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摘 要：教育对于国家的经济发展、政治建设以及文化进步有着重要意义，小学教学在我国教育事业的发展中起着基础作用，近年来， 随着新课标以及“双减”政策的颁布， 中小学教学模式也相应发生了变化，在“双减”政策之下，“减负提质”成为了当前小学教 学的重点任务，尤其是在小学高年级数学教学当中，这一阶段的数学教学任务相对较重，教学内容也相对较难， 因此，教师需要 结合“双减”政策的要求，积极做好减负提质工作。本文对小学高年级数学教学中减负提质的策略进行了研究。
关键词：小学数学,高年级教学,减负提质
2021 年颁布的“双减”政策无疑 是国家对教育界实施的一项重大整改 措施，其颁布对于社会发展以及教育 发展有着重要意义。小学高年级数学 的内容难度较大，同时学习任务也相 对增加，在提质减负的要求之下，各 阶段数学教育教学也应当积极响应政 策，落实减负提质。“双减”政策的实 施是为了帮助学生在减轻学习压力的 同时提升教学质量，因此教师需要对 教学模式进行创新，不断优化和完善 教学措施，传统的小学数学教学方式 已不适用于当下教育改革需要。在提 质减负背景之下，教师更加需要关注 学生的全面发展，只有将“双减”与 素质教育有效结合，才能更好地提高 教学质量。
一、小学高年级数学教学中减负 提质的意义
(一)国家发展的需要
现阶段，我国经济、文化、科技 各方面综合实力不断提升，随着国家 发展的同时，社会变化也不断加快， 知识、信息更新换代的速度也随之加 快。为了适应这一系列的变化，对学 生的教育也要进行相应的调整。小学高年级数学不仅对低年级数学进行升 华，还能够为初中数学学习做铺垫， 同时，数学对于培养学生的逻辑思维 以及数学素养有着重要意义，能够帮 助学生从数学的角度看待世界，因此， 在这个阶段的教学中减负提质，能够 帮助学生减少不必要的任务，使其更 加集中精力学习数学文化与知识，为 我国数学事业培养更多专业人才。
(二)素质教育发展的需要
素质教育要求培养德、智、体、 美、劳各方面综合发展的学生。为了 更好实现素质教育的要求，教师要合 理设计教学模式与内容，为学生提供 更加高质量的教学，同时也为学生提 供更多的休息时间，让学生能够既得 到充足的休闲，又能进行科学合理的 学习，通过教师的“教”与学生的 “学”与“闲”相互联合，这样一来能 够更加高效地培养符合素质教育要求 的人才。因此，教师在日常教学中要 充分尊重学生的休息权利，在减少任 务量的基础上将教学精华浓缩至课堂 当中，促进学生的健康成长与发展。
(三)全面发展的需要
“双减”政策的实施要求教师的 教学开创新的教育理念和模式。在当今时代的数学教学中，教师不能只关 注学生的考试成绩，还需要重视学生 的全面发展，以往的应试教育已不适 用于当下教育改革环境。数学教学不 仅包含计算和解题，同时与学生的理 解能力、逻辑思维、思考方式、认知 方式等密切相关，这些因素都是学生 全面发展所必需的。在小学高年级数 学中实施减负提质，能够为学生提供 更多的时间进行自主思考，再配合教 师的引导，可以不断丰富学生的思想 和认知，促进其全面发展。
(四)学生自身发展的需要
从学生的角度出发，为学生减负 提质有利于其成长与发展，好奇心强 是小学阶段学生的特质之一，这一阶 段的学生正处于身心发展的关键阶段， 随着年龄的增长，其自主意识与认知 水平也在不断增加。这个时候如果学 校和教师在保证教学质量的前提条件 下将闲暇时间还给学生，学生既能够 获得知识，又能在闲暇时间对世界进 行探索与思考，这样一来，既能够保 障学生获取数学知识，又能丰富其认 知，同时还能让其懂得自我思考和自 我管理，而这些品质在其成长与发展 的道路上起着不可忽视的作用。
(五)适应社会发展的需要
从社会的层面来说，小学高年级 数学实施减负提质对于学生以后的适 应社会发展有着重要促进作用。在现 阶段的社会中，需要的是具有创新能 力的人才、能够进行自主学习的人才 以及具有一技之长的人才。换句话说， 当今社会需要的是具有社会意义的人 才，而不是只会熟读课本、死记硬背 的人。学习的过程中会遇到不同的困 难，因此，为学生减轻负担，提供更 多休闲时间，同样也是在培养学生学 会在休闲时间中进行思考与创新，这 样一来，能够提升学生的意志与品格， 使其更加符合社会发展的需求。
二、小学高年级数学教学现状
(一)教学理念落后
教学理念对于教师的教学活动和 方式有着重要影响，先进的教学理念 对于教师的教学起着促进作用，落后 的教学理念对于教师的教学起着阻碍 作用。在“双减”政策下，如果教师 不能及时更新教学理念，将会严重影 响其实际教学。而在现阶段的小学高 年级数学教学中，仍然有部分教师的 教学理念与时代需求不符，上课时仍 然采用传统的教学方法，在课堂上以 教师讲课为主，学生大多处于被动接 受知识的状态，而且上课的内容过多， 主次不明，没有把教学重点以及难点 进行适当的突出与加强，对于基础性 内容的讲解过多，从而导致上课时间 分配不合理，也导致学生在学习的过 程中需要接受大量的内容，久而久之 容易让学生产生疲倦心理与抵触心理， 大大降低了教学效率与质量。
(二)教学缺乏针对性
教师在教学的过程中，需要充分 了解学生的差异和学情，有针对性地 进行教学，而在目前的小学高年级数 学教学中，许多教师对学生的主体性 认识不够，也不能充分认识到学生具 有的差异性，在教学时采用传统“一刀切”的方式，不能结合学生的不同 水平和特征，设计教学内容，开展分 层教学或差异化教学，而学生受家庭 背景、认知水平以及学习兴趣等因素 的影响，其学习水平和能力各不相同， 若教师不能充分对这些因素进行掌握， 将会导致学生接受的教学与其能力不 符，难以真正推动学生能力的发展。
(三)作业设计不合理
小学阶段是学生学习与发展的基 础阶段，也是学生学习生涯的基础阶 段。这一阶段的学生年龄小、好奇心 强，教师布置过量的作业，不符合此 阶段学生的身心发展特点，同时，由 于部分教师忽视与其他各科目任课教 师进行沟通，从而导致作业布置过量， 学生每天放学后几乎要花费所有的课 后时间来完成教师布置的作业，剥夺 了学生休息的时间，致使学生每天在 课后埋头完成任务，没有多余的时间 开展其他活动，这对开发学生的创造 力和对世界的认知是不利的。同时， 教师在布置作业时也不能根据学生的 不同情况实施作业分层，只是单一采 用统一作业让学生完成。这样一来， 就会出现部分学生觉得作业太难，难 以完成，而部分学生则认为作业过于 简单，轻轻松松就能完成，不能很好 地提升其数学能力。
(四)教学评价模式单一
教学评价是教师开展教学活动的 重要内容之一，对于教师掌握学生的 学习情况以及提升完善教学方式有着 重要作用。为了更好地落实“双减” 政策，实施减负提质教学，教师需要 不断完善评价方式，然而在现阶段的 实际教学中，部分教师仍然采用传统 的教学评价模式，评价方式单一且评 价标准不符合部分学生的实际发展需 求。教师在进行评价时，没有考虑到 学生的多样性以及差异性，不同的学 生具有不同的优势与特点。在传统的 评价模式中，教师通常采用统一的标 准对学生进行评价，而且评价方式较单一，大多以学生的作业完成情况来 衡量学生的学习水平，不能结合学生的 性格、优点、特长等进行多样化评价。
三、小学高年级数学教学中减负 提质的措施
(一)转变教学理念，关注重点知识
改变传统的教学理念、合理分配 教学内容、掌握课堂教学时机，能够 帮助教师将学生的注意力牢牢吸引在 课堂之中，从而能够更好地开展教学， 提升教学效率。因此，在小学高年级 数学教学中，为了更好地促进学生的 发展，落实“双减”政策，教师要意 识到传统的教学理念与模式已不再适 用于当下教学环境，并积极学习先进 的教学理念与方法。在上课时，教师 要充分发挥学生的作用，一切教学活 动以学生为中心，结合学生的实际情 况合理设计教学内容。由于“双减” 政策提倡减负提质，因此教师应当合 理把握教学时长与时机，突出和讲解 重点知识，同时应当在学生状态最佳、 求知欲最高以及课堂氛围最好的时候 进行讲解。
例如，教师在教授《圆的面积》 这一课程时，应当明确本堂课的教学 重点，也就是让学生能够充分掌握圆 的面积公式并且能够正确进行计算， 同时还需要懂得如何进行圆的面积公 式推算。在此基础上，教师在课堂上 应当充分激发学生的兴趣和求知欲， 调动学生的积极性与参与性。教师可 以利用生活中常见的“圆”作为导入， 让学生进行探讨。当学生处于热烈讨 论的状态中时，教师应当及时抓住这 一时机，引入圆的面积公式并向学生 展示其推导过程，从而既能满足学生 的求知欲，又能在最佳时机对教学重 点内容进行讲解。这样一来，在后续 的学习中，学生就会轻松许多，从而 实现减负提质的目标。
(二)实施分层教学
如上所言，在“双减”政策背景之下，教师不能再继续采用传统的 “一刀切”教学方法，在进行教学的过 程中，要将学生的不同性格特征、学 习水平、兴趣爱好以及接受能力等考 虑进来，尊重学生之间的差异，有针 对性地实施教学，设计教学内容与方 法。因此，教师需要充分了解学生的 学情与特征。对于基础较差的学生， 教师应当在课堂上多让其进行基础知 识训练，对于接受度较强的学生，教 师应当适当让其进行更高难度的学习。 如在课堂进行的过程中，有针对性地 让基础薄弱的学生回答基础性问题， 让基础较好的学生回答难度较大的问 题。
(三)进行分层作业设计
“双减”政策的颁布，提倡减负 提质就是要求为中小学生减少相应的 作业量，减轻学生的作业负担，为学 生提供一定的娱乐休闲时间，促进学 生的全面发展。而在传统的数学教学 中，教师在布置作业时大多喜欢采用 题海战术，而且不同任课教师之间缺 乏沟通，导致学生需要完成的作业量 较大，没有时间进行其他活动。因此， 现阶段，在布置数学作业时，为了更 好地响应“双减”政策的号召，教师 可以选用分层式作业布置的方法进行 数学作业设计，根据学生的不同水平 布置符合其能力的作业，从而有效帮 助学生减轻负担，同时又能提高作业 布置的效率和质量。数学教师在采用 分层设计方法布置作业时，需要对学 生的学习能力和情况进行深入了解， 根据学生的能力将学生划分为 A、B、 C 三种不同的小组。其中，A 组为学 习水平靠前的学生，B 组为学习水平 居中的学生，C 组为学习水平相对落 后的学生，根据学生不同的能力层次 布置相应的作业。此外，教师在分层 布置作业时，对于 A 组的学生要适当 为其布置难度相对较高的作业，以提 升其知识应用水平，而对于学习水平相对落后的学生，在布置作业时则应 当更加注重基础知识，帮助其巩固基 础。除此以外，教师还应当结合生活， 为学生布置更加多样化与生活化的作 业，帮助学生将理论知识用于实际生 活当中。
(四)实施多样化评价
在小学高年级数学教学中，教师 不仅要考虑教学的内容与作业任务量， 还需要考虑教学评价形式。传统的教 学评价方式更多注重学生作业的正确 率，教师在进行作业检查时通常只是 简单地根据答案来评价学生的作业对 错与质量。而在“双减”政策之下， 教师需要丰富教学评价形式，在对学 生学习与发展进行评价时，不仅要关 注学习结果还要关注学习过程。教师 要善于发现学生的优点与进步，并及 时给予学生相应的鼓励与肯定。除此 以外，教师在评价作业时不能用统一 的标准对学生进行评价，需要考虑到 学生的差异性与特点，针对不同的学 生采用不同的标准。如对于成绩较好 的同学应适当提高标准，对于成绩落 后的同学则适当降低标准，更加有针 对性地进行评价。同时，教师除了采 用教师评价的方式，还可以发挥小组 的作用，采用小组评价的形式，让小 组成员互相对对方的表现与进步进行 评价，促进学生之间的交流，同时又 能促使学生通过评价他人的这一过程 发现别人的优点以及自身的不足，不 断改善自身的缺点。
(五)注重反思
在小学高年级数学教学之中，教 师需要重视反思的作用，无论是对于 教师本身还是对于学生来说，都需要 对自己的教学情况和学习情况进行反 思。教师在每堂课完成之后，需要对 本堂课的教学实际进行总结与反思， 认真总结在本堂课中学生反响较好的 教学活动或方式，以及学生不太接受 的方式与活动进行经验总结，从而在之后的教学中充分利用受学生欢迎的 活动与方式，不断提升学生的学习兴 趣，同时对于学生不太接受的方式进 行优化与完善。除此以外，教师还应 当定期开展总结班会，引导学生对自 己最近一个阶段的学习进行总结与反 思。
四、结语
综上所述，在“双减”政策背景 之下，小学高年级数学教师需要不断 优化和完善教学方式，为学生减轻学 习压力与负担，同时也要不断提高教 学质量，进行重点教学，从而促进学 生的全面发展。
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