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摘 要
本文的主旨为深入探究差异化游戏活动在小学体育与健康教学中的应用，以期能够激发学生的学习兴趣，提高小学体育与健 康教学质量。本文以文献为基础，通过分析可知，应根据学生的个体差异进行分层、设计游戏内容、丰富活动形式、完善教学评 价，提升游戏活动在小学体育与健康教学中的有效性。
[关键词]差异化,游戏活动,小学,体育与健康教学应用
随着新课程改革的不断深入，对 小学体育与健康教学也提出了全新的 要求。如何加强对学生差异化的认识， 突显游戏活动在小学体育与健康教学 中的重要作用，已经成为当前小学体 育教师普遍关注的重点课题。本文通 过对游戏活动在小学体育与健康教学 过程中存在的问题与应用原则进行分 析，并提出了几点应用策略，对于推 动小学体育与健康教育的进一步发展， 具有十分重要的作用。
一、游戏活动在小学体育与健康 教学过程中存在的问题
首先，游戏活动的效果难以达到 预期。在小学体育与健康教学中应用 游戏活动，主要是为了更好达成教学 目标。但在实际应用的过程中，受诸 多因素影响，往往很难达到预期效果。 其中，主要原因在于教师在设计游戏 活动时，没有结合教学内容来制定相 应的活动目标，从而导致游戏与教学 任务脱节，没有起到提升学生体育素 养的作用，而是仅仅起到了一个娱乐 效果，过于强调了游戏的趣味性，而 忽略了将学科知识融入其中，致使游 戏活动的功能性大打折扣。此外，在游戏的时长方面，也缺乏有效控制。 一些小学体育教师在设计游戏活动时， 忽略了对游戏时长的控制，致使游戏 活动时间过长，教师不得不缩短知识 教学时间，导致学生还没有正确掌握 体育动作的要领，就已经到了下课时 间，故而降低了课堂教学的效率。
其次，游戏活动的安全缺乏有效 保障。在小学体育与健康教学中应用 游戏活动时，有些教师缺乏组织活动 的能力，致使游戏活动的安全性缺乏 有效保障，主要体现为以下几个方面。 一方面，由于教师忽略了学生体能上 的个体差异，在设置游戏目标时缺少 分层，从而导致部分体能较差的学生 为达成活动目标而透支体力，进而出 现体力不支，甚至因此而受伤的现象。 另一方面，教师在组织游戏活动时， 没有维护好活动秩序，进而导致学生 在追逐打闹的过程中出现受伤现象， 降低了课堂教学的质量。此外，在游 戏的场地选择或器材选择方面，如果 教师没有提前做好应急措施，也有可 能导致学生在游戏过程中发生意外事 故。
再次，部分游戏活动难以激发学 生的兴趣。游戏活动在小学体育与健康课程教学的应用过程中，教师发现， 往往最受欢迎的游戏就是竞赛类游戏。 但由于有时游戏规则制定的不够严谨、 存在漏洞，致使游戏活动缺乏公平合 理性，难以激发学生的参与兴趣。此 外，有些教师对于游戏活动缺乏正确 认识，以为种类和数量越多越好，在 设计游戏时通常随意用一些过于简单 的游戏来充数，从而导致游戏趣味性 不高，与教学内容也缺乏紧密结合， 难以调动学生的参与积极性。
最后，教师对不同的学生存在的 差异性缺乏正确的认识。有些教师在 开展教学活动时忽略了学生的个体差 异，如有的学生身体柔韧性更强一些、 而有的学生身体协调性更强一些，这 就需要教师在设计游戏活动时能够根 据学生的个体差异来制定不同的游戏 目标、游戏强度，以达到提升学生体 育综合素养的目的。但事实上，很多 小学体育教师已经习惯了统一的教学 方法，没有根据学生的差异性来调整 游戏活动，也没有针对学生的差异性 来进行分层教学和合理的教学评价， 致使部分学生缺乏学习自信，缺乏参 与体育活动的兴趣和热情，降低了课 堂教学的有效性。
二、游戏活动在小学体育与健康 教学中的应用原则
(一)小学体育与健康教学中应用 游戏活动的类别
适合在小学体育与健康教学中应 用的游戏活动有很多，大致可分为以 下几种类别：适宜小学生基本活动能 力类、有助于提高学生身体素质类、 体育运动项目类、适配小学体育与健 康教材结构类以及运动形式类。其中， 适宜小学生基本活动能力类的游戏活 动可包括竞走、跑步、跳高、跳远、 俯卧撑、深蹲以及蛙跳等;提高学生 身体素质类的游戏活动可包括仰卧起 坐、短跑、长跑以及跳绳等;运动项 目类的游戏活动可包括足球、排球、 篮球、快慢跑以及体操等;适配课程 结构类的游戏活动可包括乒乓球、接 力赛以及武术健身操等，有助于满足 教材内容中有关培养学生注意力、提 升学生兴奋性以及整理与放松的需求; 运动形式类的游戏活动可包括追拍类 游戏、角力类游戏、变异游戏以及各 种综合类游戏。
(二)小学体育与健康教学中应用 游戏活动的原则
在小学阶段的体育与健康教学存 在一定的特殊性。由于小学生的年龄 尚幼，正处于心理成长与生理发育的 初级阶段，教师如果要想确保教学活 动的有效性，必须对学生的心理特点 与生理状态加强把握，才能结合学生 的实际现状制定有针对性的教学活动 方案。在小学体育与健康教学课程目 标中明确指出，小学体育教学必须要 将学生的健康放在首位，坚持以生为 本的教学理念，全面提升学生的身心 素质。小学生正处于爱玩爱闹的年龄 段，容易受游戏活动所吸引。基于此， 在小学体育与健康教学中应用游戏活 动有利于调动学生的学习兴趣，提升 学生的课堂参与度，进而有助于提升 课堂教学质量。教师在应用游戏活动时，需充分重视学生的个体差异，遵 循差异化游戏的活动原则，提升游戏 活动的有效性。
第一，差异化游戏活动的技巧性 原则。在进行常规体育游戏活动时，教 师应充分考虑到学生的个体差异，从而 将体育基本技能进行合理优化，既能被 全体学生都掌握，又能包含一定的体 育技巧，有助于满足学生的热身需求。
第二，差异化游戏活动的趣味性 原则。趣味性是体育游戏活动的重要 原则，也是活跃教学气氛、吸引学生 注意力的重要途径。因此，教师在设 计游戏活动时，应有意识地将对学生 有吸引力的元素融入其中，以达到调 动学生参与积极性的目的。如竞技元 素，小学生普遍争强好胜，竞技性元 素的融入有助于激发学生的参与兴趣。
第三，差异化游戏活动的互动性 原则。在小学体育与健康教学过程中， 使学生掌握体育知识、掌握体育技巧 是根本教学任务，但在体育学科中培 养学生的团队协作精神，也是德育教 育的重要组成部分。因此，教师在设 计游戏活动时，应充分重视学生之间 的互动，强调同学之间的协调与沟通， 从而营造积极的游戏氛围，使学生们 能够充分认识到任何一项游戏活动的 最终结果，胜负都不是最重要的东西， 重要的是同学之间的美好情谊。
第四，差异化游戏活动的灵活性 原则。在小学体育与健康教学过程中 应用游戏活动，教师应充分考虑到小 学生的认知水平，进而设计简单易懂 的游戏活动，并根据小学生的个体差 异对游戏进行灵活调整，从而使游戏 活动能够满足学生的娱乐需求、运动 需求，还能够与教学内容相融合，以 达到提高教学质量的作用。
第五，差异化游戏活动的随机性 原则。在小学体育与健康教学过程中 应用游戏活动时，教师不应该一成不 变地按照游戏设计来开展游戏活动， 而是应该根据学生的状态以及实施活动的环境现状，随机对游戏进行合理 化调整，如假设学生对游戏原本的规 则有所不满，教师应充分听取学生的 意见，对游戏原则进行改善，以确保 游戏活动提高身体素质的作用能够最 大化发挥。
第六，安全性的要求更高，这也 是体育游戏可以在小学体育课堂被广 泛应用的重要条件。因此，教师在进 行差异化游戏的设计时，应将安全性 问题放在最先考虑的范围内。
第七，差异化游戏活动的渐进性 原则。教师在进行差异化游戏活动时， 应结合学生的体育积累与身体素质对 游戏进行合理设计，并充分考虑游戏 的技巧性、难度以及强度等，有助于 满足学生的实际需求。
三、差异化游戏活动在小学体育 与健康教学中的应用策略
(一)根据学生的个体差异进行分层
在小学体育与健康教学中应用差 异化游戏活动，最关键的环节就是要 对学生进行合理分层。因此，教师必 须要与学生加强沟通和互动，从而掌 握学生的真实情况。
首先，根据学生的兴趣进行分层。 每个学生对体育运动项目的喜好可能 都有所不同，根据学生的兴趣来进行 分层，有助于调动学生的参与积极性， 并培养学生树立终身锻炼的意识。因 此，教师可以采用问卷调查的方式，让 学生们根据自己的喜好填写调查问卷， 并在日后的教学活动中，根据学生们 的不同喜好来展开不同的游戏活动。
其次，根据学生的特长进行分层。 有些人认为兴趣与特长本质意义是一 样的，但其实严格来讲二者之间存在 一定区别。比如，有的学生耐力特别 强，特长是长跑，而实际其对足球运 动更感兴趣。由此可见，兴趣与特长 存在本质区别。因此，教师从特长的 角度对学生进行分层，有助于凸显学 生的主体地位，使学生树立学习自信，同时也能够使教师更容易打造特长生， 进而充分发挥学生的优势。基于此， 教师可以通过特长测验的方式对学生 进行分层筛选，如哪些学生弹跳力强、 哪些学生耐力强、哪些学生的协调性 更为突出等。通过这种分层方式，使 学生更容易发现自身的优势，进而找 到属于自身个性化的发展空间。
最后，根据学生的身体素质进行 分层。在小学体育与健康教学过程中， 如果教师对学生身体素质不够了解， 就很难根据学生的差异性来制定活动 目标，久而久之，一些身体素质好的 学生会觉得游戏缺乏挑战性，逐渐变 得索然无味;而另外一些身体素质较 弱的学生则觉得游戏难度过大，逐渐 产生不满情绪。在这种情况下，游戏 活动的优势无法充分发挥，难以达到 辅助教学的重要目的。因此，教师可 以利用几个简单测试来掌握学生身体 素质的状况，再根据学生的身体素质 对学生进行分层教学。
例如，教师可以利用 50 米短跑、 仰卧起坐以及立定跳远等基础体育项 目来测试学生的身体素质，并根据学 生的身体素质将其分为优等组、中等 组以及后进组。针对优等组的学生， 可在游戏活动中提高其游戏难度;针 对中等组的学生，可使其在完成相应 游戏目标后进行一定程度的拓展训练， 争取追赶上优等组;针对后进组的学 生，则需要其能够通过努力达成基本 游戏目标即可。
(二)根据学生的个体差异设计游 戏内容
在应用游戏活动时，教师可根据 学生的不同特点设计游戏。
首先，根据学生不同的兴趣，教 师可以选择不同的游戏活动。如对于 喜欢篮球的学生，教师可以组织学生 们展开篮球比赛;对于喜欢跑步的学 生，教师可以组织学生们开展接力赛; 对于喜欢跳绳的学生，教师可以组织 学生们展开花式跳绳比赛等。通过这 种方式，使学生能够对游戏活动拥有一定的自主选择权，进而既能满足学 生的兴趣需求，又能调动学生参与体 育活动的积极性。
其次，根据学生的不同特长，教 师可以组织不同的游戏活动。如对于 弹跳力较好的学生，教师可以组织学 生展开蹲踞式跳远或跨越式跳高比赛; 对于耐力较好的学生，教师可以组织 学生展开长跑比赛;对于柔韧度较好 的学生，教师可以组织学生开展体操 表演活动等。在这种情况下，每个学 生都可以尽情展现自身的个性化特点， 有助于满足学生的成就感，培养学生 养成热爱体育运动的好习惯。
最后，根据学生不同的身体素质， 教师可以设置不同的游戏活动。例如， 在教授人教版五至六年级《体育与健 康》《小足球》这一节时，教师可以针 对不同层级的学生制定不同的游戏内 容。针对身体素质较高的优等组学生， 教师可组织其展开对抗赛活动;针对 身体素质一般的中等组学生，教师可 组织其开展花式运球游戏;针对身体 素质较差的后进组学生，教师可组织 其进行双手托球跑竞赛或头上胯下传 接球游戏等。通过这种有针对性的游 戏活动，来分别提升不同层级学生的 身体素质，有助于提高小学体育与健 康教学的有效性。
(三)根据学生的个体差异丰富活 动形式
在小学体育与健康教学中应用差 异化活动，教师应针对小学生的心理 特点，积极丰富教学活动模式，从而 提高学生的参与热情。体育教师可以 以班级为单位，针对不同的教学目标、 结合不同层级学生的兴趣与特长，选 择不同的体育游戏活动展开年级联赛。 例如，在教授人教版五至六年级《体 育与健康》《体操类运动》《球类运动》 时，教师可分别在全年级内，以各班 级为单位，开展花样体操竞赛、篮球 竞赛、足球竞赛、排球竞赛以及乒乓 球竞赛等，并鼓励学生们根据自己的 兴趣、特长积极参与到游戏竞赛中，从而为学生营造良好的体育运动氛围， 有助于学生巩固体育知识，进一步掌 握体育技能。
(四)根据学生的个体差异完善教 学评价
自信能够为人们的进步提供动力 源泉。因此，在小学体育与健康教学 中，教师应结合学生的个体差异进行 合理评价，不仅重视学生对学科知识 的掌握，更要重视学生在游戏活动中 的表现，能够准确把握每一个学生的 优点与短板，并针对学生的每一次进 步都做出相应的鼓励性评价，从而使 学生能够真切感受到教师的关注与期 待，树立学生的学习自信。
四、结语
通过本文的分析与研究，差异化 游戏活动在小学体育与健康教学中的 应用，有助于调动学生的运动积极性。 基于此，本文提出了几点相应的策略： 根据学生的个体差异进行分层、根据 学生的个体差异设计游戏内容、根据 学生的个体差异丰富活动形式、根据 学生的个体差异完善教学评价等。希 望文中所提的几点策略对于推动小学 体育与健康教育的发展与进步，具有 一定的启发性和积极的促进作用。
参考文献：
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