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摘 要
在信息技术快速发展的今天，智能手机、笔记本电脑等智能设备越来越受到人们的广泛关注。然而，信息技术是一把双刃剑， 长时间使用电子产品会带来一系列的问题。在这一背景下，广大小学语文教师要有选择地利用好信息技术，将语文课堂教学和信 息技术结合起来，发挥好信息技术的辅助作用，全面提升小学生语文阅读力。
[关键词]小学语文,信息技术,阅读教学
阅读是人类获取知识的重要途径， 小学阶段是学生个性发展的关键时期， 不同的学生有不同的特点，教师应尊 重学生的人格特征，而将个性化的思 想融入教学不仅有助于学生的身心健 康发展，还可以促使教师注重教学细 节的设置，提高教学质量。因此，教 师要改变传统的思维方式，以达到提 升小学生语文阅读能力的目的。
一、小学生语文阅读力的提升面 临的问题
(一)缺乏技巧
从小学生语文阅读的实际情况来 看，一个明显的问题是缺乏技巧，在 阅读中不能通过一定的技巧理解文章 的内涵。对课文没有形成具体的认识， 阅读效率十分低。从课堂教学的角度 来看，在正式开始讲解之前，教师会 给学生几分钟的时间，让学生自己读 一遍课文。但是很多学生读过后，回 答不了老师提出的问题，可见学生自 己读书效果不佳。因此，对于缺乏阅 读技巧的问题，语文教师必须重视， 要培养学生的阅读技巧。
(二)兴趣不足
除了技巧不足的问题，小学生语文阅读中还有一个明显的问题，那便 是阅读兴趣不足，一些学生在阅读过 程中表现出一定程度的抵抗和恐惧。 如果学生对阅读不感兴趣，则很难进 入文本中，也无法理解文章的主旨和 作者想要表达的情感， 自然很难提升 自己的语文阅读力，也很难跟得上老 师的讲解节奏。阅读内容不符合学生 的兴趣特性，很难使学生产生阅读积 极性，自然就会降低阅读效果。另一 方面，读书教学活动的开展形式缺乏 趣味性，很难吸引学生的目光。
(三)拓展不够
目前，小学语文教材内容有限是 客观事实。课文内容有限，学生的阅读 范围也有限，这会对学生积累语文素 材和提高阅读力有一定的限制。为了 使阅读教学效果更好，必须扩大阅读范 围，在教学中引入其他课外内容，为学 生留出更广阔的阅读空间。
二、信息技术在小学语文阅读中 的作用
(一)方式新颖，可以激发学生的 阅读兴趣
信息技术是一种新兴的科技手 段，老师可以通过信息技术帮助学生开展阅读学习，提升小学生语文阅读 力。通过信息技术和阅读教学的结合， 学生对于阅读的兴趣和热情将大大提 高，学生的阅读能力也将大大提高。 例如，当教师让学生进行阅读时，可 以先让学生利用互联网开发更多阅读 资源，让学生跟着相关的阅读视频进 行节奏阅读。随后，教师可以通过视 频、PPT、歌曲等形式让学生了解阅 读素材的意义和价值，加深对于阅读 素材理解。通过这种方式，学生不仅 可以学习阅读知识，还可以提高自己 的语文阅读素养。从这一点来看，通 过信息技术不仅能提升小学生语文阅 读力，还能提高教师的教学质量。
(二)内容丰富，增大学生的认 知面
信息技术已经使传统教育方式发 生了重大变化，计算机模拟技术、多 媒体技术、虚拟现实技术和远程教育 技术等信息载体的多样性使用，使学 习者能够克服时间和空间的障碍，更 积极地规划学习时间和速度。特别是 通过网络的远程教育，开辟了通往全 世界的知识传播通道，不仅可以实现 各地区学习者、教师之间的对话和交 流，还可以大大提高教育效率，为学习者提供内容丰富的学习环境。
(三)教学模式多样，适合学生全 方位的学习和发展
事实上，学生在学习过程中仍有 较多的差异，不可能采取完全相同的 教学方法。信息技术教育的途径和模 式有很多，除了学校课堂教学模式， 还可以使用课外活动模式、家庭教育 模式、远程协作学习模式。其中，基 于项目活动的教育模式能够很好地解 决理论知识与实践技能、学习竞争与 合作相结合的问题，有效地培养学生 的信息素质，是一种非常实用的学校 信息技术教育模式。因此，信息技术 是学生学习语文阅读的最佳帮手和工 具，是帮助他们不断发展、提高自己 语文阅读力的最佳方法。
(四)知识涉及范围广，促进学生 的全面发展
新课程改革下怎样才能不断提高 学生的综合素质，怎样让小学生在学 习的时候学到更多的知识，是我们面 临的重大课题。为此，我认为小学生 识字只是学校和老师分配给刚接触的 学生的教学任务，随着教学学习时间 的延长，阅读不仅可以帮助学生认识 到作者的写作意图，还可以通过阅读 体会作者想要表达的精神力量。教师 在进行阅读教学的时候，可以借用信 息技术等工具和资料，使小学生能够 更快地进行理解和学习。语文文章里 有大量的知识和信息，学生阅读某篇 文章时，信息技术可以为他们提供更 多的相关信息和资料，这些资料有助 于他们更好地进行阅读，同时信息技 术还能让学生更加直观地理解相关知 识和内容，使学生不断提高自身的综 合素质。当他们理解作者的写作意图 和情感时，就会从中获得情感共鸣。
三、信息化环境下提升小学生语 文阅读力的途径
(一)利用信息化技术，引起小学 生阅读的兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是小学生进行学习实践活动的原始动力。 只有充分激发小学生的阅读兴趣，才 能提高他们的阅读自主性，为提高小 学语文阅读教学质量打下良好的基础。 小学生年龄比较小，所以思维和性格 都比较活跃。语文老师如果想让小学 生安静地读书，就必须让课文内容能 够引起小学生的注意。因此，我们可 以利用视频、照片等多媒体技术展示 教材或阅读素材中的内容，让孩子可 以更加直观地感受到教材内容。通过 建立更加生动形象的教育情景模型， 达到将抽象语言转化为具体语言的目 的，从而有效地激发小学生对阅读的 强烈兴趣。
例如，在学习部编版语文教材 《白桦》这篇课文时，为了激发小学生 的阅读兴趣，我们可以利用多媒体技 术收集有关白桦树的照片和视频并在 上课时展示。通过直观的介绍，小学 生对白桦产生了强烈的兴趣，随后， 教师可以直接引出教材中的原文。通 过这种方式，教师能够引导学生树立 强烈的自主意识，并且让学生沉浸在 文章的描写中。信息化技术的引进使 小学生对课文产生浓厚的兴趣，从而 有效地提高语文阅读课程的教学质量。
(二)利用信息化技术，培养小学 生良好的阅读习惯
在小学语文教学中，阅读教育是 不可缺少的核心部分。小学生必须有 一定的基础阅读量，才能逐渐培养良 好的语言表达能力和文字组织能力。 因此，我们应改变传统应试教育的教 学方式，将信息技术融入语文阅读教 学中，从而提升小学语文阅读的质量 和效率，培养小学生良好的阅读习惯， 进而为其阅读力的提升打下一个坚实 的基础。总而言之，运用信息化技术 可以在一定程度上润饰枯燥无味的文 章和句子短语，通过文字、视频、图 片的有效融合吸引小学生的注意力， 开拓小学生的思维空间，引起小学生 内心的情感共鸣。
例如，在学习《慈母情深》这一课时，为了培养小学生的阅读力，可 以利用视频为学生展示关于母爱的情 节，让孩子感受到母爱的伟大。在他 们产生感情上的共鸣后，老师再让孩 子开始阅读文章，把自己的感情放在 里面。阅读教学最重要的是带领小学 生学习作者的语言表达，在信息化技 术的帮助下，小学生的情感共鸣能力 和阅读能力均有了提高。
(三)根据学生学习现状，开展思 维导图式教学
小学生的语言能力较为有限，由 于学生的词汇量不大，教师可以对阅 读文章中比较常见的短句和词句进行 详细讲解，如果没有辅助知识，学生 在学习的过程中经常会遇到比较多的 生词障碍。基于此阅读背景，教师可 以采用思维导图的方式来为学生增加 词汇量，扩充其语言词库。比如：在 教学生学习拼音以及词汇含义时，可 以让学生在课外阅读的过程中找一找 自己所熟悉的同义词和反义词，并且 将这些词汇串联起来;在学习语言文 字结构的过程中，可以根据文字的上 下结构和左右结构来进行汇总，如我 们常见的“口”，按照上下结构，可以 推出吕氏的“吕”，根据“吕”，我们 可以插一根棍子，得到串串的“串”。 以此类推，学生不仅可以认识很多新 的汉字，还能在思维导图的帮助下， 将新旧知识串联起来，开拓他们的学 习思维。
思维导图的学习方式，可以大大 地激发学生的学习兴趣。让学生整理 清楚文章中的主要内容和中心思想， 不仅可以达到深化阅读的效果，同时 还可以根据自身的思维创造出一幅属 于自己的思维导图。这种学习方式让 学生有一种参加游戏的感觉，每一个 思维导图的构建都像是游戏冲关，有 效地提高了学生的记忆力，使其轻松 地完成阅读任务。
(四)构建微课、慕课等信息化教 学平台
教师还可以充分利用现代信息化平台，如微课、慕课等进行语文阅读 教育。通过这样的平台，可以提高阅 读教学的效率，使阅读教学不再局限 于课堂 45 分钟，只要学生在线，教师 就可以利用网络平台向学生传授知识。 微课、慕课的引入大大突破了传统课 堂的局限性，使学生从被动学习向自 主学习、主动学习转变。通过信息化 平台的应用，让学生养成阅读和自我 检查的习惯，不断学习新事物。随着 时间的推移，学生将在读书过程中自 主阅读，巩固知识，发现问题，改善 自己的阅读习惯。除此之外，教师还 可以创建班级阅读兴趣交流群，定期 分享有益的阅读资料、阅读技巧等， 扩大学生的课后阅读范围。例如，为 了扩大小学生的阅读范围，语文老师 可以定期组织小学生进行电子阅读实 践活动，通过信息化技术向小学生直 观地展示所读内容，为小学生提供足 够的时间进行阅读。小学生的年龄比 较小，认知能力还比较弱，为了强化 信息化技术提升小学生的阅读力，特 地做了以下阅读测试：不管是普通的 纸质阅读还是电子化阅读，主要从语 言理解、组织连贯、语感等几个方面 测试学生的阅读能力。通过对某班级 的阅读调研，总共对普通纸质阅读和 电子阅读的学生进行了 10 次测试，测 试出每一位学生的阅读的能力评价值， 得到以下表格，可以看出，信息技术 导入阅读对学生阅读能力的培养有很 大的帮助。
(五)常用现代信息技术，构建家 校联合育人体系
学生阅读力的提升离不开长期有 效的家庭学校协同教育体系。只有尽 可能增强教师和家长对学生良好阅读习惯的积极影响，才能最大限度地提 高学生的阅读力。也就是说，小学生 良好读书习惯的培养不能单靠小学语 文教师的力量，要多方面调动教育者 的力量，走家教联合教育之路。首先， 可以利用相应平台布置和检查学生家 庭作业。对于中高年级的孩子来说， 适量的家庭作业，有利于孩子对知识 的记忆、巩固、理解和应用。而作业 的形式也可以多样化，以往多以写为 主。利用信息技术可以听说读写同步 实现，孩子可以在较短的时间内完成 作业并及时进行反馈。英语单词朗读、 课外阅读、重点难点的反复识记等都 可以通过这种形式完成和检查。其次， 对学生进行即时的评价和鼓励。即时 评价是信息技术平台的一大优势，教 师和家长都要努力用好它。教师给出 的即时评价对孩子的鼓励性非常强， 如果再结合阶段性评价，效果会更好。 再次，随时关注家校动态，及时解决 相关问题。这一平台一旦建立起来并 投入使用，家长、教师都要随时关注， 以免错过或者漏掉重要的信息。特别 是教师，如果长时间不闻不问，时间 长了就会形同虚设，起不到沟通合作 的效果。最后，合理设置学习交流的 任务。学习任务不宜太多，每天以每 人 5 分钟左右为宜，如果学生自愿加 时，可以适当放宽，但最好不要超过 10 分钟。而且要经常变换内容和形 式，让孩子们有新鲜感。当然，这种 家校合作方式也不能滥用，尤其不能 以此来加重孩子的负担。对实在不愿 意或者不能以这种形式合作的家长和 学生要持一种宽容的态度。否则，时 间长了，家校关系又会变得紧张乃至 对立起来。
四、结语
有人曾说，要毁掉一个孩子，就 请给他一部手机。这种观点有一定的 道理，不过也失之片面。社会的发展 往往不以个人的意志为转移，我们不 能排斥甚至仇视新技术、新产品，而 是要学会利用它们更好地为我们所用， 扬长避短。任何事物都具有两面性， 信息技术也是如此，使用适度，用得 好，它将成为重要的通信工具、学习 工具和生活工具。信息技术的普及和 发展必将带来学习方式、交流方式、 生活方式以及思考方式的巨大转变。 我们可喜地看到，信息技术给我们的教 育现代化带来了有力的支持，也开启了 引领教育改革和发展道路的新征程。
综上所述，在小学语文课堂教学中 运用好信息技术来培养小学生的阅读 力是十分必要的。借助信息技术，广 大小学语文教师可以充分激发小学生 的语文学习兴趣，帮助小学生养成良 好的语文阅读习惯，并且可以通过拓 展小学生的阅读范围、建立线上平台、 家校共建等方式，为学生阅读力的提 高打下一个坚实的基础，进而为小学 生人文素养和语文综合素质的提高做 出贡献。
参考文献：
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[4] 林辉娥 . 信息化环境下提高小 学生拓展阅读能力的探索 [J]. 教育信 息技术,2017(9):3.
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