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摘要：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。其中，互动充分体现了学生的主体地位，有利于培养学生的思维能力，有利于提高学生获取知识、处理知识的能力。因此，教师要从思想上转变传统的教学理念，在教学形式上更加灵活，让学生真正学习主人的状态参与课堂，通过体验构建知识体系，形成较为扎实的数学思维，提升学生的数学综合素养。
关键词：初中数学；交往互动；教学活动
所谓互动式教学就是以学生为主体，教师在其中扮演引导者、启发者的角色，其更加注重的是学生与教师之间以及学生与学生之间的互动、合作、交流。通过彼此之间互动，可以实现学生间以及师生间情感、知识的分享，从而提高学生学习效率。因此，互动式教学是一种重要的而且有效地促进学生主体作用发挥的教学形式。那么，如何将这种教学形式与初中数学教学结合起来，笔者有以下的几点想法。
一、互动式教学在初中数学教学中所发挥的作用
互动式教学是什么？它有什么样的特点？作为初中数学教师，我们首先要明确概念，进而有效地应用到教学实践中去。互动式教学最关键的词在于“互动”两个字，互动体现在教师和学生之间，也体现在学生和学生之间，同时也体现在学生与外界更广泛的联系方面。学习的过程是一种信息互换的过程，伴随着信息互换，学习的主体都发挥着个人的内在主体价值。通过积极思考和探寻，围绕着共同的问题，共享的理念和资源。所以，互动式学习极大地调动了学习主体的学习动力，让学习主体有着更强劲的学习状态，投入到整个学习和探索的过程中。另外，互动教学能增强学生学习的兴趣。兴趣产生求知的动力，有了学习的兴趣，学生就能够在教学中积极参与各项求知活动。互动的教学方式能不同程度地激发学生的参与热情，使他们在轻松愉悦的氛围中渐渐进入角色，融入课堂，进而有了更强的求知的热情，每一次的交流都是有新的想法，不断激发的过程。所以，围绕着素质教育创新教育的总体目标，教师要重视互动教学的应用，明确互动教学的基本内涵，结合数学这门学科的知识建构互动式教学的基本框架体系。
二、提高教师个人综合素质，适应互动式教学的要求
互动式教学给教师提出了新的要求。在传统的课堂授课中，教师提前准备好授课的内容，按照自己的思路和想法进行授课，并且，对于学生的课堂参与和互动也通过提前准备问题，将学生控制在自己的设计之下，可以说一切都在教师的预先编排之下顺利地进行着。而如今互动式教学，强调知识的生成过程，强调在师生之间互动的过程中，让学生学习到知识，并且鼓励学生的发言，提出自己的疑问。 由此可见，当前互动式教学对于教师的现场应变能力有了更高的要求。因此，教师应该改变传统的教学模式，利用新的教学模式激发学生的学习兴趣，从而增加教师和学生之间的互动机会。在此过程中教师应该改变自己在教学课堂的位置，在课堂上能够以学生为主体，让学生作为数学课堂的主人，此外，给予学生一定的发展空间，从而促进学生个性化发展。此外，教师一方面要提高自己数学专业学科的综合素养，另一方面也要在教育教学的方法方面不断掌握新的方式方法，能够灵活地运用这些方法在自己的实践工作之中。
三、教师要善于引导学生积极参与教学活动
教学过程需要教师积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题、提出问题并能解决问题。所以，这也便要求教师在围绕着任何一个主题进行教学时都要思考一些问题：如何才能让学生参与到这个知识的学习中来呢？这门知识如何才能在学生的参与之下呈现在学生面前，并且被学生所吸收理解和运用呢？一般来说，教师可以通过提出一些问题，运用启发和引导的方式，抽丝剥茧般地让学生发现问题的实质。尤其可以通过一题多解的方式，让学生能够从各自的角度去寻找问题解决的突破口，让学生能够带着自己的想法进行数学知识的理解，建构和应用。
四、促进师生之间的情感互动，提高互动教学的效果
人与人之间沟通的关键就是情感之间的交流，情感的交流也是调动学生大脑，促进学生行动的原动力。所以，教师不能只是关注到理性层次的互动交流，也要从情感的角度将认知情感和行为统一起来，让学生能够从比较完备的角度认识这门学科的学习，并且师生之间建立起来一种平等和谐相互尊重的学习氛围，这样才能更有助于学生对于数学知识的理解，也能够让学生在互动学习中变得更加积极和主动。初中数学的课堂应当是富有人情味儿的课堂，是能够照顾到学生情感需求的课堂，能够从学生在情感方面的变化，这些细微的角度进行有针对性的教学和调整的课堂。只有充分地尊重学生，考虑到学生的各方面的需求，教师才能在互动中给予学生充分的尊重，才能让学生得到更多的接纳，促进学生在学习中有更多的成长。
总之，初中数学教学可以在互动教学的帮助之下，提高现有的教学效果，促进学生综合数学素养的提高。
参考文献：
[1]刘美华.浅谈如何优化初中数学课堂[J].数学教学通讯，2018（29）.
[2]贺礼.试论互动式策略在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究（初中版），2013（11）.
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