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摘 要：在我国教育深化改革的过程中，高中应该落实立德树人的教育任务，发现过往思政教育中存在的不足，从学生思维与品质培 养需求出发，使用多元的教学方法推进思政教育活动，激发学生学习兴趣，让学生通过实践类活动得到良好的发展，拥有判断是 非的能力，形成良好的道德品质。本文分析高中思想政治教育教学方法优化、改革的必要性，介绍高中思想政治教育现状，提出 优化思政教育方法的策略。
关键词：高中,思想政治教育,教学改革,优化方法
高中思想政治教育是德育任务实 施的主要手段，合理地应用思政教育 内容，对学生道德素质的提升有促进 作用。然而，很多学校在教育改革过 程中，没有按照新提出的教育要求创 新教育方式，难以发挥思政学科在育 人方面的价值，下文依据笔者教学实 践，提出对教学方法改革、创新方面 的思考及应用策略。
一、高中思想政治教育教学方法 优化、改革的必要性
对尚处在青春期的高中生而言， 其人生观与价值观并不成熟，容易在 外部信息的干扰下迷失自我，当下需 要加强思政教育力度，按照思政学科 新课标的要求，推进教育工作。高中 思政教育和创新工作尤为重要，直接 关系到学生能力培养水平。在高中思 政教育深化改革的过程中，需要基于 学生学科素养培育要求，调整思政教 育内容，提高思政教育的实效性。在 新课改背景下，我国高中按照教育要 求，积极推进教育改革与创新方面的 工作，比如，将信息技术引入思政教 育中，可以随时与学生沟通，打破教 学的时空限制，通过网络平台和学生对话，让学生可以随时接触到思政教 育内容。随着高中思政教育工作的开 展，教师按照新教学目标调整教育模 式和教学内容，引入更多生活元素， 将思政内容和学生日常生活联系起来， 使思政内容变得鲜活，让学生可以参 与到思政教育活动中，由此提高思政 教育的针对性和有效性。
二、高中思想政治教育教学现状
(一)教育理念陈旧
在新教育改革深化发展的背景 下，高中学校应该按照新的教育要求 改变教育方式，关注学生的成长，从 学生角度出发编制教学方案，提高思 政教育的实效性。然而，我国很多高 中在思想教育深化发展的过程中，并 没有转变以往的教学观念，个别高中 对思政教育的关注度不足，难以完成 学生学科素养培养任务。我国还有一 部分高中在思政教育过程中，没有科 学调整理论教学和实践活动的比重， 理论内容过多，不利于学生理解思政 教育知识，学生学习的知识也难以解 决日常问题。
(二)教学方法滞后
互联网的高速发展，使得人们可
以更好地从网络中获取信息。然而， 网络具备开放性，网络平台中的信 息良莠不齐，是非辨识能力较弱的学 生，难以对阅览的信息做出准确的判 断，可能会受到不良信息的影响做出 违背道德要求的行为。高中教师需要 意识到互联网对学生意识与行为造成 的影响，需要向学生传输正确使用网 络的方法，消除网络中反动、消极、 腐败的言论。部分高中思想政治教师 在网络环境下，仍然使用传统的教学 方法，并没有更改教育方式，对多媒 体与信息技术的使用量较少。有些高 中思政教师对学生日常行为关注不足， 没有探究高中生做出异常举动的原因， 未能及时纠正学生的错误思想，对学 生正确价值观的形成没有起到应有的 作用。
(三)实践性内容较少
很多高中思政教师会选择课堂教 学方式，将保证教学进度作为重要事 项，这会降低教育的实效性。因此， 教师在内容安排方面准备不充分，甚 至采用灌输式的方法教学，确保各章 内容可以在规定时间内讲完。在教学 中，学生一直处于被动学习的状态， 对教师在课上讲的内容较为排斥。选择以理论讲授为主的教学模式，课程 教学环节实践内容较少，对生活阅历 较少的学生而言，不能快速掌握理论 内容，对相关内容产生较强的排斥感。 思政内容与日常生活有较高的联系， 但是思政教学以理论的形式呈现学科 内容，对学生实际情况考量不足，难 以让学生发现思政与生活的联系，认 为该门课程是无用的学科，因此对思 政学科的学习意愿较弱。
(四)与实际生活关联不足
高中生处于青春期，其思想与心 智尚未成熟，分辨是非的能力较弱， 不能准确判断互联网世界与社会中的 现象，容易受其干扰。不少高中生面 对升学和课业的压力，对学习不抱信 心，同时对未来失去希望，厌烦学习 并沾染不良习气，不利于成长与发展。 思想教育对学生价值观的建立有导向 作用，可以帮助学生在思想尚未成熟 时期形成正确的价值观，让学生在思 政内容的熏染下，对各类文化与现象 有较强的判断能力。然而，很多思政 教师照本宣科地讲述课程内容，没有 从学生角度组织思政内容，无法发挥 思政教育在学生思想与行为方面的规 范作用。思政教育为立德树人任务的 实施手段，教师并没有按照德育任务 要求，灵活整理思政教育内容，会降 低思政教育的实效性。
(五)教育实效性低
在国家大力推进教育改革的过程 中，相关从业人员需要加大对思政教 育教学工作的研究力度，梳理思政教 育要求，选择一定的方法开展工作。 然而，对全国高中思政整体教育成果 进行辨析，发现我国思政教育还存在 不少问题，思政理论化严重的情况至 今犹在。思政教育为高中学校落实德 育任务的有效方式，但是思想教育并 没有根据学生具体情况，科学地组织 教育内容，思想教育内容与学生生活 关联度低，在思政教育缺乏实效性的 情况下，难以借助思政内容改变学生 的思想，会加大思政教学难度。
三、高中思想政治教育教学方法 的优化策略
(一)创新教学理念
在教育部对思政教育提出新要求 后，高中教师需要认真研读新课标， 确定学科教学的要求，分析以往教学 工作中存在的问题并寻找解决方式。 高中教师必须锁定新教育改革对思政 学科在育人方面提出的要求，作为思 政教育改革的一线人员，需要积极推 进高中思政教育教学理念的创新工作， 与其他高中思政教师沟通，按照教育 要求进行商讨，学习现代教育理论， 整理先进学校在思政教育方面的成功 经验，创新思政教育理念，在思政教 育方面投入更多资源与精力，推动思 政教育改革工作发展，为思政教育创 造良好的条件。以往思政教育过于关 注教学进度，以灌输式教育手段作为 学科教育方法，难以激发学生学习思 政学科内容的渴望，极有可能出现相 反的效果，降低学生学习思政教育内 容的主动性与积极性。
(二)激发学生学习兴趣
高中思政教师需要从学生角度出 发设计活动方案，激发学生参与思政 教育活动的兴趣。思政教师需要拥有 与时俱进的意识，随着教育改革与经 济建设活动不断推进发展。思政教学 需要关注社会发展动态，学生在成长 中会受到社会环境的影响。在多元文 化盛行的今天，社会中出现更多的价 值观，多元价值观对高中思政教师开 展工作有一定的压力，思政教师需要关 注学科领域的发展情况，还需要研究 过往教学实例，整理思政教学中存在 的问题，发现传统教学方式或内容安 排的弊病，按照学生品德与学科素养 培育要求进行调整与完善，由此提高 思政学科在学生素养培育方面的价值。
思政教师在备课环节，需要预留 较多的时间，从网上寻找可以为教学 服务的教育资源，对视频、图片等资 源进行筛选，编制内容较为丰富的材料，让教学内容不会显得过于枯燥和 单一。教师在课上还需要对讲课的语 言进行调整，以幽默的话语感染学生， 让课堂教学氛围逐渐热闹起来，学生 在教师营造的氛围下，主动参与到知 识的研讨中，让课程教学在师生双向 互动下进行，勾起学生学习知识的欲 望。教师还会将课程教学的课件与其 他资料上传到学习平台，学生在课后 可以从平台下载相关资料，为学生学 习提供便利条件。
(三)理论与实际生活相连
高中思政教育需要围绕学生能力 培养要求调整教育模式，让学生可以 吸收、掌握思政内容，将其作为行为 的导向指标，不会做出与社会核心价 值观相悖的行为。高中生社会阅历不 足，教师必须根据学生实际情况调整 思政内容的展现方式，避免思政教育 内容出现理论化过重的问题。教师需 要从学生能力方面出发，将现实生活 与教学理论有机结合起来，让学生通 过思政教育内容掌握社会发展现状， 对未来发展做操作性更强的规划，提 高思政教育的有效性，让学生拥有较 强的社会责任感。在思政教育过程中， 需要基于学生能力与品德素养培育要 求，为学生提供实践活动机会与相关 环境。高中思政教师需要多与学生交 流，在双方交谈中了解学生的所思所 想，按照思政学科对学生能力培养提 出的要求，以实践活动作为培训方法， 提高学生思想品质，让学生可以积极 参与到思政教育活动中。实践活动对 学生品格塑造、意识提升均有促进作 用，教师据此调整思政教育模式，可 以提高其在学生意识、思想品质培养 方面的工作效果。
高中思政教师应该重视实践对学 生能力培养起到的作用，各章节知识 的设计需要以教学目标为导向，设置 多种实践活动，将实践与理论等活动 有机联系起来。为了提高实践活动的 培育效果，教师还需要在教学内容与 实践活动中导入很多新的素材，使活动对学生有较强的吸引力，让学生拥 有参与实践活动的渴望，在活动中强 化学生的道德品德意识。教师在设计 实践活动期间，需要提高实践内容与 生活的关联程度，引导学生更好地参 与实践活动。在实践活动设计方面， 教师可以设置实地考察类活动，合理 应用学校周边场地资源，比如，带领 学生参观红色博物馆，增加学生对我 党革命发展史的了解程度，这会对学 生爱国精神的塑造有一定作用，也为 思政教育提供了有利条件。教师还可 以设置调查类实践活动，让学生回忆 学习过的政治知识，探究调查问题并 收集该方面资料，增加对该部分的了 解程度。在思政教学中设置辩论类活 动，让学生围绕某个知识点进行辩论 探究，一方面提高学生参与活动、探 究知识的兴趣，另一方面可以训练学 生的思维，对学生语言表述能力有良 好的培育作用。
比如，在“我国的个人收入分配” 一课中，教师为使学生更好地理解本 节课内容，可以组织学生参与调查本 年段学生消费的情况。学生按照任务 要求调查父母收入与每月消费情况。 随后教师会结合每个家庭经济收入与 活动支出，引导学生基于社会主要矛 盾角度，看待解决发展不充分的问题， 让学生在新发展理念下了解我国个人 收入分配政策，理解多种方式并存的 分配制度。借助此类活动让学生了解 我国制度体制，认识到完善个人收入 分配措施的意义。学生通过活动，在 学习本节课知识的同时，拥有理性分 析现象的能力，形成创造性、批判性 思维，从而对学生学科素养形成有一 定的促进作用。
(四)使用概念式教学方法
高中教师在思政教育中，需要将 实际生活与政治概念结合起来，充实 思政教育内容，让学生接触的政治理 念更加实用、具体。高中思政教育需 要达到新课标要求与标准，按照学生 的学习能力与年龄特征，调整思政内容的导出方式，在思政知识中添加新 的时代元素，激发学生学习的自主性 与积极性，为思政教育工作开展奠定 基础。概念式教学应用到高中思政课 堂教学中，需要从学生角度出发，按 照学生学习新知识的规律，确定不同 时段内容的展现量，调整思政教育方 式，唤起学生学习思政知识的积极性。
概念式教学方法应用到思政教学 中，需要随着学生的成长，围绕思政 教育目标调整教育内容，借此训练学 生的创新能力和创造思维。教师在教 学中需要按照不同时期对学生能力培 养方面的要求，适当调整教育方式。 比如，概念式教学方法在应用中，可 以与新媒体技术相结合，使用漫画、 电视录像、景观图片等直观的影视化 素材，再现教材文字表述的情境，活 跃学生的思维，激发学生的学习情趣， 实现高效、创新目标。为突出学生核 心素养培育效果，应该转变过往理论 知识灌输的方式，为学生提供活动参 与机会，让学生围绕某任务收集信息 并进行加工与分析。教师可以选择小 组活动的方式推进学习活动，让学生 在互帮互助的环境中，更好地学习思 政理论知识。
(五)依托信息技术
教师为提高思政教育内容在学生 思想观念方面的培育效果，在网络信 息技术高速发展的今天，必须合理应 用信息技术并抓住发展机遇，建立微 信群、在网络学习平台设置交流渠道， 促使学生和学生、学生和教师可以无 阻碍地沟通和交流。教师需要丰富教 学手段，依托网络信息技术收集与思 政教育相关的素材，丰富教育内容， 让学生愿意阅读其中的信息，为思政 教育工作的落实提供支撑。随着思政 教学活动的开展，教师应该以学生为 主体，从思政教育角度出发，建立关 于思政教育的网络平台，在平台中上 传微课视频。学生可以通过微课预习 下节课内容，还可以借助微课巩固课 上学到的知识，为思政教育工作提供坚实的基础。教师让学生观看慕课， 在学生观看一段时间后，由系统自动 发起考试项目，检测学生阶段学习情 况，让学生了解自身对知识存在的认 知问题。教师还可以通过网络渠道与 学生交谈，掌握学生在成长不同阶段 的思想状况，及时发现学生存在的错 误认知并进行规范。在信息技术的应 用下，既可以丰富教学内容，还可以 搭建便利的沟通渠道，不会对学生学 习造成过多困扰。
四、结语
思政教育为学校对高中生进行德 育教育的有效手段，借助思政教育内 容帮助学生树立正确的世界观、人生 观和价值观，使其不会做出出格的举 动。教师组织设计思政教育方案时， 一方面需要按照课程教学要求调整内 容展示方式，另一方面需要结合社会 环境发生的变化，引入时事热点，借助 相关素材引导学生分析，让学生合理应 用思政知识，分析各类社会现象并做 出正确的判断。思政教育应该按照教 育要求，调整教学方式，达到学科在 学生品德与核心素养培育方面的目标。
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