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摘 要：在初中语文课程教学中， 关注和重视学生阅读方面的教学， 对学生文本阅读能力的提升有着极大的益处， 可以有效改变以往教师对文本阅读不关注、不重视的局面。文章指出， 在教学阶段， 教师应正视语文阅读教学， 既要积极转变教学思路，努力为学生打造和构筑良好的课堂阅读环境，又要关注学生阅读思维的培养，并将其作为课程教学的核心内容，融入阅读教学的各个环节。此外，教师还应从学生对阅读教材文本的兴趣着手，尝试对教 学策略进行调整，选择容易吸引学生的方式来辅助阅读教学，让初中生在阅读课堂上更有收获。
关键词： 初中语文,阅读教学,质量提升,具体策略
引 言
新时期的学科教学比较关注学生在课堂上的阅 读，因此，学生想要学好语文这门课程，就需要教师关注和重视阅读方面的教学，多对阅读教学的方法和 手段进行创新。然而，在语文教学中，始终有一些问 题影响学生在课堂上的阅读。第一， 在学科教学期间， 教师更强调的是学生对一些基础文本知识的学习和记 忆，而并不在意学生是否能够在语文课堂上对教材文 本进行阅读，从中提炼出对学习有所帮助的内容，也 没有从这一方面着手来调整和改变教学的形式 [ 1]。第 二，学生在语文课堂上的有效阅读需要教师为其打造 和构筑良好的阅读环境，让学生能够在轻松、愉悦的 环境中进行文本阅读。现阶段很少有教师为了更好地 指导学生进行文本阅读而着力于阅读环境的营造，这 在一定程度上影响了学生在课堂上的有效阅读 [2]。本 文从多个层面展开分析和研讨，希望可以为新时期初 中语文阅读教学提供一些有用的参考和建议。
一、构筑良好的课堂阅读环境
想要让初中生在语文课堂更好地进行文本阅读， 首 先就要为学生营造一个良好的课堂阅读环境，让学生 喜欢上阅读， 能够在语文课堂上自发地阅读一些文章。 这就需要教师为学生增设阅读环节，让学生在阅读文 本的过程中获得收益， 增强其继续阅读的信心和动力。
例如，在《济南的冬天》一课的教学中，教师一方面需要更加强调学生对这篇课文阅读的积极态度， 在 班级范围内扩大阅读方面的宣传力度，如着重向学生 强调阅读教学的重要性和必要性，以此来提高学生的 认识，让更多学生能够配合教师展开阅读方面的教学 工作;另一方面，要从端正学生的学习态度入手，试 着向学生灌输正确的阅读理念。在此期间，教师要给 予那些在语文课堂上有积极表现的学生一定的表扬和 鼓励，使他们继续保持阅读文本的信心和动力。
二、帮助学生树立一定的阅读思维
学生只有有了自主阅读的想法，才能自发地配合 教师进行文本阅读，才能从阅读文本中提炼出对自己 课堂学习有所帮助的内容。对此， 在课程教学阶段， 教 师需要从激发学生自主阅读的想法入手，试着将其作 为教学的核心内容，融入教学的各个环节。
例如，在《秋天的怀念》的教学过程中，教师一方面可以借助智慧课堂模式的电子书包，在课前为学生提供大量与本篇课文有关的素材，并指导班级内的学生试着对这些案例素材进行阅读，在阅读的过程中找出对自己学习本节课知识有所帮助的内容，让学生在课堂上的阅读变得简单。另一方面，为了帮助学生形成一定的阅读想法，丰富学生课堂阅读的收获，教师可以在课堂上向学生布置合作阅读的任务，要求学生试着以完成任务的方式集中解决以下问题：“‘母亲就悄悄……我的动静。’这一段为我们具体写出了一个怎样的母亲形象?你对这一母亲形象是如何看待的?‘母亲扑过来……好好儿活’一句中，母亲为什么要说这样一段话?她的动作具体说明了什么?从这段话中，你能看出这是一位什么样的母亲?”上述问题可以让更多的学生在解疑的过程中获得认识上的提升。
三、助力初中生重获对阅读的好感
对于初中生，阅读教材文本的过程比较枯燥和乏味，尤其是一些篇幅比较长的文章，需要学生耗费更多的时间和精力来进行阅读，找出文章的主要内容。 而学生又很难将自己全部的注意力集中在阅读上，导致学生在语文课堂上的阅读效果并不理想，甚至严重 的会影响学生继续阅读的信心和动力。为了有效改变这一局面，教师需要更强调学生在课堂上的阅读，多尝试选择一些容易让学生接受、能够帮助学生重获对文本阅读好感的方式来辅助阅读教学工作，让整个初中语文课程的阅读教学更有意义。
例如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中， 一 方面，为了让学生对文本的阅读有好感，教师可以组织班级内的学生在课堂上展开一次“整体感知课文， 理 清文章脉络”的速读游戏活动。在此次速读游戏活动中，学生需要在有限的时间内快速阅读文本，并在阅读文本之后试着对文章的脉络进行一定的梳理，并试 着利用思维导图的方式进行归纳和整理，以此来方便 学习和记忆。另一方面，为了让学生对本篇课文的学习变得更深入，教师可以在课堂上为学生设计“完成阅读任务我能行”的闯关类阅读游戏活动 [3] 。在此次 闯关类阅读游戏活动中，由教师依照课文内容，向学 生布置了如下阅读任务：“百草园中真的只有一些荒草 吗?请试着阅读课文的第二到第八自然段，试着说一 说百草园带给了作者哪些快乐?”“作者用了大量的笔 墨来书写百草园。那么，百草园内那么多有趣的活动 和各具特色的景物，作者是如何把它们统一在一个段 落里的?”“通过对整篇课文的阅读，你认为鲁迅先生 对三味书屋生活的态度是什么?”“在课文的插叙中为 我们呈现和讲述了美女蛇的故事，那么这一故事的作 用具体是什么?”“课文的第一到第八自然段着重写的 是什么，而第九到第二十四自然段又写的是什么?两 个部分具体表现了什么?”教师可按照所布置阅读任务 难度的不同，将上述任务放置到不同的关卡中，而学 生则需要通过阅读文本的方式来完成这些任务。在完成 任务的过程中，学生对课文内容形成了更深刻的理解。
四、关注和重视文本阅读情境设置
想要让学生更好地学习和探究单元文本知识，真切地感受和领会文章中蕴含的情感色彩，教师就要试 着从学生课堂学习的需要入手，为学生创设具体的阅 读情境 [4] ，从而把学生带入文章中，让学生在情境中重 获对阅读的好感，让整个课程阅读环节变得更有效果。
例如，在《植树的牧羊人》的教学过程中，一方面，为 了更好地把学生吸引到文本阅读上来，教师可以为学 生创设“泛读课文，理解结构”的阅读情境，要求学 生试着以自己的方式来阅读整篇课文，并在阅读完毕 后用着重号标出文字中表现牧羊人品格的文字，用括 号标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索。另 一方面，为了帮助学生更好地领会植树人平凡而又伟 大的一生，教师可以根据教材文本内容，为学生设置 具体的阅读情境。在本节课中， 学生需要以时间为顺序、 以荒漠到绿洲的变化为线索， 逐句逐段地阅读文本， 并 在此基础上试着理解课文中所刻画出的人物形象，以 此来拓展阅读的深度。例如，学生需要通过对课文的 阅读， 理解牧羊人的品格， 理解牧羊人奇迹的意义， 以 此来更好地突出主旨，培养热爱大自然和持之以恒的 精神。
五、组织开展具体的阅读活动
在整个初中语文教学中，适时在课堂上为学生增 设一定的阅读环节，多安排和组织一些具体的文本阅 读活动，不仅能够指导学生更好地阅读文本，让学生 在积极参与活动的过程中实现自身文本阅读能力的提 升，同时，这样做还可以有效改变以往语文课堂教师 只注重引导学生阅读教材文本，而忽视阅读活动开展 的局面，真正意义上让初中语文阅读教学变得更有意 义。对此，在课程教学阶段，教师需要尽可能多组织 一些文本阅读活动。
例如，在《纪念白求恩》一课的教学中，为了让学生文本阅读能力的提升落到实处，教师除了指导学 生阅读教材文本之外，还可以在课堂上为学生增设一 定的有效阅读环节。在这一课的阅读环节中，教师可 以直观地向学生呈现一些与本篇课文题材一致、具有 一定教育意义的文章， 如《红星照耀中国》《邓稼先》等; 然后，让学生试着自行选择其中的一篇文章来进行阅 读，在阅读过程中感悟和体会文章中所蕴含的情感和 精神，让更多学生在积极参与此类文本阅读活动中受 到影响和教育。当然，为了最大限度地发挥阅读活动 的效果，教师还可以要求学生与同伴或全班同学分享 自己课堂阅读的成果和感悟，在分享成果和感悟的过 程中自觉传承和弘扬红色文化。例如，通过对《邓稼 先》这篇文章的阅读，学生会发现其中所蕴含的爱国情感， 自主学习邓稼先无私奉献、鞠躬尽瘁的精神品质。
六、强调阅读方面的教学反思
对于初中语文教师而言，要让阅读教学更有意 义，就需要关注课后的教学反馈，并将其看作是课程 教学重要的一环。只有这样，才能从根本上解决学生 课堂阅读阶段所遇到的问题，从真正意义上让初中语 文课程的阅读变得更有效。
例如， 在《叶圣陶先生二三事》的教学过程中， 教 师可以先对整个阅读教学环节进行回顾，反馈整个学 习环节所存在的问题。例如，部分学生在阅读本篇课 文时，对于文中以小见大、通过具体事例来展示人物 全貌的写作方法的理解并不深刻，难以领会这篇文章 行文平易、内涵丰富的写作特点。因此，在接下来的 语文课堂教学中，教师就要重点指导学生阅读课文中 的具体事例，找出其中所体现的写人方法。另一方 面，教师需要做好阅读方面的教学评价工作。在评价 过程中，教师不仅需要丰富教学评价的方法，鼓励和 引导班级内学生利用自我评价、生生互评、每课一评 等多种方式，对自己在语文课堂上的阅读表现进行评 价，同时还要重视评价的人文性，给予学生中肯的阅 读评价，对学生进行鼓励式评价，使学生保持对阅读 的热情和动力。
结 语
综上所述，将阅读教学作为初中语文课程教学的核心内容来展开，不仅有效满足了新时期课程改革对 于学科教学的一般要求，大大提升了学生的文本阅读能力和水平，而且为教师接下来更好地展开阅读方面 的教学工作创造了有利的条件，对于学科教学质量的提升意义重大 [5] 。因此，在课程教学阶段，教师要从学生良好阅读感受的获得入手，试着为学生设置具体 的文本阅读情境，提升学生的文本阅读能力，让学生 在阅读行为中获得收益。此外，教师还需要关注和重视阅读反思，通过引导学生反思与回顾整个阅读全过 程，发现学生在阅读上存在的问题与不足，通过对问题的集中解决，让整个初中语文阅读教学更有效率和质量。
[参考文献]
[1] 李达.初中语文阅读教学存在的问题及提升策略[J].语文教学之友,2021.40(12):27-28.
[2] 王鑫伟.浅谈提高初中语文阅读教学效率的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):93-94.
[3] 李晓莉 .让兴趣引领学生阅读:初中语文阅读教学有效性策略探究[J] .当代家庭教育,2021(34): 111-112.
[4] 陈瑞 .优化初中语文阅读教学，提高阅读教学有效性[J].知识文库,2021(24):125-127.
[5] 拜文华.初中语文阅读教学现状与对策研究[J].语文新读写,2021(16):45-47.
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