SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：结合新高考评价体系提出的“一核四层四翼”，分析近三年高考化学试卷中的考查内容与考查要求，并对此设计课堂教学，旨在通过此能够落实高中化学课堂改革，达到“立德树人”根本教学目标.
关键词：“一核四层四翼”,教学建议,高中化学
2020年，在正式发布的《中国高考评价体系》中，介绍了“一核四层四翼”评价体系，并从高考的核心功能、考查内容与要求三个方面进行分析．“一核”指高考的核心功能，回答了我国为什么要进行高考的问题，同时提出我国教育的根本目标—“立德树人”．利用高考这种全国性的选拔型考试，为国家、为社会承担选拔人才的重要任务，对教师与学生共同参与的教学活动提供引导作用；“四层”指考试考查的四个层次内容，具体包括核心价值、学科素养、关键能力、必备知识．也就是高考要考什么？“四翼”指高考的考查要求，在素质教育下需要有创新性、应用性、综合性与基础性，回答了高考要怎么考的问题[1].
1基于“一核四层四翼”的高考化学试卷考查分析
1.1基于“四层”的高考考查内容分析
1.1.1必备知识的考查
第一，在选择题中，高频考点有：有机物的结构与性质、阿伏加德罗常数的计算、有机基础实验、化学与STSE、元素周期表、电解质溶液中微粒浓度的计算、结合图表分析化学反应历程；第二，实验探究题中，高频考点有：分析杂质成分、设计除杂实验、处理与分析实验数据、预测实验现象、常见无机化合物的性质、陌生条件下化学方程式的书写、创新实验中仪器的运用、分析装置的作用、描述实验现象；第三，化工流程题中，高频考点有：物质的分离与提纯、常用化工术语、陌生化学方程式的书写、物质的转化、化工操作的目的、转移电子数目、产物与产率的计算；第四、化学原理题中，高频考点有：平衡曲线分析、化学反应速率的计算、速率图像的分析、平衡移动方向的判断、等效平衡思想的运用、平衡常数与转化率的有关计算；第五、物质结构与性质题中，高频考点有：杂化轨道理论、原子结构与性质、电子排布式的书写、晶体类型、晶体熔沸点的比较[2].
1.1.2关键能力的考查
关键能力指学生面对复杂事件时，独立思考与处理分析问题的能力，是学生未来在社会中发展的重要能力．“关键能力”是高考考查的主要内容．现行的化学高考大纲中，将对学生能力的考查，分为吸收与整合信息的能力、化学实验与探究的能力、接受与结合化学问题的能力．在此的解决化学问题，还需要更多的综合能力，所以高考化学试卷中对学生能力的考查，不是单一进行的，可以在一个问题中考查多种能力.
1.1.3科学素养的考查
第一，宏观辨识与微观探析的考查．对于“宏观辨识与微观探析”内容的考查，包括物质的分类、物质的量与相关概念、基本的化学用语、物质的结构与性质、物质的结构与性质等．对于题型的考查，选择题中有大部分是考查“阿伏加德罗常数”和“化合物”有关的知识，通过物质的量在宏观物质与微观粒子之间关系的构建，能够体现“宏观辨识与微观探析”素养；在非选择题中此素养的考查，虽然考查的点比较分散，但是几乎都有此部分内容，即使是大题，也在小问中有所涉及．例如电极反应式的书写、物质的量的计算等.
第二，变化观念与平衡思想的考查．考查内容上分析，包括电化学原理、化学反应能量变化、盐类水解、化学平衡、化学反应速率、若电解质的电离等．考查题型分析，选择题中考查的“变化观念与平衡思想”还涉及电化学基础知识，并且是以新型研究成果为题目背景，运用最新的素材呈现化学问题．如2020年的第12题，就是通过新型Zn-C o2水介质电池素材，考查电池的充电、放电过程中，电极反应式的书写、离子浓度变化、转移电子数目的计算.
第三，证据推理与模型认知的考查．考查内容上分析，包括原子结构与化学键、化学科学研究的基本方法、化学反应基本原理与基本理论、元素周期表、晶体的结构与性质．考查题型分析，2020年的选择题是图形分析题，考查学生对图像的分析能力与提取信息能力等．非选择题对此知识点的考查比较分散，载体也更加丰富，在所有大题中都有所体现，一般是借助工艺流程中物质推断、有机合成、化学实验中的现象分析，来考查学生“证据推理与模型认知”素养．如2020年全国卷26题第三小问中对滤液成分的判断.
第四，科学研究与创新意识的考查．考查内容上分析，包括：化学实验安全知识、化学实验基本操作、化学仪器的是被与使用、物质的分离和提纯、仪器的创新和使用．考查题型分析，2020年全国卷中考查的是气体的除杂方法、2021年考查的是实验室制作溴苯．试题难度不大，需要学生们夯实基础，回归教材．非选择题的部分，考点主要集中在实验题、化工流程题中，如2020年全国卷27题中，以黏土钒矿制作硝酸铵为材料素材，考查学生对此实验操作的步骤，包括怎么做、为什么这么做两方面内容．近几年虽然在“科学研究与创新意识”素养考查力度上有所减弱，但是这一项核心素养一直是化学科学中重要的内容.
1.1.4核心价值的考查
经过对近三年全国高考卷中体现的核心价值观进行分析，试题考查特点为：第一，更紧密实际生活，体现学科社会价值．如2020年全国试卷中第七题，以新冠病毒药品为题目背景，联系当时社会热点，体现化学学科在新冠防控中的重要价值，发挥化学在社会发展中的重要作用；第二，以优秀文化成果呈现学科育人价值．中国传统文化的发展过程中，有很多与化学有关，如2021年的高考试卷中有一道题是在中药中提取紫花前胡纯，考查学生对有机物结构与性质的理解，此就是间接为学生展示中国中医药文化中也涉及化学知识，让学生了解在中华悠久发展历史中化学也促进了医学的进步；第三，聚焦化学技术，呈现化学本质价值．化学学科的本质是改造物质、创造物质，是当前很多前沿领域的基础，如环境与能源科学、生命科学等都离不开化学学科的知识.
1.2基于“四翼”的高考考查要求分析
从“四翼”分析高考试卷中的考查要求，分析近几年高考化学试卷的命题思路．第一，综合性．需要学生化学知识的学习能够融会贯通，触类旁通．在化
学学科内，完成对教材中不同板块化学知识的整合，可以全面掌握化学知识；在化学学科外，可以通过学科间知识的整合，选择新能源、环境与医药等领域中涉及的化学知识进行融合，以此解决学科交叉的综合性的问题．另外，对于化学高考试卷中的综合性，还包括解题方法的综合与考查形式的综合，对学生思维方式、信息处理能力与解题能力有一定要求；第二，应用性．此需要学生可以主动的将课堂中学习到的知识运用到生活问题的解决中，达到理论联系实际的目标，可以利用化学知识解释现实社会中的现象；第三，创新性．此是基于前两个考查要求基础上的更高层次，高考试卷中对于考查要求的创新，包括形式的创新、分析思路的创新、内容的创新、解题方法的创新几方面．基于高考命题的原创性特点，在高考试卷中，有大量创新的内容，可以较好地考查学生创新思维.
2基于“一核四层四翼”的高中化学教学设计
2.1教学设计原则
第一，统筹规划教学目标，认真研读高中课程标准，结合高中生实际情况与教学内容特点，设计切实可行的教学目标；第二，创建真实的化学学习情境.高考试卷中的题目多是以真实情景为载体来考查学生学习能力，所以在平时教学中教师也要重视真实情境的构建，尽量将要讲解的化学知识与学生的日常生活结合；第三，探究式学习为主，引导学生深入学习．基于高考“四层”考查内容，教师在设计课堂的时候要注重化学要素，使用探究式学习的形式引导学生深度探究，内化化学核心素养；第四，多角度分析，开展思维进阶训练．基于“四翼”考查要求的分析，教师在设计教学的时候要尊重学生的知识成长规律，由浅入深思考知识发展的逻辑性，促进学生思维的进阶.
2.2教学设计案例
以人教版必修一中《钠及其化合物》第一课教学设计为例，讨论如何利用“一核四层四翼”进行教学．教学过程为：课堂导入，借助多媒体展示近期新闻图片，如珠江“水雷”事件的图片，并提出当时专家解读的结果—铁桶中装的是金属钠．通过新闻情境的设置，让学生将注意力放在问题的探究中，在直观感受中为后期学习钠在实验中的用量做铺垫.任务一，让学生根据之前看到的新闻信息，推测钠的性质，并分析钠的化学性质为什么这么活泼？以此引导学生抽象实际情境中抽象出化学信息，然后推理，从微观角度分析钠原子结构示意图，再从宏观辨识与微观探析角度提升化学核心素养；任务二，开展实验探究．如金属钠与非金属单质进行反应实验后，教师提出问题，让学生描述在不同条件下，描述氧气与钠发生反应现象，写出对应化学方程式．写出金属钠与硫、氯气反应的化学方程式．以此培养学生的动手实践与操作能力，可以描述实验现象，通过类比推理培养学生还是迁移的能力．再如钠与水的反应实验，先让学生描述两者反应的生成物，描述钠与水反应的实验现象，并分析原因．可以写出钠与水反应的化学方程式．此环节需要学生分析氧化还原反应，培养学生实验观察能力、动手操作能力，加强学生对实现现象的认知；任务三，联系化学知识处理生活中的问题．提出问题：实验室中的钠要怎么保存？如果活泼金属着火，需要怎么灭火？对于课前展示的“水雷事件”，对于没有爆炸的铁桶，你要怎么处理．引导学生借助化学知识来解决生活中的问题，以此增强社会责任感.
参考文献：
[1]周浩，余耿华，蔡钳，等．优化情境设计落实“四层”“四翼”—2021年全国高考物理广东卷的评析及教学启示[J].物理教学，2022,44
(02):67-71+11.[2]孙小芳，王世存．基于高考评价体系的2021年河北省新高考化学试题评析及启示[J].教育测量与评价，2021(08):35-44.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/70830.html
