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摘要 : 教师在高中语文教学中应用群文阅读模式 , 不但实现了对传统阅读教学模式的突 破 , 对学生的课堂主体地位给予了尊重 , 而且能够真正引导学生对阅读内容进行深入了 解 , 强化学生对知识的掌握 , 进而培养学生的语文阅读学习兴趣 , 促进学生语文学科核 心 素养的提升 。 为有效实现这 一教学 目 标 , 教师要认识群文阅读模式的重要性 , 并积极 探索科学有效的群文阅读教学方法 , 实现整体教学效率和教学质量的不断提升 。
阅读作为高中语文教学中的重要内容 , 在当前 背景下 , 也需要积极尝试将新型的教学理念和教学 形式融入实际的教学工作中 , 以期促进高中语文教 学工作的创新发展 。群文阅读模式能够对课内外的 知识进行整合 , 并引导学生深入了解和掌握相关的 知识点 , 提高阅读教学的有效性 。 因此 , 教师应转 变教学观念 , 积极探寻群文阅读模式在高中语文教 学中的应用方法 。
一 、开展群文阅读教学的重要性
群文阅读主要是引导学生在阅读理解的过程中 从多方面多角度进行思考 , 进而对学生的思维能力 进行有效锻炼 , 提升学生的阅读能力 。教师在进行 群文阅读教学时 , 能够借助自身的经验对文章的要 点进行总结 , 并指引学生在阅读中了解文章内 涵 , 加深对文章内容的理解 , 促进学生的自我认知水平 提升 。群文阅读在高中语文教学中的开展 , 实现了 以学生为主体的教学模式构建 , 有助于提高学生的 学习 自主性 , 促 进 学 生 学 习 效 率 以 及 学 习 质 量 的提升 。
二 、群文阅读模式在高中语文教学中的作用
1. 培养学生阅读兴趣
与其他语文阅读教学模式相比 , 群文阅读更加注重引导学生在阅读过程中展开探讨与交流 , 合作探究总结出结论 。在此过程中 , 学生之间的交互性得到了提升 , 且赋予了学生学习的主动权 , 突破了传统教学模式对学生个性化的束缚 , 使学生真正成为学习的主人 。群文阅读模式的应用 , 使学生能够以更加高涨的热情投入语文阅读学习活动中 , 有助于端正学生的学习态度 , 培养学生良好的阅读学习兴趣 。
2. 提高学生阅读效率
高中语文阅读内容难度有了明显的提升 , 若采用传统的语文阅读教学方法 , 不仅难以激发学生的学习热情 , 还有可能导致学生对语文阅读学习失去信心 。而在高中语文教学中应用群文阅读模式 , 学生不但能够被丰富的阅读内容吸引 , 提高阅读活动参与度 , 而且可以在阅读过程中储备大量的知识内容 , 以便为语文考试做好相应的准备 , 实现学习能力的提升 , 进而提高阅读水平 。
3. 养成良好阅读习惯
在开展群文阅读教学活动的过程中 , 教师通过 科学的引导方法能够实现对学生思维能力的拓展和 有效锻炼 , 进而使学生可以对相关的文章知识内容 进行比较和分析 , 强化阅读学习效果 。学生的阅读 量明显 增 加 , 有 助 于 拓 宽 阅 读 视 野 , 丰 富 知 识 储 备 , 加强语文知识巩固 。 因此 , 群文阅读模式的开 展 , 可以逐步培养学生形成良好的阅读习惯 , 对于 学生的全面发展具有重要意义 。
三 、群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径
1. 创新教学方式 , 提高阅读积极性
为使群文阅读教学模式发挥出实质性的教育作用 , 教师也要对相应的教学方式予以创新 , 树立科 学的教学观念 , 进而为群文阅读教学活动的开展创 造良好条件 。教师应当将群文阅读教学活动建立在 师生平等互助的基础上 , 进而打造和谐融洽的阅读 教学氛围 , 激发学生的阅读热情 , 提高学生的阅读 积极性 , 使学生实现高效阅读学习 。教师需尊重学 生的课堂主体地位 , 通过科学的引导来赋予群文阅 读教学活动一定的趣味性 , 使学生能够在此过程中 积累丰富的语文阅读知识及阅读技巧 , 提高语文学 习能力 。
以统编版高 一 必修上册《沁园春 · 长沙》为例 。 在教学过程中 , 教师可结合文章内容 , 为学生准备 《七律 · 长征》《咏初 日》《不第后赋菊》等文章 , 引导 学生在对这些文章进行阅读学习的过程中 , 感受作 者豪迈浪漫的情怀 。 为有效激发学生的阅读热 情 , 教师应组织学生进行文章的诵读活动 , 并为学生挑 选符合文章情感意境的配乐 , 在学生进行诵读的过 程中进行气氛的渲染 , 使学生深入体会其中恢宏的气势 。 同 时 , 教 师 也 可 以 在 网 络 上 收 集 相 关 的 资料 , 带领学生了解这些文章的创作背景 , 加深学生对文章的理解 。通过相关歌曲 、视频的播放 , 教师能够为学生创设良好的群文阅读情境 , 进而使学生在浓厚的学习氛围中感受毛泽东同志的伟人气度 ,深入理解和感悟诗词的气象 , 实现群文阅读活动的教学目标 。
2. 布置预习任务 , 调动思维活跃度
群文阅读 教 学 活 动 强 调 调 动 学 生 的 学 习 自 主性 , 培养学生的自主学习能力和探究学习意识 。 因此 , 在实 际 教 学 中 , 教 师 可 以 结 合 文 章 内 容 的 特点 , 为学生布置相应的预习任务 , 使学生对文章内容进行思考和探究 , 从中找寻并获取相应的知识内容 , 提高阅读能力素养 。为实现高效阅读学习的 目标 , 教师也可以组织学生以小组合作的形式来开展相关的预习活动 , 通过学生之间的协作探究对文章内容进行深入挖掘和探析 , 不仅有助于培养学生的团队合作能力 、交流沟通能力 , 还为学生养成良好的阅读学习习惯起到了重要的引导作用 。以统编版高 一 必修下册《烛之武退秦师》为 例 。在教学过程中 , 教师可以引导学生将本篇古文与单元内的其他古文 一 同阅读 , 如《鸿门宴》和《齐桓晋文之事》等 , 让学生在 不 同 的 古 文 中 找 寻 写 作 风 格与手法等方面的共同点 。而关于本次群文阅读预习活动的设计 , 教师也可以根据此思路来进行 设 定 ,要求学生从古文的内容入手 , 小组合作 , 收集相关的资料和文献 , 了解古文的创作背景 , 为开展群文阅读活动做好 准 备 。 而 伴 随 着 学 生 阅 读 的 不 断 深入 , 教师应要求学生对古文所记述的历史事件进行分析 , 掌握作者想要阐述的思想和观点 。此外 , 还需要引导学生对文章中的细节进行分析 , 对古文的写作特点和一些生僻字的应用进行探究 , 使学生能够逐步养成科学的群文阅读思维模式 , 提高群文阅读学习的效率 。
3. 明确教学 目 标 , 实现阅读高效率
群文阅读倡导从多方面开展对文章内容的分析 和理解 , 培养学生的多维思考能力 , 使学生的语文 阅读思维得到有效锻炼 。基于此 , 教师为帮助学生 明确具体的学习方向 , 应当在开展群文阅读教学过 程中 , 为学生设置相应的阅读学习模板 , 学习 目标 要贴合学生的认知特点和学习需求 。如此 , 才能有 效激发学生的学习热情 , 培养学生的阅读兴趣 , 使 学生实现高效阅读 。教师应结合文章的题材和内容 特点 , 通过科学合理的阅读目标引导学生进入良好 的阅读学习状态 , 进而提高整体群文阅读教学的效 率水平 。
以统编版高二必修上册《中国人民站起来了》为例 。在教学过程中 , 教师结合文章内容的特点 , 引 导学生了解文章背景史实 , 感受其中蕴含的家国情 怀 。教师可以将《中 国 人 民 站 起 来 了》与《别 了 , 不 列颠尼亚》进行整合 , 组织学生对两篇文章的相关 背景进行了解 , 并引导学生结合相关的历史事件来 对文章内容进行分析 , 进而激发学生的爱国情 怀 , 使学生从中感受到革命前辈所做出的牺牲与奉献 , 体会到今天幸福生活的来之不易 。 围绕本次群文阅 读活动“家国”的主题 , 学生能够树立正确的思想价 值观念 , 结合相关的情节来准确把握文章的情 怀 , 提升高中语文群文阅读教学思想高度 。
4. 注重课后巩固 , 优化教学完整性
高中语文阅读教学的完整性对整体的教学效果 和教学质量具有重要的影响 , 因此教师不仅需要做 好课前准备 、课程导入以及课中讲授等教学工 作 , 还需要对课后巩固这一环节给予重视 。通过为学生 收集与文章阅读内容有关的教学资源 , 为学生呈现 更加丰富的群文阅读学习内容 , 有助于学生加强对文章的理解 。这使学生的阅读思维得到拓展 , 并对所学的知识内容进行了良好的巩固 , 进一 步提升了学生的语文阅读能力 。
以统编 版 高 三 选 修《茶 馆》为 例 。 在 教 学 过 程中 , 教师要通过运用网络技术为学生收集与《茶馆》 话剧有关的资料 , 使学生了解文章的背景 , 拓宽阅 读视野 , 从更多的角度和方面来对《茶馆》当中的各 个人物角色进行立体的分析和探究 , 对其性格 、背 景 、 围绕其发生的故事情节等展开学习 , 从而加强 对《茶馆》理解的深度 。 同时 , 教师为学生提供多样 化的阅读资源和素材 , 也能够使学生的个性化阅读 需求得到满足 , 使学生能够根据个人的学习习惯来 展开文章内容的阅读理解学习活动 。而这些类型多 样的教学资源 , 也能够充分激发学生的阅读学习热 情 。在此过程中 , 学生能够运用课文中掌握的知识 来对课外拓展内容进行分析 , 强化了学生的知识运 用能力 。学生结合教师准备的《茶馆》相关拓展阅读 内容 , 将其中的故事情节在脑海中进行场景 还 原 , 并对其展开深入的思考 , 不仅可以实现对群文阅读 学习成果的巩固 , 也能够提高对于该类文章体裁内 容的鉴赏能力 。此外 , 丰富的阅读教学拓展内容也 能够引导学生 展 开 深 入 探 讨 , 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 , 提升学生的语文阅读能力 。
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