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摘要：为了提高南疆高校思政课育人效果，文章首先分析了本土红色资源融入南疆高校思政课的价值， 然后阐述了本土红色资源融入南疆高校思政课的内容，最后提出了本土红色资源融入南疆高校思政课的 路径。
关键词：本土红色资源,思政课,南疆高校
2019年 3月 18 日，习近平总书记在北京主持召开 学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。 他指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程”，要“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思 政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1] 。习近平 总书记在谈到红色文化时指出：“红色资源是我们党艰 辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。 ”[2] 本土红色资源是南疆高校思政课非常重要的教学资 源，它是中国共产党带领南疆地区各族人民为实现国 家从站起来到富起来再到强起来所进行的艰辛探索， 以及卓越奋斗历程的精神凝练，是国家今后发展需要 的宝贵精神财富[3]。南疆高校生源主要为本地学生，占 到学生总人数的 60%左右，他们对所在区域的红色文 化有天然的亲近感和熟悉感，对自己成长范围内的革 命圣地、典型人物、社会发展状况耳熟能详。南疆地区 在自身的发展过程中积累了独具地方魅力的特色红 色资源，且物质层面的红色资源和精神层面的红色资 源并存，蕴含思政课教学可挖掘利用的丰富素材。本 土红色资源蕴含的价值对提升南疆高校思政课教学 效果有重要的推动作用，其丰富的内容体系也为南疆 高校思政课教学提供了参考，故探究本土红色资源融 入南疆高校思政课，对增强思政课教学成效有重要的 意义。
一、本土红色资源融入南疆高校思政课的价值
本土红色资源是中国共产党带领南疆地区各族 人民为实现国家从站起来到富起来再到强起来所进 行的艰辛探索过程中形成的宝贵精神财富。本土红色 资源对提升南疆高校思政课教学效果具有重要的价 值，主要包括有助于学生树立理想信念，有助于学生铸牢中华民族共同体意识，以及有助于培养学生的家 国情怀、乡土情怀。
( 一)有助于学生树立理想信念
理想信念是人们对未来的向往和追求，是人们的 政治立场和世界观在奋斗目标上的集中体现。崇高的 理想信念是一种强大的精神力量，它能在激发人们的 主动性和创造性及鼓舞斗志、振奋精神等方面发挥巨 大的能动作用[4]。理想信念教育是南疆高校思政课教 学首要的教学目标，而要想把学生的思想、行动统一 到南疆社会主义现代化建设上来，需要强化理想信念 教育。 在思政课教师将本土红色资源融入思政课教学 的过程中，学生能感受到中国共产党领导南疆地区各 族人民进行革命、建设、改革进程中百折不挠、艰苦奋 斗的可贵精神，了解各个时期英雄模范人物的典型事 例，从而让学生在思想上受到洗礼、在感情上得到升 华，并在此过程中理解和掌握中国特色社会主义共同 理想和实现共产主义远大理想的内涵，并在实际生活 中践行。 这样可激发学生勇于筑建自己的梦想、追求 自己的梦想、实现自己的梦想的勇气，鼓励学生树立 理想信念，努力学习专业知识，不断提升自身素质，同 时始终明确自己的使命与担当，在学习中逐渐确立马 克思主义坚定信仰，自觉为南疆地区社会经济快速发 展和实现第二个百年奋斗目标而努力奋斗，最终实现 自己的人生价值。
( 二)有助于学生铸牢中华民族共同体意识
习近平总书记指出：“在中华民族大家庭中，大家 只有像石榴籽一样紧紧抱在一起，手足相亲、守望相 助，才能实现民族复兴的伟大梦想，民族团结进步之 花才能长盛不衰。 ”[5]习近平总书记在广西考察时指出：“各民族共同团结进步、共同繁荣发展是中华民族 的生命所在、力量所在、希望所在，在全面建设社会主 义现代化国家的新征程上，一个民族都不能少，各族 人民要心手相牵、团结奋进，共创中华民族的美好未 来，共享民族复兴的伟大荣光。 ”[6]铸牢中华民族共同 体意识是新时代民族工作的重点内容，南疆高校学生 作为民族地区社会持续发展的生力军，着力培育其中 华民族共同体意识显得尤为重要。而通过高校思政 课，学生可以理解和掌握中华民族共同体意识的内 涵，并在学习和生活中对此积极贯彻落实。南疆学生 处于各种社会思潮和意识形态领域斗争并存的前沿 地带，学习本土红色资源可以让学生了解南疆地区民 族团结制度体系、民族团结典型代表，以及各族群众 手足相亲、守望相助、努力践行民族团结一家亲的生 动案例。面对各种思想意识的冲突，学生可以在本土 红色资源中找到解决这些问题的答案，而这就需要教 师充分运用好本土红色资源，挖掘其内涵，将其运用 于学生思想政治教育全过程。
( 三)有助于培养学生的家国情怀、乡土情怀
南疆高校把本土红色资源融入思政课，可以保障 思政课课程目标的顺利实现，能够解决“培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。本土红色资源 贯穿于学生的学习和生活，只要其认真感悟，就可以 理解和掌握相关内容进而引领自己的发展之路。在本 土红色资源形成的过程中，涌现出很多英雄模范人 物，他们用实际行动阐释了家国情怀、乡土情怀。基于 此，思政课教师可以把英雄模范人物的故事与教学内 容有机结合起来，在这个过程中启发学生思考这些英 雄模范人物为家乡做出了哪些贡献及做出贡献背后 的动力，读懂英雄模范人物对家乡的真挚情感，在思 想感情上与英雄模范人物产生共鸣，同时教师应要求 学生积极向英雄模范人物学习，思考将来如何为家乡 做出贡献及今后努力的方向，进而在此过程中使其逐 渐产生热爱家乡、建设家乡的内在动力。例如，教师通 过在课堂上讲授库尔班·吐鲁木的故事，学生可以明 白他热爱家乡、建设家乡的动力来源，体悟他为什么 时刻把党的关怀铭记在心，时刻铭记着党的恩情，思 考促成他自觉“感党恩、听党话、跟党走”的原因;通过 讲述王蔚的故事，学生可领会他热爱党、热爱祖国，把自己所学的知识运用到所挚爱的事业中的家国情怀， 并学着把自己所学的知识运用到家乡建设过程中，胸怀对家乡炙热的情感，发挥自己的光和热，为家乡的 发展贡献出自己的一分力量，自觉地承担起应有的社 会责任与担当，履行好学生应尽的社会义务，最终实 现自己的人生价值。
二、本土红色资源融入南疆高校思政课的内容
本土红色资源是南疆高校思政课教学内容的重 要组成部分。本土红色资源可以拓展教学内容的深度 和广度，有助于提高南疆高校学生对思政课的学习效 率，进而提升思政课的育人效果。本土红色资源主要 包括社会发展进步资源、民族团结进步资源、国家援 助南疆资源。
(一)社会发展进步资源
南疆本土红色资源是中国共产党在领导当地人 民进行革命斗争和社会主义建设过程中积累的宝贵 财富，反映出中国共产党坚守共产主义远大理想和 中国特色社会主义共同理想， 以及南疆地区贯彻执 行党的治疆方略，实现了社会稳定和长治久安的发 展目标，并在此过程中形成了社会发展进步资源。在 此期间，涌现出一大批模范代表人物，如库尔班·吐 鲁木、沙海老兵、王蔚等。通过在思政课上学习这些 人物的具体事迹，南疆高校学生能够知晓南疆地区 的建设者是如何带领当地人民在社会主义现代化建 设时期取得成就的。教师通过讲解南疆地区日新月 异的社会发展状况，如改革开放以来南疆社会的发 展情况、近五年来南疆地区维护社会和长治久安所 取得的突出成绩、南疆地区脱贫攻坚取得的伟大成 就等，可以让学生知晓中国共产党是如何带领南疆 人民在社会主义现代化建设时期取得跨越式发展 的，这些发展成就体现了中国共产党带领南疆各族 人民为了实现社会主义现代化和“两个一百年”奋斗 目标所做出的努力，是对学生进行思想政治教育的 社会发展进步资源。在中国共产党的领导下南疆地 区不断向前进步，各族人民生活水平显著提高，各族 人民更加团结，更加珍惜现在的美好生活，各族人民 对祖国的热爱与日俱增、不断升华，进而以更大的热 情投入社会主义现代化建设过程。
(二)民族团结进步资源
南疆地区本土红色资源包含民族团结进步资源。 教师通过在思政课堂引入民族团结进步资源，可以让 学生了解南疆地区是汉族和各个少数民族共同组成 的和谐大家庭，各民族手足相亲、守望相助，在革命、建设、改革过程中，共同为实现社会主义现代化新疆 而做出了贡献，明白各民族用实际行动铸牢中华民族 共同体意识，共同建设了美丽新疆。在此过程中也涌 现出很多民族团结的具体事例，如库尔班·吐鲁木的 故事、社会各界齐心协力救助和田断臂男孩的故事 等。通过学习这些实例，学生能意识到这些模范人物 的故事背后体现了南疆地区各族人民对民族团结工 作的重视，且对其认识到位，工作落实得很好，同时 反映了在实际生活中各民族都是南疆地区社会发展 和建设的重要力量，在各个方面都享有平等的权利和 义务 。各民族团结一心，积极为南疆地区的经济建 设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设做 出 自己的贡献。另外，南疆高校是我国传播社会主流 意识形态的重要阵地，面对各种思潮的影响和渗透， 民族团结进步资源可以提高意识形态教育的教学效 果，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文 化自信。
(三)国家援助南疆资源
南疆高校思政课上，教师可从以下五个方面展 示国家援助南疆资源。①在教育援疆方面，学生通过 学习“十三五”期间南疆地区在人才支援方面的案 例，如创新开展“大学生支教”项目，自 2018年起，投 入 2 亿余元，面向南疆地区和其他地区高校招聘在 校学生 2 万余名赴和田顶岗实习支教， 以及国家推 进“组团式”教育援疆的案例，国家在和田积极开展 “校长能力提升”“国语教师教学能力提升”“幼儿园 园长赴京挂职”“京和职业教育协作”等项目工程，为 和田打造了一支“带不走”的师资队伍，可以体悟这 些年南疆教育的跨越式发展离不开国家对南疆地区 的教育援助。②在脱贫攻坚方面，学生通过学习南疆 地区脱贫攻坚精准用力，在“十二五”期间国家累计 投入扶贫资金 19.3 亿元，2018 年以来，南疆地区推 行“七个一批”“三个加大力度”脱贫政策，结合实际 在乡村开设“卫星工厂”，带动贫困户就近就地就业， 促进村民增收，村民的幸福感越来越强，可以理解南 疆地区脱贫攻坚为什么能取得辉煌成就， 以及是如 何实现全面小康的。③在义务教育方面，学生通过了 解和田地区孩子上学从自己交学费、课本费到九年 义务教育免费，且在整个学段实现了国家通用语言文 字教育全覆盖，可以切实感受到南疆地区教育的巨大 变化，明白今天的幸福生活来源于党和国家对南疆地区的政策支持，同时思考南疆地区各项事业发生翻 天覆地变化的原因。概言之，学生通过观察国家对南 疆地区在教育、脱贫攻坚等各个方面的投入和支持， 会思考“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为 什么好”，从而产生对国家的热爱之情，进而把爱国 情、报国志运用到南疆社会主义现代化建设上来，为 国家发展贡献自己的力量。
三、本土红色资源融入南疆高校思政课的路径
为了有效提高南疆高校思政课的课堂效果，教师 可以通过在课前挖掘本土红色资源，让学生对思政课 的理解更加深入和透彻;在课中优化教学方法，提高 教学的实效性;在课后完善考核方式，让学生把教材内 容转化为实践能力。
( 一)课前挖掘本土红色资源
本土红色资源主要包括物质资源和精神资源。 讲课之前，南疆高校思政课教师应该充分挖掘本土 红色资源。一是思政课教师要做到真信，教师应认识 到本土红色资源对提高思政课育人效果的重要性， 才能在思想上重视对本土教学资源的开发;二是思 政课教师要做到真懂，真正了解南疆本土红色资源， 包括本土红色资源的性质、特点、内容，因为只有做到 真懂，才能在备课过程中找到符合授课要求的本土红 色资源，从而提高教学效果;三是思政课教师要做到 真用，把本土红色资源与思政课有机结合在一起，真 正把本土红色资源的内涵、价值讲清楚，并从提高课 堂教学的实际效果入手，找到与思政课中的每一章节 相对应的南疆本土红色资源，这样学生对思政课内容 的理解可以变得更加深入透彻，进而感受到本土红色 资源的魅力。
( 二)课中优化教学方法
南疆高校思政课教师可以通过优化教学方法提 高教学的实效性。一是专题式教学。由学院统筹安排， 并确定授课教师，每门课程由若干教师共同完成教 学。每一位教师负责一个专题的讲授，由于每一位教 师的讲课风格不同，故学生可以在听课过程中感受每 一位教师与众不同的观点，并结合自己的兴趣点进行 学习。教师把自己的所感所思教给学生，让学生可以 从不同视角把握本土红色资源，积极主动地思考本土 红色资源的意义、价值，并把它们运用于实践。同时， 学生可以从每一位教师那里得到启发，进行有针对性 的学习。二是创设故事情景。教师可将本土红色资源的内容编写成生动的故事， 以讲故事的形式呈现出 来，让学生从中感受思政课的生动与形象，并在轻松 快乐的学习氛围中自觉地接受红色文化的影响。三是 翻转课堂。课前教师要让学生预习将要讲授的课堂内 容，查找一些与课程相关的本土红色资源，并根据中 国共产党领导南疆人民进行革命、建设、改革，实现中 华民族伟大复兴的各个阶段所取得成就进行整理归 纳，对照思考“中国共产党为什么能、马克思主义为什 么行、中国特色社会主义为什么好”[7] 。通过了解家乡 的英雄模范人物，学生会思考他们为家乡做出贡献的 原因，并在此过程中自觉地向英雄模范学习，逐渐产 生热爱家乡的情感，进而积极为家乡的建设做出自己 的贡献。
( 三)课后完善考核方式
南疆高校思政课教师把本土红色资源融入课程 后，通过实践环节对学生进行考核，可以让学生把教 材内容转化为实践能力，提高学生对知识的学习效 率。实践环节主要包括举行红歌比赛、组织演讲比赛、 成立宣讲团、组织编演红色歌剧等。一是举行红歌比 赛。红歌比赛是指在国家重要节日，如国庆节、建军 节、建党节等，或者一些重要事件纪念日组织学生进 行红歌比赛。在红色歌曲练习准备阶段，教师通过让 学生挖掘歌曲背后的故事，可使其感受到革命先辈抛 头颅、洒热血的英雄气概，体会到无数仁人志士为了 实现共产主义远大理想勇挑重担、不怕牺牲、艰苦创 业的奋斗精神。学生通过了解红色歌曲背后的故事， 主动关注南疆当地涌现出的一大批可歌可泣的英雄 模范人物，在歌曲的练唱中与英雄模范人物产生思想 的共鸣，能够以英雄模范人物为榜样，立志为当地社 会经济发展服务，为实现我国第二个百年奋斗目标而 努力。二是组织演讲比赛。通过组织学生参加演讲比 赛，重温在中国共产党的领导下南疆地区进行革命、 建设、改革道路上的历史事实，可以使学生在查找资 料的过程中感受本土红色资源的魅力，领悟国家取得 辉煌成绩是以无数仁人志士付出巨大牺牲为代价换 来的，明白面对一切艰苦险阻，只有通过自身坚持不 懈的努力，才能换来今天幸福美好的生活[8]。三是成立 宣讲团，通过开展宣讲活动，引导学生把自己家乡的 变化讲给当地百姓听。学生在准备材料的过程中会更 加深入地了解家乡的变化，会产生对家乡的热爱之 情，以及对家乡发展所取得的成就产生自豪感，且基于学生对家乡的丰富情感组织开展活动，有利于提高 理论宣讲的实效性。四是组织编演红色歌剧，学生通 过扮演特定的红色人物，可把自己置身于剧中角色环 境，感受当事人所处的时代背景，知晓当事人为了南 疆地区革命、建设、改革所付出的艰辛努力，如此，学 生在表演过程中会自觉地学习建设者全心全意为人 民服务的精神品质，感悟他们为南疆地区社会稳定和 长治久安所做出的巨大牺牲，感受他们为了实现脱贫 攻坚，日夜坚守所付出的辛苦劳动。
四、结语
南疆高校思政课教师要领悟本土红色资源融入 课程的育人价值，掌握课程中本土红色资源的内容，在 实践中不断推进本土红色资源融入课程[9-10] 。概言 之，教师必须始终把红色血脉传承发扬下去，用党的 百年奋斗重大成就和历史经验领航学生的精神世界， 引领学生鼓足信心，朝着正确的方向矢志不渝、努力 奋斗;用党百年来的光荣传统和优良作风坚定学生的 马克思主义信仰、共产主义远大理想和中国特色社 会主义共同理想，最终凝聚学生前进的力量。
参考文献：
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[2] 习近平.用好红色资源、赓续红色血脉,努力创造无愧于历史和 人民的新业绩[J].求是,2021(19):4-9.
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[5] 习近平在青海考察时强调 坚持以人民为中心深化改革开放 深 入推进青藏高原生态保护和高质量发展[EB/OL].(2021-06-09)[2022- 05-16].http:/ww.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-06/09/c_1127- 546612.htm.
[6] 习近平在广西考察时强调 解放思想深化改革凝心聚力担当实 干 建设新时代中国特色社会主义壮美广西[N].人民日报,2021-04- 28(1).
[7] 中国共产党中央委员会宣传部,中国共产党中央委员会党史和文 献研究院,中国外文出版发行事业局.习近平谈治国理政:第三卷[M]. 北京:外文出版社,2020.
[8] 习近平.论中国共产党历史[M].北京:中央文献出版社,2021.
[9] 张辉辉,陈超,邓金波,等.新疆红色资源融入高校思政课的路径 探析[J].办公室业务,2022(16):57-58.150.
[10] 李斌,张红.红色文化资源在高校思政课中的应用路径探究[J]. 党史博采(下),2022(8):57-59.
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