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摘要 : 在高中地理课堂教学活动中 , 教师要运用启发式教学法 , 引导学生学会主动对课堂知识进行研究 , 增强学生的课堂知识学习体验 , 促使学生保持良好的学习状态 。运用启发式的教学方式 , 可以让学生在课堂学习过程中主动思考 , 培养学生的学习兴趣 , 引导学生保持积极的学习状态 。本文通过对高中地理课堂教学现状进行分析 , 提出启发式教学法在地理课堂教学中应用的策略 。
关键词 : 启发式教学 高中地理 教学策略
课堂教育教学活动要注重学生各方面学习潜能的挖掘 , 教师应引导学生学会对课堂问题进行分析 , 帮助其形成正确的认知观念 。由于高中地理与学生的日常生活联系密切 , 教师要提醒学生积累日常生活经验 , 引导学生主动在课堂学习活动中学会思考 , 才会促进学生进步 , 帮助学生形成正确的观念 , 提高学生地理学科核心素养 。
一 、高中地理教学现状
在目前高中地理课堂教育活动中 , 教师的课堂教育教学形式比较单一 , 知识学习具有一定的挑战性 。教师课堂教育内容比较局限 , 主要以教材内容知识的讲解为主 , 限制了学生的进步和发展 , 难以提升学生的综合学习能力 。地理课堂教学活动与学生的实际生活经验相脱离 , 使得学生在学习过程中难以提高自身的学习兴趣 , 不利于提升学生的地理学科核心素养 。教师单一化的课堂教学方式无法提高学生的课堂知识学习能力 , 不利于学生学习综合能力的提高 , 学生缺乏对课堂知识探究的积极性 。
教师要注重启发式教学方法在高中地理课堂教学中应用 , 观察每一位学生的地理知识学习现状 , 根据学生的实际学习需求 , 有针对性地开展课堂教学 , 让学生学会主要思考问题 , 促使学生的整体学习水平得到提升 。
二 、启发式教学应用策略
1. 创新地理课堂教学模式
良好的课堂教学模式可以提高学生的学习兴趣 , 让学生主动在地理课堂学习活动中积极探究 。教师也要注重引导学生开展课内外调查活动 , 引导 学生积极参与到课堂知识调查活动中去 , 通过相关数据的收集和分析 , 让学生深入理解地理知识 , 并且可以在日常生活中灵活应用 。现代化的课堂教育活动要激发学生的课堂知识研究热情 , 只有让学生对地理知识的研究产生足够的兴趣 , 并且主动在课堂学习活动中开展深入思考 , 才会促进学生的地理学科思维能力得以提升 , 让学生养成良好的课堂学习心理状态 。
例如 , 在学习“城市与城市化”一课时 , 教师可以结合学生所处城市空间结构进行举例分析 , 将乡土地理知识融入到课堂中来 , 也能让学生对本节课所学知识进行巩固 , 提升学生对城市内部空间结构知识的掌握 。让学生了解如何进行城市内部空间结构的规划 , 并且让学生了解不同等级城市的服务功能 , 掌握现代化城市结构发展现状 , 引导学生对未来城市的发展制定相应的策略 , 促使城市化进程不断加速 。教师可以让学生在课前开展课堂知识的研究学习 , 实施翻转课堂教学模式 , 引导学生开展自主活动探究 , 并且可以找出课堂所学知识的问题所在 , 引导学生学会课堂知识分析 , 增强学生的课堂学习体验 。
2. 创设良好课堂问题情境
良好的课堂问题情境创设可以提升学生的学习兴趣 , 让学生在问题情境模式下深入思考 , 提升学生的课堂知识研究能力 , 帮助学生养成主动探究的观念意识 。教师要注重对教材内容的挖掘 , 并且结合不同学生的知识学习特点 , 有效开展课堂教学研究分析 , 增强学生的课堂活动学习体验 , 让学生主动在课堂知识探究过程中形成正确的观念认识 , 提升地理学科核心素养 。
以“农业地域的形成与发展”一 课时教学为例 , 需要学生掌握农业地域的形成与发展因素 , 并且让学生了解如何进行农业区位的选择 。教师可以通过对学生所处地区农业地域类型进行介绍 , 提问学生自己所处地区的农业类型 , 并且结合学生的日常饮食习惯 , 更好地让学生了解农业地域选择的因素 , 让学生在思考过程中了解不同地区农业类型发展的特点 , 让学生掌握以种植业或者畜牧业为主的农业地域类型特点 。 只有将课堂问题情境的创设与学生的实际经验相互联系 , 才会让学生主动学会地理课堂问题的深入研究 , 满足学生的学习发展需要 , 增强学生的地理课堂学习体验 , 培养学生良好的地理思维能力 。
3. 教学与学生生活相联系
地理课堂知识教学要与学生的日常生活相联系 , 可以通过社会调查等活动形式引导学生发现所学知识 , 并且让学生学会课堂知识的探究 , 提升学生的课堂问题研究意识 。
以“地球上的水”一课教学为例 。教师可以通过多媒体给学生播放相应课堂学习资料 , 扩展课外知识内容 , 丰富学生的地理知识学习储备 , 这可以提升学生的课堂学习效果 , 接下来可以引导学生自主探究自然界的水循环过程 。教师可以在多媒体中给学生呈现水循环过程的图片 , 激发学生思考 , 让学生学会概括总结 , 从而得出水循环相关概念知识 。同时可以给学生介绍海水的运动 , 解决学生日常生活中的疑惑 , 让学生回顾自身所学知识 , 增强学生的课堂知识理解能力 。
4. 注重课堂教学评估管理
教师在课堂教学活动中要积极引导学生开展课堂评价 , 让学生开展自我反省评估活动 , 了解自身学习过程中的不足之处 。课堂教育评价活动要立足于学生实际 , 更要根据学生的实际发展情况开展整体教育评估 , 增强学生的课堂活动学习体验 , 也能帮助教师及时调整和优化课堂教学形式 , 促使学生主动在学习过程中学会思考 。
例如 , 在学习“交通运输布局及其影响”一 课时 , 教师在课堂教育活动中可以就本地区的交通布局图 , 引导学生开展课堂知识的研究 。让学生分析什么因素可以影响城市的交通运输布局 , 结合自己日常生活中的体验 , 以及让学生通过教材阅读开展深入研究 , 提高学生的知识归纳总结能力 。教师在课堂教学中要观察学生的表现 , 可以结合学生的课堂表现情况作出专业化的评估 , 了解学生课堂知识的掌握情况 , 并且可以根据学生的学习状况调整自身的课堂知识教学形式 , 确保教育教学活动适合学生的发展 。
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