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摘 要
在信息时代的大背景下，为推动“互联网 + 教育”的发展，高效智慧课堂走入各大校园，为教学活动提供了便利。本文围绕 着“基于高效智慧课堂的教学实施策略”展开，论述了高效智慧课堂在教学活动中的积极意义，并且以高中物理“滑动摩擦力” 的教学设计为例，详细展现了智慧课堂在教育教学中的实践策略。
随着“互联网 +”时代的到来， 智慧课堂、智慧学习成为当前教育信 息化研究领域新的热点问题。为积极 推进“互联网 + 教育”的发展，教育 部印发了《教育信息化 2.0行动计划》， 并指出“应用信息技术解决教学、学习、 生活中问题的能力”成为教师必备的 基本素养。基于此，为响应教育部的 号召，智慧课堂纷纷走入中小学校园， 实现了教学活动与现代信息技术相结 合的教育现状。智慧课堂的运用，在 极大程度上推动了课堂教学朝着便捷 化、智能化以及数据化的方向发展， 有利于提高课堂的教学效率、优化教 学成果、关注学生的个性发展、及时 获得有效的教学反馈，是顺应新课程 改革背景下育人教学新目标的重要教 学手段。
一、高效智慧课堂在教学活动中 的积极意义
智慧课堂在教育教学中的运用， 在很大程度上解决了传统教学模式存 在的问题，为课堂教学带来了新的发 展机遇，也为学生核心素养的培育与综合能力的提升提供了重要的辅助作 用与技术保障。高效智慧课堂系统始 终将因材施教作为目标指导，在教学 实践中发挥着积极的作用，致力于创 设有利于高效交流与意义构建的课堂 环境，促进学生符合个性化成长规律 的智慧发展。基于此，教师应当深入 了解并把握高效智慧课堂在教学活动 中的积极意义，在教学实践中予以充 分运用与发挥。
(一)高效备课提高课堂效率
备课是课堂教学前的必要准备， 能够直接影响课堂教学的实际效果。 教师想要提高备课的效率与效果，就 应当做好课前学情测定与资源整合的 工作。而在传统的教学模式下，这些 工作不仅耗时费力，而且仅依靠教师 个人的教学经验以及对学情的把握， 很难达到理想的效果。同时，大多数 高中学校开始实行“走班制”，为教 师的精准备课提出了新挑战。而智慧 课堂在教学中的运用，则能在一定程 度上改变这一现状。智慧课堂运用大 数据技术，通过对学生预习情况、作 业水平、学习状况的捕捉与分析，自动生成整体性的学情分析报告，让教 师的备课工作有的放矢。同时，智慧 课堂还具备科学化、系统化的教学资 源，可以根据各个班级的具体情况， 为教师提供合适的备课资源，实现高 效备课的成果。
(二)精准教学提升教学成果
在传统的教学活动中，教师难以 兼顾每一个学生的课堂状态及学习情 况，难以在课堂教学中及时调整课堂 节奏。而高效智慧课堂则可以通过信 息技术平台，提高学生的课堂参与率， 实现师生之间的高效互动，将学生的 知识掌握情况集中地反映给教师，让 教学活动更为精准高效。同时，智慧 课堂不仅聚焦于学生当堂课的表现， 还关注学生的课前预习与课后复习情 况，对学生的学习流程进行整体化分 析，并且针对每一个学生的情况提供 个性化的巩固作业，让教学节奏顺应 学生的学习速度，让课后作业符合每 个学生的真实学情。
(三)智能评阅制定个性化学习 路径
在传统的教学活动中，作业评阅及考试阅卷需要花费教师不少时间， 学生也难以得到及时反馈。同时，每 一个学生的学习习惯与学习能力都不 同，传统的教学模式只能为不同的学 生制订相同的学习路径，不利于学生 扬长避短，发挥个性。而智慧课堂具 有识别准确度高达 98% 的图像识别以 及语义分析技术，在阅卷批改中，能 实现部分主观题(如物理学科的填空 题)与客观题的主动批改，并在批改 完成后及时反馈学生的学习情况、班 级排名、薄弱环节，同时结合学生以 往的成绩、作业情况、课堂表现，分 析学生的学习习惯、薄弱环节，科学 合理地制订个性化学习路径，让教学 设计与作业布置满足每一位学生的学 习需要。
(四)积累数字资产推动智能 管理
在传统的教学模式下，掌握、分 析每一位学生的学习过程，积累成 熟的教学经验、及时调整教学策略 是一项庞大的工作。而智慧课堂则 在很大程度上改变了这一现状，智 慧课堂能够将全过程教学数据、学 习数据、管理数据采集起来，进行 分析与整合。这既有助于教师实施 精准教学， 促进学生的个性化学习， 也有利于帮助学校积累数据资产， 为科学的教学评价与决策提供大量 且有保障的数据依据。
二、基于高效智慧课堂的物理教 学案例设计
智慧课堂为高中物理教学带来了 新的发展机遇，教师应当严格设计教 学流程，科学运用智慧课堂，使其在 教育教学中发挥奇效。本文基于鲁科 版高中物理必修一第三章第三节《摩 擦力》中的“滑动摩擦力”进行教学 案例设计，运用五个教学环节，详细 介绍智慧课堂在物理教学中的应用、师生双方在每一环节的活动以及活动 设计的意义与优势。
(一)温故知新，学情把握
在《摩擦力》章节的教学开始前， 教师应当在课前为学生布置“巩固 旧知，学习新知”的学习活动，通 过智慧平台及时发布复习与预习的 微课程资源及重点习题，让学生回 忆上节课所学的弹力，明确弹力是 接触力，而接触力从性质上可以划 分为弹力和摩擦力两类，我们的预 习重点就是摩擦力。在学生完成预 习任务后，教师应当根据智慧平台 上传的学生学习数据，对每一位学 生的观看次数、观看时长、习题正 确率做出深入分析，诊断学生的学 习情况，明确学生眼中的难点，及 时调整课堂教学的节奏与重点。
学生在课前应当认真完成教师所 布置的预习任务，并为教师提供真 实学习情况的反馈。同时，当学生 在复习或预习过程中对某一部分知 识存在疑惑时，可以反复观看课程 资源并进行思考;如果依然难以突 破困难，学生可以通过智慧平台向 教师进行问题反馈，便于教师根据 班级整体的问题反馈情况，更有针 对性地进行备课活动。
在预习活动中运用智慧课堂，不 仅有利于促进学生预习工作的切实发 生，让每一位学生都带着问题上课， 还有利于教师动态掌握学生的预习情 况以及认知程度，为课程设计提供有 力的数据支持。
(二)提出问题，创设情境
在《摩擦力》章节的课堂活动中， 教师可以先向学生提出问题，并依据 智慧课堂平台为学生创设一个问题情 境。教师可以向学生展示一些摩擦力 在日常生活中的体现，如滑雪、滑滑 梯、手握瓶子等，让学生认识到摩擦 力产生于两个物体的接触面上，导出摩擦力的概念。然后教师向学生提出 问题：“这些摩擦力的类型是否相同? 它们分别是什么类型的摩擦力? ”引 发学生对摩擦力类型的思考，引导学 生区分静摩擦力与滑动摩擦力，并且 通过智慧平台进行抢答。然后，教师 再点明本次课堂教学的主要内容—— 滑动摩擦力，让学生通过小组分析， 归纳出滑动摩擦力的产生条件，并且 依据学生上传至智慧平台的答案及时 进行纠正与补充，明确滑动摩擦力产 生的四要素及其概念。
学生在课堂教学的实践中，应当 根据教师展现的情境进行深入思考， 运用智慧平台的“随机”与“抢答” 功能，及时向教师反馈自己的答案。 在教师要求探究“滑动摩擦力的产生 条件”时， 学生间及时进行小组讨论， 并将讨论的结果上传至智慧平台，得 出“滑动摩擦力的产生条件是：物体 间相互接触并挤压、物体接触面粗糙、 物体间有相对运动或相对运动趋势” 的结论。
在课堂的概念导入环节运用智慧 课堂，有利于向学生更为直观地展示 生活中的摩擦力，便于学生更为直观 地理解与掌握。同时，智慧课堂的问 答与答案上传等功能，充分保障了学 生的主体地位，能够提高学生的课堂 参与度。教师可以通过智慧平台及时 获悉学生的真实学情，在教学活动中 指出易错点，强调重难点，满足教学 中及时评价的要求。
(三)科学猜想，实验验证
在学生掌握摩擦力概念，能够正 确区分静摩擦力与滑动摩擦力，并且 明确滑动摩擦力产生的四要素及其概 念的基础上，教师应当就“影响摩擦 力大小的因素”这一问题展开深入的 探究，可以让学生在实验验证前，先 对这一问题进行科学猜测。学生在学习活动中，可以通过智慧平台发表自己的科学猜想：与接触 面的粗糙程度有关、与物体间的压力 有关以及与接触面积的大小有关。教 师便可以依据学生的猜测展示相关 实验，通过控制变量法，让学生通 过观看实验得出结论： (1)在接触 面粗糙程度相同时，所受压力越大， 滑动摩擦力越大。(2)在物体所受 压力大小相同时，接触面越粗糙，滑 动摩擦力越大。然后，教师对“探究 滑动摩擦力大小与物体间压力大小的 关系”这一问题进行实验设计，并且 将实验过程的视频资料上传至智慧课 堂，供学生进行数据的记录与分析， 总结结论、绘制图像。
学生应当通过观看实验视频，在 自己绘制的表格上进行数据记录，为 后续的分析工作做好充足的准备。
运用智慧课堂对教学内容进行实 验验证，有利于让学生更为直观、便 捷、清晰地观看实验过程，避免了实 验结果的偏差，为学生后续的理解与 分析工作提供了精准的数据基础。此 外，智慧课堂的运用还有利于让学生 在教学过程中感受到物理与科技进步 的密切联系，有助于提高学生运用信 息技术解决物理问题的能力。
(四)数据分析，得出结论
在实验验证工作完成后，学生对 摩擦力大小的影响因素有了基本的理 解，并且掌握了“滑动摩擦力大小与 物体间压力大小的关系”这一问题的 基本数据。这时候教师就可以带领学 生对实验数据进行分析预处理，并且
利用智慧课堂开展互动与交流活动。 教师可以引导学生进行小组合作，分 析滑动摩擦力f 的大小与压力 N 的大 小之间的关系，并绘制出图像。
学生应当在教师的引导下，通过 对数据的分析明确滑动摩擦力f 的大 小与压力 N 的大小成正比，并根据这 一结论绘制出图像，将自己所画的图像反馈给教师， 让教师及时进行评价。 在对学生的反馈进行初步分析与把握后，教师可以引导学生关注二 者之间的比例系数—— 动摩擦因数 (μ) ，并基于实验数据绘制图像， 然后借助 Excel 中的相关指令合理分析数据记录，推导出动摩擦因数的基 本公式—— μ=f/N。
在这个过程中，学生应当进行小 组合作，对所得结果进行交流理解与 分析评估，并且将自己的实验表格与 数据上传至智慧平台，供教师进行课 堂展示以及学情分析。
在数据分析与公式推导中运用智 慧课堂，有利于教师关注每一位学生 的学习情况，及时捕捉每一位学生的 真实学情。运用智慧课堂进行数据处 理，不仅能够提高课堂教学的效率， 还能让师生之间的沟通交流趋于多样 化、灵活性，构建出一个师生互动、 共同参与的高效智慧课堂。
(五)总结所学，巩固提升
在完成了对“滑动摩擦力”的基 本讲解后，教师可以通过智慧课堂平 台为学生绘制本节课教学内容的思维 导图，引导学生关注基本的定义与公 式，并且列举不同物体间产生滑动摩 擦力的实例，运用 Flash 东华软件以 及白板和画笔软件进行案例分析，让 学生对滑动摩擦力具有更直观的感 受，从而夯实学生的学习基础。
学生应当通过思维导图深入理解 并把握课堂教学的难点与重点，记 忆基本概念及公式，跟随教师展示 的实例进行独立的思考与分析，通 过智慧平台及时向教师反馈自己的 思考成果。
此外，教师应当通过智慧课堂中 的数据依据，结合学生的预习以及 课堂学习情况进行习题精选，并上 传至智慧课堂作业平台，及时批改 与反馈，由平台筛选出学生的易错
题，确定学生学习过程中的薄弱环 节，制定正确的教学策略，为后期 的教学工作奠定良好的基础。这有 利于教师在课堂实践中进行分层次、 个性化的教学设计。
综上所述，智慧课堂是新课程改 革下的必然趋势，顺应了信息技术的 发展，实现了以人为本的教学目标。 高中物理教师应当会用、善用、巧用 物理课堂，设计严谨的教学环节与策 略，让智慧课堂在教学实践中发挥重 要的意义与作用，充分发挥因材施教 的优势，最终实现以学定教，教学相 长的目的。
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