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摘要 : 新课标 一 经颁布 , 就引发 了 广 大 教 师 的 热 学 、 热 议 。 作 为 一 线 教 师 , 要 上 出 能 “培根铸魂 、启智增慧”的道德与法治课 , 不能仅仅停留在学习和了解新课标的层面 , 而 是要主动探索 、积极实践 。在课程实施方面 , 必须落实“八个相统 一 ”的要求 , 依据新课 标的教学建议 , 立足核心素养制订教学 目 标 , 跟进社会发展丰富教学内容 , 坚持选用灌 启结合的教学方法 , 关注实践体验开展教学活动 。
2022 年 4 月 , 《义 务 教 育 道 德 与 法 治 课 程 标 准 (2022 年版) 》(以下简称“新课标”) 颁布 , 为义务 教育阶段道德与法治课教学指明了方向 。在新课标 的教学建议部分 , 围绕教学落实“八个相统一 ”的要 求 , 具体论述了四个方面的建议 : 立足核心素养制 订教学目标 ; 跟进社会发展丰富教学内容 ; 坚持选 用灌启结合的教学方法 ; 关注实践体验开展教学活 动 。通过翔实 、具体的指导 , 帮助教师将新课标的 各项要求落实在教学活动中 。
一 、立足核心素养不放松
新课标教学建议指出 , 教师应从发展学生核心 素养的角度制订教学目标 , 将核心素养的培育作为 教学的出发点和落脚点 , 使教学目标在培育学生核 心素养方面起到指引性 、规定性的作用 。教师在搭 建教学 蓝 图 、制 订 教 学 目 标 之 时 , 要 围 绕 核 心 素 养 , 将鲜明的政治立场 、清晰的价值导向 、 明确的 行知要求贯穿教学设计始终 , 在教学的各个环节彰 显道德与法治课程的思想和价值引领 , 点燃学生的 理想之光 , 增强学生的信仰之力 。
比如 , 笔者结合电影《红船》和电视剧《觉醒 年 代》的相关情节 , 以“中 国 红”为 主 线 , 采 用 情 景 剧 的表现形式 , 设计了一节名为《红船红路红心》的党 史宣讲课 。在设定教学目标时 , 笔者将教材中社会主义先进文化 、革命文化 、 中华优秀传统文化和党 史内容有机结合 , 确立了以下具体目标 : 一 是核心 素养目标 : 培养学生正确的价值观 、必备品格和关 键能力 , 促进学生的政治认同 , 培育学生的责任意 识 。二是情感态度价值观目标 : 培养学生爱党爱国 爱中国特色社会主义的情感 , 弘扬民族精神 , 坚定 正确政治方向 , 形成正确的世界观 、人生观和价值 观 , 树立为中华民族伟大复兴而奋斗的志向 。 三是 能力 目标 : 通过学史明理 、学 史 增 信 、学 史 崇 德 、 学史力行 , 提升学生分析问题 、解决 问 题 的 能 力 。 四是知 识 目 标 : 掌 握 红 船 精 神 内 涵 、 中 国 梦 的 内 涵 ; 通过了解中 国 共 产 党 对 红 船 精 神 的 坚 守 与 弘 扬 , 感受中国共产党的宗旨 、性质及初心使命 。
在授课环节 , 道德与法治课堂于光影变幻中穿越到嘉兴南湖的一条游船上 , 学生以情景剧的形式演绎“开天辟地大事变”, 深刻感悟“红船精神”内在蕴含的首创精神 、奋斗精神 、奉献精神 , 充分感受党的宗旨性质与初心使命 。 时空转换到延乔 路 上 ,笔者运用智慧课堂相关技术 , 呈现新时代中学生与革命烈士陈延年 、陈乔年隔空对话的场景 , 通过思想交流 、价值碰撞 , 表达了不同年代的年轻人对于信仰 、理想 、奋斗的真切感悟 。对话的最后 , 背景视频画面从延乔路指向繁华大道 , 新时代少年深情告白 : “延乔 路 尽 是 繁 华 。 这 盛 世 , 如 你 们 所 愿 !
这繁华 , 我们替你们看遍!”站在两个一百年的历史交汇点上 , 学生以青春之名 , 赴下 一 个 百 年 之 约 , 用《致未 来 书》的 形 式 , 写 下 2050年 的 报 国 行 动 , 并且面向鲜艳国旗发 出 铿 锵 誓 言 : “愿 以 我 辈 之 青 春 , 复兴伟大之中华 。奋斗正 青 春 , 青 春 献 给 党 。 请党放心 , 强国有我!”在“中国红”的指引下 , 学生 的爱国情得以激发 , 强国志得以增强 , 报国行得以 砥砺 。
二 、精选教学内容不放松
新课标教学建议指出 , 教学要围绕课程内容体系 , 及时跟进社会发展进程 , 结合国内外影响较大 的时事进行讲解 。新课标在教材内容选择上要求广 大教师“要着眼于学生的真实生活和现实问题”。教 师要努力做到贴近社会 、贴近时代 、贴近学生 , 精 准把握学生的所思所想和社会的思想脉动 , 选取生 动鲜活 、联系实际的案例和素材 , 帮助学生清晰地 了解问题在哪里 、实质是什么 、应该怎么做 。
比如 , 北京冬奥会结束后 , 学生都还沉浸在冬 奥会成功举办的喜悦和兴奋当中 , 对各种热点话题 议论不断 , 还有不少学生将北京冬奥会与东京奥运 会进行对比 。笔者因势利导 , 选取相关素材 , 设计 《 一起向未来》冬奥会专题课 。笔者展示四个精选素 材 : 一是 2022年 2 月 4 日 至 20 日 , 举世瞩目的北 京冬奥会如期并成功举行 ; 二是他国政要 、社会名 流及运 动 员 对 北 京 冬 奥 会 和 东 京 奥 运 会 的 评 价 ; 三是开幕式上的二十四节气倒计时 、 中国结雪 花 , 冬奥会吉祥物以国宝熊猫为设计原型 , 展现独特的 中华文化色彩 等 , 每 个 细 节 都 彰 显 着 文 化 自 信 的 “冬奥表达”; 四是冰雪健儿在赛场上奋勇争先 、为 国争光 , 冬奥会志愿者真诚坚守 、传递温暖 。在进 行探讨时 , 笔者让学生思考分析以下问题 : 对比东 京奥运会 , 北京冬奥会的成功之处有哪些 , 原因是 什么? 充满“中 国 风”的 冬 奥 表 达 带 给 我 们 什 么 启 示? 有人说 , 只有奥运健儿和冬奥会志愿者才能为 冬奥会做贡献 , 中学生什么也做不了 。你如何评价 此观 点? 从 实 现 中 国 梦 的 角度 , 谈 谈 怎 样 才 能 “一 起 向 未 来”。学 生 在 明 理 、 思 辨 、 导 行 的 过 程 中 , 提高理论联系实际能力 , 增强对党和国家的认 同 , 对中华文化的自信 , 对传递文明的自觉 。
教师必须创新思维 、开阔视野 , 将热腾腾的社会生活和学生成长相联系 , 选取鲜活的教学 内 容 ,增强教学的时效性 、生动性 、新颖性 , 打造有现实关怀和人文温度的课堂 。
三 、坚持灌启结合不放松
新课标教学建议提出 , 思想政治理论 、道德与法律规范都不是自发生成的 , 必须发挥教师在教学中的主导作用 , 通过讲解让学生了解基本概念 、原理和理论 。按照灌输性和启发性相统一 的原则 , 做到“灌中有启”“启中有灌”。教师必须不断提高理论水平和专业素养 , 精研教学内容 , 既要深入浅出地把道理讲清楚 、讲透彻 , 也要调用各 种 方 式 方 法 ,启发学生主动学习 , 使学生加以领悟和理解 , 自 主得出结论 , 深刻理解结论 , 积极运用结论 。比如 , 在进行“中国特色社会主义制度”的复习课教学时 , 为了让学生深刻理解制度优势 , 笔者将新冠疫情防控融入课 堂 教 学 内 容 , 以“乱 云 飞 渡 仍从容 , 于变局中开新局”为主题 , 设置三个教 学 环节 : 暮色苍茫看劲松— 制度分析 ; 不畏浮云遮望眼 — 制度比较 ; 四 海 明 月五 湖 风— 制 度 建 设 。笔者结合教材内容以及学生的已有认知 , 选取激发学生兴趣的相关抗疫视频和新闻图片文字 , 组织学生探究新闻材料体现了中国特色社会主义制度的哪些优势 , 该制度 优 势 在 疫 情 防 控 中 发 挥 怎 样 的 作用 。在学 生 探 究 的 基 础 上 , 教 师 进 一 步 梳 理 总 结六大制度优势 , 分别为 : 坚持中国共产党领导的最大政治优势 ; 坚持基本经济制度的经济优势 ; 坚持共建共治共享的基层治理优势 ; 坚持人民至上的价值优势 ; 坚持弘扬民族精神的文化优势 ; 坚持构建人类命运共同体的中国担当优势 。学生通过主动学习 、探究体验 、 自主思考 , 结 合 教 师 的 准 确 阐 述 ,深刻领会中国特色社会主义制度之所以好的根本所在 。 随后 , 笔者列举有些西方媒体借疫情抹黑中国的不当言论 , 请学生模拟我国外交部发言人 , 进行批判西方媒体有关言论的即兴发言 。最后结合中国特色社会主义制度优势 , 组织学生探讨社会各界如何更好地担起抗击疫情的责任 。通过有效灌输和价值引导 , 学生对中国特色社会主义制度的抗疫实践进行思考 、 比较 、辨析 , 理解“什么是中 国 特 色 社 会主义制度”, 认同“中国特色社会主义制度的优势 特色”。
通过“启中有灌”, 将科学的理论 、正确的价值 观传递给学生 , 并内化为他们的关键能力 、核心素 养 。落实“灌 中 有 启”, 能 增 强 灌 输 内 容 的 感 染 力、 吸引力和说服力 , 实现教学目的 。坚持“灌启结合”, 提升教学的有效性 , 才能真正讲好道德与法治课 。
四 、丰富实践体验不放松
新课标教学建议要求 , 广大教师要积极探索多 种教学方 法 , 采 取 热 点 分 析 、 角 色 扮 演 、情 境 体 验 、模拟活动等方式引导学生参与体验 , 促进感悟 与建构 。 教 师 必 须 遵 循 学 生 的 成 长 规 律 , 打 破 单 一 的教学方式 , 通过提前预设或临时生成灵活多样 的教学活动 , 交还学生的研究讨论权 , 增强学生的 自主体验感 , 让课堂活动接地气 、活跃冒热气 、活 力聚人气 , 在充满张力的课堂当中 , 促进学生形成 正确认知 , 发展良好行为 。
比如 , 在学 习 “遵 守 规 则”时 , 有 的 学 生 提 出 “司机为了救人可以不遵守交通规则”的观点 , 有学 生拍手赞同 , 有学生摇头反对 , 大家各执一 词 。笔 者联想到类似主题的大学生辩论赛 , 于是当即决定 组织一场“为救危重病人该不该闯红灯”的即兴辩论 赛 , 不设主辩手 , 每位同学都可举手发言 , 要运用 权利 、义务 、法律和道德的作用等相关知识阐明立 场 。学生在思维碰撞 、观点交锋中逐渐认识到设置 红绿灯和闯红灯救人都是为了维护公民的生命健康 权 , 也从不同角度体会法治的规范意义 、道德的滋 养作用 。 最 后 , 笔 者 补 充 介 绍 了 一 位 退 役 军 人 的 “教科书”式操作 , 在闯红灯救人前拨打 110、 120. 便于执法人员协助开展救援 。 又如 , 在学习“走 进 教师”时 , 为了帮助学生了解并接纳不同风格的教 师 , 笔者组织开展了“猜猜 TA是谁”的活动 , 以小 组为单位 , 请学生模拟表演 一 位教师的特征风 格 , 并请其他小组来猜一猜 。在学生惟妙惟肖地表现教 师的“不同”之处后 , 再次组织学生一起探究教师的共同”之处 , 引导学生认识教师的差异 , 尊重教师的工作 , 学会正确对待不同风格的教师 。在课堂教学中 , 教师要坚持主导性与主体性相统一 的原则 , 处理好内容和形式的关系 , 设计丰富灵活的教学活动 , 激发学生的学习兴趣和热情 , 提升学生的价值判断能力 , 促进学生学以致用 、知行合一 。
五 、借力教材资源不放松
新课标指出 , 课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑 。 收集好 、运用 好 教 材 资 源 ,是作为道德与法治教师必须具备的能力 。教材中很多内容都是基于故事思维 , “运用你的经验”“探究与分享”“阅读感悟”等栏 目 中设置大量故事 , 短小精悍 , 明理导行 。教师在教学中可以巧妙借用教材故事 , 或挖掘或丰富 , 发挥故事的正向效能 , 彰显故事的育人价值 。新课标注重知识性与价值性的有机统 一 , 对于教学资源的挖掘 , 既要重视知识传授 , 也要重视育人价值 , 运用立体 、鲜活 、富有启发意义的教学资源 , 能够促进 学 生 运 用 所 学 、 积 极 参 与 、 深 入 探究 , 发挥教学资源的育人功能 。
六 、结语
综上所述 , 从新课标到新 教 学 , 从“看 得 到 的风景”到“走得到的景点”, 道德与法治教师需要学深悟透新课标 , 探索指向核心素养的课堂教学 , 将立德树人的根本任务体现在一节节生动的课上 , 让课堂更具亲和力 、 吸引力 、感染力 , 把真善美的种子播撒进学生的心田 。
参考文献
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[2] 王秋人 . 学习新课标 树立新理念 明确新方向—《义务教育道德与法治课程标准(2022年 版) 》学 习 与 思 考[J] . 课程教材教学研究(教育研究) , 2022(Z5) : 30-33.
[3] 杨华 . 基于课程核心素养的教学目标设计— 以七年级上册第 一 单 元 为 例 [J] . 中 学 政 治 教 学 参 考 , 2022(30) :23-26.
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