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摘要：因为6岁以下幼儿的可塑性很强，大班阶段是培养其良好行为习惯的关键时期。绘本蕴含丰富的行为习惯养成教育内容，包括良好饮食与卫生习惯、起居习惯和活动习惯等，教师要充分挖掘其中的行为教育内涵和教育元素，关注幼儿的行为表现，帮助幼儿养成良好行为习惯。本文分析了当前大班幼儿行为习惯发展存在的问题，探寻应用绘本故事助力大班幼儿行为习惯养成的有效策略，以促进幼儿全面发展。
[关键词]绘本故事；大班幼儿；行为习惯；实践研究
良好的生活和学习习惯对孩子的一生发展具有重要的影响。幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的重要时期，这一时期各种好习惯的培养，是为幼儿未来成功走向社会垒下第一块坚实的基石。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，而是在每日生活及各项活动中渐渐培养起来的。教师在日常班级管理和师幼互动中运用绘本故事，有助于改善幼儿的行为问题，培养幼儿良好的品质和行为习惯。尽管许多家长和教师都能意识到培养幼儿行为习惯的必要性，但由于自身教育素养积累不足、对幼儿行为习惯培养的重点把握不到位、缺乏必要的支持性策略等因素，导致对幼儿行为习惯养成教育面临多种问题和困境。
一、当前大班幼儿行为习惯发展中存在的问题
(一)幼儿以自我为中心，行为认知能力薄弱
大班幼儿已经具有一定的竞争意识，部分幼儿以自我为中心，在平时的生活中容易表现出争强好胜、随意抢夺他人物品等不良行为。这些问题会导致幼儿形成不良行为习惯。除此之外，大班幼儿处于思维成长期，自身认知能力、规则意识等较为薄弱，不能清楚地区分不良行为和良好行为，做错事不能敢于承认、喜欢说谎。如果成人不加以及时引导和制止，长此以往幼儿容易形成不良的行为习惯。
(二)教师指导能力欠缺，教育内容形式单一
现阶段，部分教师缺乏专业的行为习惯养成教育技巧，在行为教育活动中缺乏对幼儿良好行为习惯的教育和指引，在活动中只注重幼儿智力教育，忽略良好行为习惯的培养。例如：美术教学活动中，教师注重幼儿绘画技能技巧的学习，而在创作前忽略提醒幼儿绘画工具材料的收放要求，制作完成后较少评价桌面、地面收拾情况。除此之外，多数教师会选择从坐姿端正、文明用餐、安静入睡等容易开展行为教育活动的内容入手，但持续时间较短，一个活动结束后，又开始着手准备下一个活动，教育内容缺乏连续性；甚至在实施过程中忽视大班幼儿的年龄特点和学习规律，教授、灌输的内容较多，形式多以儿歌、讲故事为主，缺乏游戏性和趣味性，严重影响行为教育活动的质量。
(三)家长缺乏明确教育目标，忽视对幼儿行为教育
部分家长没有意识到幼儿行为教育的重要性，尽管教师一再强调3—6岁是幼儿养成良好行为习惯的黄金时期，但家长仍不能改变“重智轻德”的教育理念，认为幼儿学习知识是第一位的。除此之外，很多家庭中父母长辈对幼儿较为宠爱，包办代替过多，幼儿容易出现自理能力差的实际问题。纵容幼儿边吃边玩，较少关注饮食和卫生行为习惯等，久而久之导致幼儿出现不良行为习惯。
二、应用绘本故事促进大班幼儿行为习惯养成的策略
(一)以绘本故事为基准，制定具体的内容
1.根据幼儿兴趣，建立每月重点内容
基于大班幼儿行为习惯具体表现和发展现状，班级每月开展“绘读绘玩”活动，鼓励幼儿寻找自己在生活和学习中行为习惯的薄弱点，形成养成良好行为习惯的目标意识；同时，结合绘本故事内容，深入了解本班幼儿兴趣和发展特点，确立行为习惯培养的重点内容，设计好习惯养成计划表，帮助幼儿有目的、有计划地养成好习惯。例如，11月重点培养幼儿良好的卫生习惯，教师可以在午餐前带领幼儿共同阅读绘本《干净的手和洁白的牙齿》，在漱口池墙壁上粘贴绘本故事内容，让幼儿在“趣味”环境中认识行为教育的价值；在阅读区摆放绘本《漏嘴巴》《不洗手的战争》等，便于幼儿餐后享受自主阅读的快乐时光，也能借此鼓励幼儿养成良好的卫生行为习惯。
2.深挖绘本价值，养成良好作息习惯
绘本故事蕴含着深刻的教育意义和价值，教师要深入挖掘绘本故事的多元价值，设计符合大班幼儿发展特点和兴趣的多元拓展活动(见表1)，以幼儿的视角思考绘本的价值，引导幼儿形成良好的时间管理习惯。教师可以搜集有关“时间”的绘本故事，在对故事内容有了比较充分的认识和理解之后，设计趣味活动。比如：《老狼老狼几点了》绘本故事中的二十四只黑鸟、三只小猪、小红帽等和老狼玩着有趣的时间游戏，通过师幼共读的方式，在与幼儿体验朗朗上口的一问一答中，了解时间。这有利于提升幼儿互动的参与性，调动幼儿的阅读积极性，让幼儿在快乐游戏中认识钟表，并建立良好的时间观念。再如：绘本故事《慌慌张张的卡尔》中，卡尔把约定时间搞错了，狼狈不堪的样子让幼儿捧腹大笑，与此同时幼儿懂得了合理安排时间的重要性。绘本不仅用好故事潜移默化地影响幼儿，为幼儿带来启发，还会更进一步用情牵着幼儿的心灵，从而让幼儿获取对良好行为习惯的深刻认知。
3.开发绘本资源，形成良好进餐习惯
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中强调，幼儿园应“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进餐是幼儿一日生活中不可缺少的一个环节，培养幼儿良好的进餐习惯，能促进幼儿的生长发育。通过绘本故事《肚子里的火车站》，用有趣的方式帮助幼儿了解自己的消化系统，引导幼儿养成健康的饮食习惯。为了改善幼儿挑食的不良习惯，巧用绘本故事《食物中的营养》中水果或蔬菜装饰成“水果娃娃”“蔬菜娃娃”使之拟人化，同时利用这些“娃娃”创编故事讲述给幼儿听，使幼儿逐渐从情感上接受并喜欢各种食物，明白不同的食物有不同的营养价值，从而改善挑食情况。
4.借助绘本力量，培养良好卫生习惯
借助绘本教学，不仅是完善幼儿园行为教育体系的重要途径，更是科学引导幼儿树立良好行为意识的有效手段。在日常教学中，教师可以借助绘本故事，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。如：《如果不洗手》《我爱洗手，细菌赶走》《小手洗干净》等，多个温暖的故事都能够促使幼儿养成勤洗手的好习惯；《小熊不刷牙》通过小熊的梦境告诉小朋友们不刷牙就会丢掉自己的牙齿，具有生动性、教育性和实用性，引导幼儿养成爱刷牙的习惯。
5.搭建绘本支架，塑造积极劳动习惯
绘本具有情节生动、内容丰富、道理浅显、幼儿易于接受等特征，幼儿在绘本故事体验中懂劳动道理、明劳动意义，在与故事与角色交融中培养良好态度和行为倾向。比如：绘本《我会自己穿衣服》中，幼儿把裤子穿反了、扣子扣错了，这是每个幼儿都曾有过的经历，能引发幼儿较为强烈的共鸣。让幼儿进行角色扮演，尝试穿衣裤的练习和游戏，在宽松氛围中理解绘本内容，同时习得自己穿衣服的生活技能。
(二)以绘本故事为媒介，采用多元的途径
1.悦享绘本，创设适宜的教育环境
优秀绘本故事中的每个画面都是经过精心设计的，充满美感。如《牙婆婆》《起床的好办法》《盘中餐》《把妈妈的话装进耳朵里》等，用这些精美的画面装饰班级的环境，是最简单、便捷的行为教育环境创设方式，是幼儿园环境创设的优质资源。例如：经常洗手是最不能忽视的一个卫生习惯，教师可以利用绘本中无所不能的“鹿老师”形象美化卫生间的环境，教会幼儿勤洗手、保持干净卫生。这种环境的熏陶具有明确的“导向”作用，有利于启发幼儿的心智，培养幼儿注重干净卫生的好习惯，发挥“润物细无声”的教育效果。
2.共读绘本，组织趣味性的绘本教学
绘本不仅是语言教学的完美载体，更是幼儿行为习惯养成教育的绝佳载体。阅读时可以幼儿在前、教师在后，也可以反过来，教师在前、幼儿在后。例如，绘本故事《怕浪费婆婆》中，教师在引领幼儿阅读时可以做精心的设计，利用PPT教学课件，创设出真实的生活情境。当幼儿读到“太浪费”时，教师播放一段童谣作为背景音乐，让幼儿感受阅读的节奏感和韵律。教师再主动抛出问题：“太浪费在什么时候会出现呢？”“小男孩是如何做到不浪费的呢？”通过多种方式引导幼儿养成勤俭节约的好习惯。
3.体验绘本，渗透互动性的常规管理
《纲要》明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”对于大班幼儿来说，有些常规要求可以让他们结合绘本故事内容共同参与制定，这样幼儿更容易理解其重要性、必要性及操作要领。例如：晨间自主签到试行一段时间后，幼儿发现了许多问题，比如“我不知道自己几点来的”“签到排队太长，排队时间太慢。”通过《时钟国王》的阅读后，幼儿能明晰时间概念，通过对签到形式进行讨论，重新制定签到规则、增加迟到人数统计表等。经过一段时间的自主签到，幼儿入园迟到的人数逐渐减少，有助于养成幼儿进行时间规划的好习惯，有效地增强了幼儿的规则意识、主人翁意识、自我管理意识等。
4.玩转绘本，设计情境性的绘本游戏
教师可以选择一些易于在幼儿行为教育活动中拓展的绘本，这样既能引发幼儿的游戏兴趣，又能促进幼儿的自发学习、主动探索。例如：班级开展“慧”整理活动中，大多数幼儿在整理物品的时候都会遇到一些困难，通过调查发现，幼儿不会整理的原因主要是整理方法不熟悉。随后分享绘本，让幼儿在《整理小姐》中探索整理小妙招：学会断舍离。幼儿习得了快速分类的方法：留下、不确定和丢掉，进而在接下来的“书包整理”“书桌整理”“玩具柜整理”等系列游戏活动中，既能依据一定的标准分类整理物品，又能提高自理能力和主动性，为进入小学做好充足的准备。
(三)以绘本故事为指向，架起共育的桥梁
1.亲子共读，明晰教育目标
优秀的绘本不仅是幼儿园的教育资源，也是亲子教育的良好资源。因此，教师可以利用绘本做好家园共育工作，共同为幼儿的成长铺路搭桥。为了培养幼儿的整理习惯，教师可以在班级群发布“亲子阅读”系列活动。例如，每周推荐一本绘本。在《今天我值日》的故事中，家长带领幼儿共同欣赏绘本故事内容，聆听故事中龙龙是怎样当好值日生的。通过前期绘本阅读，幼儿将自我感受进行交流分享，明白了集体是由班级里的每一位幼儿组成的，大家都有义务和责任为班级服务；知道自己和集体的关系，明白集体也是一个家庭，引导幼儿和爸爸妈妈一起为自己温馨的家做值日生，让自己的家更加整洁、有序；同时也让家长认识到参与幼儿行为教育活动是自己一份应尽的责任，从而积极参与到班级教育活动中来，从而进一步打开家园合作的新思路，丰富家园共育的新内涵。
2.分享绘本，更新教育内容
绘本是一座桥梁，连接起家里的每个亲人，让家人在相互了解中感受彼此的爱，也连接起幼儿园和家庭、教师和家长，共同为幼儿的成长做好铺垫。在居家期间，家长和幼儿共同阅读绘本故事《你的手我的手他的手》，了解每个人、每双手都能做出不一样的事情，引导幼儿自己参与家庭劳动，养成做计划书的好习惯，用自己的小手，来帮助家人分担家务劳作。从绘本出发，让幼儿主动参与各项家务劳动，努力尝试各种劳动创造，规划自己的每日生活作息，用实际行动感恩身边的劳动者，感受劳动的光荣与乐趣，提升自理、担当的意识和能力。
绘本故事是幼儿行为习惯养成中最重要的“滋养品”，优秀的绘本故事是宝藏，蕴含着丰富的文学性、娱乐性、教育性等重要价值，它能让幼儿将自己带入故事，通过故事更好地了解自己及他人的思维、情感及行为习惯，逐步走出以自我为中心的意识，察觉到自身存在不良的行为习惯；也能给予幼儿很多有关生活卫生习惯、学习习惯等方面的启发。教师通过深入挖掘绘本故事的多元价值，设计符合大班幼儿行为习惯发展特点和感兴趣的活动，细致观察幼儿的行为表现，注重活动的多样化和趣味性，能够更好地推动幼儿良好行为习惯的养成。
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