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融合信息技术赋能智慧劳动教育论文

发布时间：2023-08-01 14:05:34 文章来源：SCI论文网我要评论

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　　摘要

　　2022 年 4 月 21 日教育部发布了《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》，文中对七至九年级学生在开展服务性劳动中，体验融合一定智能技术的现代服务业劳动，提升现代服务技能。随着疫情形势变化，我校初中段劳动教育多为线上线下融合开展，这也促使我校劳动教师的思考，如何更好地利用智能技术，帮助学生开展智慧劳动，从而更好地服务自己、服务他人，服务社会，提高劳动素养。

　　随着《义务教育劳动课程标准 (2022 年版)》(以下简称《课标》)的颁布与实施，劳动课程已经成为中小学生的必修课，教师通过丰富开放的劳动项目，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，让学生在劳动中，树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质。作为未来社会的建设者和接班人，学生不仅要多体验日常劳动实践，还需融入更多新技术、新工艺在劳动之中，创造性地劳动、智慧地劳动，适应时代需求，尝试融入信息技术解决未来劳动中的问题。

　　一、“互联网 +”数字劳动新样态应运而生

　　随着大数据、物联网、云计算等信息技术的广泛使用，对我们的生活也产生了巨大的影响。信息时代，劳动教育也需要与时俱进，尤其是服务性劳动。《课标》中第四学段的目标中指出：“体验融合一定智能技术的现代服务业劳动，提升现代服务技能，充分认识现代服务业劳动的性质、特征与独特的社会价值。进一步增强公共服务意识，提升以自己的劳动创造美好生活的社会责任感。”教师在组织学生开展服务性劳动时，可以尝试融入信息技术，让劳动实践活动更具创新性、创造性。

　　在社会场域中劳动，不仅仅是走进社区、走入基地，还需关注互联网虚拟场域的新样态劳动。基于人工智能技术的数字劳动也是未来社会中不可缺少的服务性劳动之一。这就需要教师对数字劳动、智慧劳动有新的认识，充分利用信息技术，组织学生尝试开展新样态的服务性劳动。

　　首先，我们需要明确数字服务性劳动与传统服务性劳动的区别之处。结合生活实际，可以发现在服务对象、服务时间、服务地点、服务形式、服务内容方面都有明显的不同，如表 1 所示。

　　通过比较，可以看出数字服务性劳动有它自己的优势。基于互联网的数字服务性劳动不受时空、人数的限制，普惠性更强、服务领域更广、服务形式更加多样，注重营造服务对象体验的沉浸感。当然传统服务性劳动会让服务对象的体验感更加真实，情感交流更加直接。基于这些特点，教师在引导学生开展数字服务性劳动时，要帮助学生辩证认识两者的特点，在开展线上线下服务性劳动时，发挥不同劳动样态的优势，不断提高服务水平和满意度，让服务性劳动既能求真务实，也能不断创新适应不同需要，从而更好地培养学生的劳动素养。

　　二、基于“互联网 +”开展数字服务性劳动的实践探索

　　垃圾分类是每一个人为保护环境应尽的责任与义务。我校鼓励学生识别校园中放错位置的资源，积极开展垃圾分类、变废为宝、减碳降碳等劳动实践活动。

　　“校园废旧塑料瓶的回收与再利用”劳动实践活动就是基于学生的真实生活和兴趣表现，整合资源开发而成的劳动教育校本课程。课程在设计过程中，从学生的校园生活和实际需要出发，在真实、安全的劳动场域中，开展校园服务性劳动。为了让学生在开展劳动的过程中，体验更多活动形式、丰富更多劳动知识和新时代的劳动技能，在活动的各个环节中，教师都充分地融合了信息技术，借助国家中小学智慧教育平台、北京市、朝阳区等众多线上学习平台资源，帮助学生创建“手脑并用”“虚实融通”的劳动实践活动，丰富学生对劳动的认识，激发学生深度学习兴趣，以高质量、创造性的劳动实践活动培养学生的劳动素养，感受劳动创造美好生活的真谛。

　　(一) 开发数字劳动资源实现线上线下融合劳动新样态

　　为了更好地适应当下学生劳动需要，教师积极开发劳动实践资源，将传统服务性劳动和数字服务性劳动相结合，突出各自特点，如表 2 所示，形成更加适应学生生活和发展需要的劳动新样态。

　　通过表 2 我们可以看出，线上线下融合开展劳动实践活动既可以充分利用家校社资源，还能够利用信息技术打开互联网这一新的劳动场域，进一步帮助学生丰富数字劳动资源、提升数字劳动技能、拓展数字劳动平台，让日常的服务性劳动影响力更大、服务对象更多、更加关注智能技术的融入，让劳动更具创造性、时代性。

　　(二) 新技术的应用增强劳动成就感与幸福感

　　在开展数字服务性劳动时，学生根据劳动需要会尝试学习新技术。这不仅加强了日常办公软件的使用率和熟练度，还会激发学生学习新技术的意愿。在“废旧塑料瓶回收再利用”项目中，涉及许多新的信息技术，如海报制作软件、CAD 制图软件、编程软件、视频制作软件等。学生在请教老师、自主学习等摸索使用这些新软件的过程中，激发了创造性。在获得劳动成果的过程中体会了深度学习的乐趣，体验到多样劳动形式带来的不一样的快乐。在设计人机交互实践体验过程中，学生认识到可以利用人工智能技术创设更加舒适温馨、更具有沉浸感的交互环境，提高服务对象使用过程中的舒适度和满意度，使劳动更具温度与能量，传达学生对劳动的热爱、对服务的热忱、对社会的责任。

　　在开展数字服务性劳动过程中，不仅可以通过网络进行在线交流服务活动，还可以将服务视频、科普动画等视频上传至网络、自媒体、公众号等不同媒体平台，打破时空界限，随时随地分享给更多的人，丰富服务对象，拓宽服务场域，帮助更多有需要的人。这也让学生更加深刻地感受到劳动的力量，在劳动中不仅能够收获成长，还能感受到通过自己的智慧和双手为自己、为他人、为社会创造美好生活的幸福感与成就感，从而实现通过高质量、创造性的智慧劳动培养学生劳动素养。

　　三、新时代“互联网 + 数字服务性劳动”的“进阶”之路

　　随着信息技术的不断发展，网络化、信息化的劳动形式会更加多样。

　　数字服务性劳动发展还有很大的提升空间，在新样态的劳动之中，不仅需要新技术、新工艺的不断加持，还需要对问题更加有预见性。学生要尝试与智能机器协同劳动，在劳动中既要能够快速解决出现的问题，还要去尝试识别、解决未见问题，关注未来劳动的需要，发展创造力、同理心、好奇心。能够广泛、深入、多元地解决未来问题，提高劳动效能。

　　本学期我们在尝试设计基于信息技术开展的数字服务性劳动项目“科技馆云端志愿服务”，打造信息化、数字化服务劳动的全链条，让学生更好地将新技术、新工艺融入数字服务性劳动，借助互联网服务更多人，创造多元的劳动成果，如表 3 所示。