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摘要：为了建设高职院校思政课智慧课堂，实现智慧教学，文章首先阐述了高职院校思政课智慧课堂建设 的价值，然后分析了高职院校思政课智慧课堂建设的现实条件，最后论述了高职院校思政课智慧课堂建 设的有效路径。
关键词：思政课,智慧课堂,高职院校
当前，面对百年未有之大变局，要建设中国特色 社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，就需 要办好中国特色社会主义教育， 落实好立德树人的 根本任务 。思政课是贯彻落实立德树人根本任务的 关键课程 。而要上好思政课就必须准确把握新一轮 科技革命和产业变革带来的机遇， 积极推动思政课 教学改革，建设思政课智慧课堂。智慧课堂是伴随新 一轮科技革命产生的，它以“互联网+”为大背景，把 新科技成果运用于课堂教学， 成功实现了课堂教学 的革命性变革，实现了传统课堂的升级换代。对于高 职院校来说，建设思政课智慧课堂，实现智慧教学具有广阔的发展前景。
一、高职院校思政课智慧课堂建设的价值
思政课智慧课堂是相对于传统思政课的课堂来说的。传统思政课课堂教学模式的基本构成要素是一 本书、一块黑板、一支粉笔，而从二十世纪八九十年代 起开始逐步融入了电化教育技术，如 PPT、投影、视频 等，这种课堂教学模式的技术基础比较薄弱，教师是 课堂的绝对主导，因而课堂教学主要是从教师的角度 思考如何实现教学目标。思政课智慧课堂利用人工智 能、大数据、云计算等新一代信息技术，把每个学生作 为互联网上的一个学习点(移动互联终端) 来关注，它 主要是从学生的角度思考如何完成教学任务、实现教 学目标的 。思政课智慧课堂是教育现代化的产物，强 调用以学生为中心的整体教育方法改变教育教学体 系，是教育信息化的实践探索，对其进行研究在推进 思政课教学改革过程中有重大的现实价值[1]。
首先，思政课智慧课堂能有效应对移动互联时代 思政课教学面临的挑战， 完成立德树人的根本任务。 进入互联网时代以来，各种网络课程铺天盖地，各种教学平台、微课等让人眼花缭乱，“截至 2022 年 2 月 底，中国上线慕课(大型开放式网络课程) 数量超过 5.25 万门，注册用户达 3.7 亿，慕课数量和应用规模居 全球第一 ”[2] 。然而，网络上的思政课很难引起学生思 想上的共鸣 。思政课教学不仅要传授知识，更重要的 是要完成立德树人的根本任务，而单纯的网络课程教 学把教师的角色固化在网络课程中，导致教师缺少与 学生的实时互动和交流，很难让学生真懂 、真信、真 行 。思政课智慧课堂则强调尊重学生的学习主体地 位，重视发挥教师的主导作用，其科学整合了各种新 技术及教学资源并在实际教学中加以应用，从而突破 了时空的限制，实现了优质教学资源的共享，实现了 师生、生生的实时互动交流，更有利于立德树人根本 任务的实现。
其次，思政课智慧课堂注重个性化自主学习，能 促使学生的学习主体地位变得更加突出 。思政课智 慧课堂改变了传统的实体课堂教学模式， 给学生提 供了个性化的学习环境，由此过去一直强调的“教师 主导、学生主体”理念得到充分实现 。教师通过对教 学内容的精心设计和对教学环节的巧妙安排， 引导 学生根据自己的学习状况选择学习方法、制定学习计 划，照顾到了学生的个体差异性，实现了学习的“私 人订制”。教师尊重每个学生的个性特点，在教学中 只是充当引路人角色， 可充分发挥学生的学习主体 作用，促进学生的全面发展 。中国教育科学院未来学 校实验室副主任曹培杰指出，“未来的学校将从‘批 量生产’模式走向‘私人订制’模式，学生可以用他们 最喜欢、最适合、最有效的方式进行学习，每一 个学 生都能享受到量身订制的教育服务”[3]。
最后，思政课智慧课堂符合高职学生的实际情况，为思政课教学改革提供了有益探索 。21 世纪的学 生与移动互联网相伴成长， 在虚拟和现实中任意穿 梭 。作为高职学生，尽管在理论知识学习方面的能力 相对薄弱，但他们的动手能力强，善于用喜欢的方式 表达自己 。思政课智慧课堂从高职学生的实际出发， 给他们提供了充分表达自己观点的平台，可有效激发 他们敢想、敢说、敢问的精神，使其在思想的碰撞中陶 冶情操、坚定信仰 。智慧课堂有效改变了传统实体课 堂的单向“灌输式”教学模式，不仅加深了学生对教学 内容的理解， 也使得教师在教学过程中得到了提升。 “学生在智慧教育系统下可以充满热情地学习， 因为 拥有更多自由和兴趣，所以学习更加自主，思维更加 敏捷。教师在智慧教育系统中可以获得更多的教学资 源，进而提升自己的教学技能和教学素养，为学生展 现更加丰富有趣的课堂教学。” [4]
二、高职院校思政课智慧课堂建设的现实条件
(一)党和国家对思政课与智慧教育高度重视，为思政课智慧课堂建设提供了有力的政策保障
党的十八大以来，党和国家高度重视思政课建设， 强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关 键课程，解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培 养人”这个根本问题。2022 年 4 月修订通过的《中华人 民共和国职业教育法》第四条规定：“职业教育必须坚 持中国共产党的领导，坚持社会主义办学方向，贯彻 国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修。”[5] 习近平 总书记指出，“社会主义建设者和接班人， 定语就是 ‘社会主义’， 这是我们对培养什么人的本质规定”， “我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人， 绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中 国情，缺少中国味’的人! 那将是教育的失败 。教育的 失败是一种根本性失败 。我们决不能犯这种历史性 错误! 这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握 的大是大非问题，没有什么可隐晦、可商榷、可含糊 的”[6] 。习近平总书记站在历史的制高点强调了思想 政治理论课的社会主义性质和重大作用，延续了党一 直以来高度重视思想政治建设的主题，为高职院校思 政课建设指明了方向。
面向未来，我国相继出台了《教育信息化十年发 展规划(2011—2020 年)》《新一代人工智能发展规划》 《高等学校人工智能创新行动计划》《教育信息化 2.0 行动计划》《中国教育现代化 2035》 等一系列文件，从 国家层面自上而下地推进了教育信息化 、现代化进程。“站在新的历史起点，必须聚焦时代对人才培养的 新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信 息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育 现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重 构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥 全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧 和中国方案 。时代赋予了教育信息化新的使命，也必 然带动教育信息化从 1.0 时代进入 2.0 时代。” [7] 当 前，虚拟与现实并行，学生与教师、教师与教师的沟通 交流变得更为便捷、及时、高效，真正进入了智能化时 代，反映在思政课建设和改革上就是思政课智慧课堂 在实际教学中的具体运用。
(二)新科技革命浪潮带来的教育领域深刻变革， 为思政课智慧课堂建设提供了物质技术条件
党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代 的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国 的新征程 。我们需要认识到，没有教育强国就没有科 技强国，没有科技强国就没有现代化强国 。新科技革 命的浪潮给我国的教育事业带来了新的发展契机，大 数据、人工智能、物联网等新一代信息技术使“互联 网+教育”不断呈现出新形态。每一次科技革命都对教 育产生了革命性的影响，随着信息技术特别是智能技 术的发展，智能教育已经成为世界潮流，而思政课智 慧课堂就是智能教育融入思想政治理论课教学的积 极尝试。
5G 时代的到来，给“互联网+”插上了腾飞的翅 膀，促进了社会各行业、各领域的快速发展 。从 20 世 纪 90 年代以来，“如果说第一代的互联网应用是桌 面办公互联网， 第二代的互联网应用就是乔布斯用 苹果手机和 AppStore 重新定义的娱乐移动互联网， 今天互联网 3.0 时代正在到来，让互联网广泛地拥抱 实体经济，成了所有产业的劳动工具”[8]。5G 时代，智 能教育已经初露端倪，“互联网+教育”必定带来教育 领域的深刻革命 。2020 年暴发的突发公共卫生事件 加速了“互联网+教育”的发展，智能教室、智能课堂 等借助于人工智能、大数据、云计算技术表现出巨大 的发展空间， 即使学生在家上学也有了和学校实体 课堂一样的体验，更为重要的是，智能课堂会记录每 个学生的学习状况并生成相应的学习报告， 并对每 个学生的学习提出针对性的对策和建议， 同时学生 在学习中遇到问题和困惑时， 也可以通过网络及时 地与教师沟通，从而合理地解决问题。
(三)传统思政课堂面临的教学困境呼唤思政课智 慧课堂建设
课堂教学带有明显的时代特征，不同时代的课堂 教学总会体现出那个时代的科技发展水平。先进的教 学技术手段有利于提高课堂教学效果，由此课堂教学 在科技发展进步影响下，经历了从传统课堂教学到现 代化智能课堂教学的演变。
传统思政课堂的教学困境主要表现在以下两个 方面 。一是硬件方面跟不上时代发展的步伐，科技手 段落后 。改革开放以来，传统课堂教学模式经历了从 一本书、一块黑板、一支粉笔到应用现代教育技术手 段(主要利用 PPT、投影、视频等) 的转变，并且随着互 联网的发展，涌现了大量的网络课程，但是从总体上 看，新科技革命成果在思政课堂中的转化应用仍然不 足，跟不上’00 后学生的步伐，传统授课方式对他们来 说信息量较少，缺少吸引力。二是教学模式比较单一， 更侧重于知识传授，而忽视了学生马克思主义信仰的 确立。对于’00 后学生来说，他们每天都能接触到海量 信息，借助网络即可自主学习知识，基于此，如果教师 在课堂上还是“满堂灌”地讲，学生便会失去学习兴 趣 。虽然当前教师也试图采用多种手段进行教学改 革，以提高教学效果，但是对于大班授课的思政课而 言，由于学生人数过多，课堂互动只能在小范围内进 行，教师难以兼顾每位学生，师生交流受限，故而主要 还是采用传统的“讲授—接受”模式，这样难以引起学 生思想的碰撞和共鸣，不利于培养学生的创新能力和自主学习能力，也不利于帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观，并最终确立马克思主义的科学信仰。
因此， 要想实现思政课立德树人的根本任务，必 须积极推进思政课堂教学改革，充分利用新科技革命 的先进成果，建设思政课智慧课堂，注意兼顾每一个 学生，调动其习学习积极性，让其主动参与课堂教学， 从而实现教学目标，培养中国特色社会主义事业建设 者和接班人。
三、高职院校思政课智慧课堂建设的有效路径
思政课智慧课堂强调以学生为中心， 充分利用 新一代信息技术， 实现学生的学习主体地位和教师 的主导作用的有机结合， 从而完成立德树人的根本 任务 。因此，思政课智慧课堂建设要注意从以下三个 方面进行。
(一)加强高职院校思政课智慧教室的建设
课堂教学设施包括进行教学活动的场所 、教学基本设备及为提高教学效果而采用的先进技术设 备，而能保证智慧课堂教学的教室就是智慧教室，它 是智慧课堂的空间存在， 也是智慧课堂的硬件条件 保障 。智慧教室建设必须满足线上教学、线下教学及 线上线下融合教学三种不同类型教学的需要 。一般 说来，智慧教室建设包括以下两个方面 。一是基本的 智能教学设备 。从新一代信息技术发展来看，智慧教 室要想保证“云、网、端”在智慧课堂中的应用，就要 具备智能化的教师授课终端和学生学习终端设备， 并能保证基本连接和运用的智能化 。基本的互联网 接入设备自不必说， 为保证线上教学和线上线下融 合教学，智慧教室还要配备电子大屏，从而使在场的 和不在场的学生和教师能处于同一时空之中， 并进 行面对面的实时交流。二是必要的智能教学平台。运 行于智能教学设备之上的智能教学平台是建设思政 课智慧课堂的必要条件 。智能教学平台是为开展智 慧教学而搭建的网络平台，当下使用较多的是“雨课 堂”、超星学习通、腾讯会议等，它们的使用可不断推 动教学革新 。无论是教师端还是学生端，无论是教学 过程还是教学评价，无论线上还是线下，智能教学平 台都极大地提升了思政课教学的实效性。
(二)提升思政课教师的智慧教学素养
人的因素是教学活动的核心要素， 是智慧课堂 的灵魂 。没有师生的教学活动，再智慧的教室也只是 物 。在教学活动中， 特别是在高职院校思政课教学 中，教师的主导性作用非常关键。“思政课教学离不 开教师的主导”，“教师要做好画龙点睛工作，加强引 导和总结提炼”[9] 。要充分发挥思政课教师在教学中 的主导性作用，实现立德树人的根本任务，就必须提 高思政课教师的智慧教学素养 。一是要提高思政课 教师进行智慧教学的技术水平 。课堂教学带有明显 的时代特征， 当前的思政课教师必须掌握并不断提 高自己的智慧教学技术水平， 如此才能有效地使用 智慧课堂完成线上 、线下及线上线下融合等各种类 型的教学工作 。教师的智慧教学能力表现在智慧教 学平台的构建与使用、网络教学资源的整合与运用、 对智慧课堂的掌控、对学生智慧学习的监管等方面。 在面对’00 后学生的时候， 教师的智慧教学能力愈 强，学生的参与度就愈高，教学效果也就愈好 。二是 要革新思政课教师的教学理念 。思政课智慧课堂对 教师的要求不仅包括使用智慧课堂的技术能力，还 要求思政课教师具备现代化教学理念 。传统的以教师为中心的教学理念已不能适应智慧教育的教学要 求， 主要表现在教师已不再是学生获取知识的唯一 途径，面对网络上海量的信息和丰富的教学资源，教 师和学生的地位是平等的 。因此，思政课教师要确立 适应智慧教学的现代化教学理念， 把学生作为教学 活动的中心，引导学生自主学习，并在师生、生生的 新型教学关系中和学生共同学习， 从而实现思政课 立德树人的根本任务。
(三)精心设计思政课智慧课堂教学模式
思政课智慧课堂的教学设计应坚持以学生为中 心，重视发挥教师的主导作用与尊重学生的学习主体 地位 。思政课智慧课堂的教学设计包括课前教学准 备、课中教学实施、课后拓展延伸三个教学环节。
首先，课前的教学准备 。教师应依据课程学习目 标，利用相关平台或 APP 发布预习作业、任务，而学生 可以根据实际情况进行自主学习，遇到疑问时可以及 时与教师或其他学生进行在线交流，在此期间，教师 要通过实时追踪学生自主学习情况，及时调整教学方 案 。具体而言，教师要根据学生学习数据生成学习情 况分析，了解学生认为疑难的内容，并根据这些数据 有针对性地修改教学内容、计划，以提高教学质量，促 进学生养成学前预习和自主学习的好习惯。
其次，课中的教学实施 。教师要采用多种方式与 学生进行深入互动， 加深学生对所学知识的理解，并 及时掌握学生学习反馈信息， 进而据此调整教学策 略 。同时，教师应根据学生预习情况，对学生存在疑问 的难点内容进行详细讲解，或者引导学生进行交流自 行解决问题，以培养学生的交流和合作能力、自主学 习能力。教学过程中，教师不再是单一 的知识传授者， 学生也不再是被动的接受者，二者是共同学习的参与 者 。思政课智慧课堂教学是一个开放的、创造性的教 学实施过程，充分体现了以学生为中心、以立德树人 为根本任务的教学理念。
最后，课后的拓展延伸 。教师应通过网络教学平 台布置课后任务，对学生的作业完成情况给予及时反 馈，并针对不同学生提供个性化指导;利用网络教学 平台拓展学习内容， 上传并发放相关资料和教学资 源，指导学生进行自主学习或以小组为单位开展合作 学习等 。此外， 教师可通过网络发放实践活动课 题——社会调查、参观调研、公益活动等，组织学习小 组完成课题任务，并指导学生撰写实践活动课题研究 报告或拍摄实践活动微视频，最后让学生把实践活动课题完成情况上传至网络学习平台，并引导各小组相 互交流学习。
四、结语
无论科技如何发展，教育始终是培养人的活动， 思想政治理论课教育教学有着明确的目的性和鲜明 的阶级性。2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思 想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高 校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个 根本问题 。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想 政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方 位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[10] 因此，广大思政教师要牢记习近平总书记的嘱托— “政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要 严 、人格要正”，做 一 名高素质的思政课教师，坚守 思政课教师的初心， 落实好立德树人的根本任务， 帮助大学生树立中国特色社会主义道路自信、理论自 信、制度自信和文化自信，为实现中华民族伟大复兴 的中国梦和建设中国特色社会主义现代化强国而努 力奋斗。
参考文献：
[1] 皇甫闪 .知识教育与信仰教育:思想政治理论课的双重价值取 向[J]. 昌吉学院学报,2020(4):34-38.
[2] 中国慕课数量和应用规模居全球第一 你在网上“充电加油”吗[EB/ OL].(2022-05-23)[2022-12-01].https://tech.gmw.cn/2022-05/23/con- tent_35754997.htm.
[3] 互联网让教育个性化成为可能 未来学校将走向“私人订制”[EB/ OL]. (2017 -12 -22) [2022 -12 -01].http://www.ce.cn/xwzx/kj/201712/22/ t20171222_27384495.shtml.
[4] 潘可礼. 以人为核心的新型城镇化研究[M].北京:中央编译出版 社,2020:134.
[5] 中华人民共和国职业教育法[EB/OL].(2022-04-20)[2022-12-01]. http://www.npc.gov.cn/npc/c30834/202204/04266548708f44afb467500e 809aa9cf.shtml.
[6] 习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发 展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/ OL].(2018-09-10)[2022-12-01].http://news.cctv.com/2018/09/10/AR- TILsb0tyXScrmnKqoKe2Z3180910.shtml.
[7] 教育部关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知[EB/OL] . (2013 -04 -13) [2022 -12 -01].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/ 201804/t20180425_334188.html.
[8] 吕廷杰:5G 带来了一场从消费互联网到产业互联网的革命[EB/OL]. (2019-11-01)[2022-12-01].https://ishare.ifeng.com/c/s/7rErkzl9cA0.
[9] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时 代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德 树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
[10] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作 贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL]. (2016-12-09)[2022-12-01].http://news.cctv.com/2016/12/08/ARTIih- pHZs56dGPSnK5b5x5y161208.shtml.
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