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摘要
现今我国社会经济迅速发展，社会对人才的综合性要求较高，对人才的需求也逐年上升，进而推动了我国教育事业的发展与 创新。在教育的发展中教师应该不断创新教学方法，并根据新课程改革的要求为学生创设合理的教学形式，进而对学生的综合能 力水平进行培养。在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生的核心素养进行培养，传统课堂教学中存在较多的问题，教师可以 利用尝试、分享、导学等教学方法开展教学，进而适当地对学生的思维与能力进行引导，从而提高学生的数学核心素养水平，也 为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。
[关键词]小学数学,核心素养,教学模式,思考,实践
在课堂教学中对学生开展知识教 学，一方面是让学生能够在学习中掌 握更多的知识内容，进而在未来的生 活与工作中应用，另一方面是通过知 识教学培养学生的综合素养水平，进 而使学生在未来的学习与工作中能够 获得更好的发展。新课程改革的教学 方向中明确提出，教师要在知识教学 中重点培养学生的学习素养水平，也 要提高学生的素质能力，进而才能够 为社会发展培养出综合性人才。对此， 笔者以小学数学课堂为例开展探究， 针对现今核心素养的教学背景下的教 学问题，从尝试、分享、导学三方面 进行分析，为教师提供更为有效的教 学方法，进而提高课堂教学质量以及 学生的数学核心素养水平。
一、核心素养视角下尝试、分享、 导学教学模式
学生在所有的学习生涯中最为主 要的目标就是满足未来个人的发展以 及社会工作的需要，因此在学习中学 生要提高自身的相关品格以及能力水 平，可以统称为核心素养。在小学数 学的课堂教学中，核心素养的能力水 平提升主要包含了学生的基本思想、 数学思维、创新能力等，数学基本思想包含了抽象性逻辑思维以及数学建 模等分析能力。在课堂教学中，教师 要重点培养学生的核心素养水平，充 分利用尝试、分享、导学的教学模式， 该教学模式具有较大的应用价值，相 比传统的课堂教学也具有较多的优势。 在尝试的教学模块中，能够提高学生 的自主探索欲望，学生也能够对自己 不理解、不懂的知识内容尝试着思考 和学习，更利于培养学生探索和学习 的良好习惯。分享的教学模块是为了 让学生在学习的过程中掌握合作的技 巧，学生在课堂中互相分享，能够提 高学生自主合作与交流的水平，也为 学生未来的工作合作奠定良好的基础。 导学的教学模块主要是体现在教师对 学生引导教学的阶段，其教学模块主 要是引导教师与学生之间能够建立良 好的沟通协作关系，学生的自主性以 及创造性能够在与教师共同探索中被 挖掘，课堂教学质量以及学生的核心 素养水平都能够被培养和提升。
二、核心素养视角下小学数学实 施尝试、分享、导学教学模式的现状 和作用
(一)小学数学教学的现状
在核心素养的教学背景下教师逐年转变了传统的教学观点和教学方向， 教育领域也有了新的发展方向，逐渐 进入改革阶段，对教师的教学方法以 及教学观点进行改革也是教育行业现 今所面临的重要问题。传统课堂教学 中，教师对学生进行大量的理论知识 灌输以及大量的习题练习的教学方法 并不能够提高课堂教学质量，学生的 综合能力以及素养水平也得不到有效 的提高。新时期教学背景下的教学课 堂更偏向于构建高效的课堂教学氛围， 良好的教学氛围能够激发学生的学习 兴趣，学生在课堂学习中也能够感受 到学习知识的乐趣，从而能够自主地 参与到课堂学习中，进而学生的核心 素养水平也能够得到培养和提升，有利 于学生更高层次地学习数学知识内容。
综观课堂教学现状，现今小学数 学课堂相比其他科目的课堂教学氛围 更为枯燥，教师仍在教学中采取生硬 灌输的教学方法，很多学生对课堂学 习内容毫无兴趣，觉得无聊、沉闷， 进而学习的积极性得不到提升，对逻 辑性较强的数学知识无法完全理解， 产生畏难等心理。另外，小学生刚开 始步入校园，在学习的过程中缺乏勇 气，教师也没有与学生建立良好的交 流方式，学生在学习的过程中不敢与教师交流，在学习中遇到的问题和难 题也不敢向教师讲，课堂教学中教师 占据主导地位，其课堂教学的情况不 容乐观，学生的核心素养水平也得不 到提高。另外，尽管一些教师也认识 到尝试、分享、导学教学模式的内涵， 并在教学中一定程度进行此教学模式的 使用，但从实际的教学情况来看，教师 对此教学模式的使用还存在实效性和科 学化不足的情况，很多教师只是简单 和盲目对此教学模式使用，并没有结 合教学要求和学生实际情况进行此教 学模式的系统化实施方案制定，教学 中的此教学模式缺乏延续性和长效性， 影响了其应用效果。
(二)实施尝试、分享、导学教学 模式的重要性
在小学数学课堂教学中开展尝 试、分享、导学的教学模块较为重要， 其教学方法能够有效培养社会所需要 的综合性人才。在此教学模式中，能 够提升学生的自主学习和探索学习能 力，对激发他们的数学思维有着积极 作用;通过分享教学能够促进学生合 作学习能力的提升，让他们认识到合 作交流的重要性;通过导学教学能够 启发学生思考，促进他们不断进步和 提升。因此此教学模式对学生数学核 心素养及综合素质培养有着重要作用， 在课堂教学中，教师要转变教学观念， 并将其教学模式进行转变应用，从而 培养出综合性的高素养人才。另外， 该教学模式不仅能够提高课堂教学效 率，也能够帮助教师更为迅速地达成 教学任务和教学目标，课堂教学的趣 味性也得以增加，学生在学习中的逻 辑性以及技巧性也能够得到提高，进 而实现创新性数学人才的培养，为社 会发展提供更多的人才。
三、实施尝试、分享、导学教学 模式时应当遵循的基本原则
(一)高效全面化原则
数学课堂的教学时间有限，为了在提高课堂教学质量的同时减轻学生 的学习压力和负担，教师就要在有限 的课堂教学内更为全面地培养学生， 开展知识教学。在尝试、分享、导学 的教学课堂中，教师可以让学生先自 主对知识进行思考与探索，如若学生 在自主学习中遇到了问题，学生也可 以在小组内部进行探究讨论，如若内 部无法解决其问题，就可以向教师提 问，或者也可以全班学生共同讨论。 在这样的教学形式下能够更为高效地 让学生明确学习方向、确定学习目标， 学生在学习的过程中也更为高效，能 够更为深入地掌握知识内容，学习效 率以及学习能力都能够得到提高，课 堂教学质量也得以保障，学生的核心 素养水平也得以提升，课堂教学更加 全面化。
(二)尝试合作化原则
在尝试、分享、导学课堂教学 中，教师要与学生之间建立良好的合 作关系，教师要向学生传达一个正确 的思想：学习是自己的事情，“师傅领 进门，修行在个人”。进而在课堂教学 中教师要正确地引导学生的思想，学 生也会对自己负责， 自主学习积极性 得到提高。在小学阶段，学生的思维 与智力虽然处于发展阶段，但好奇心 以及求知欲较为强烈，教师在教学中 可以利用学生的实际情况挖掘学生的 潜力，并在教学中以鼓励、认可的形 式激发学生的好奇心与探索欲望，让 学生能够在遇到问题时敢于挑战，进 而培养学生解决问题的能力，培养学 生的逻辑思维。
(三)以学生为本原则
小学生具有显著的年龄特点，他 们对数学学习很多都存在抵触和无趣 的心理，且不同学生自身的数学素养、 理解能力和思维能力等方面也存在差 异，学习期间也很容易受到外界因素 的影响，因此教师在尝试、分享、导 学的教学课堂中，就需要关注学生学 习的需求和实际情况，体现以学生为本的教育理念，做好教学方案和教学 活动的有效落实。在尝试、分享、导 学的教学课堂中，教师可以通过尝试 教学激发学生的探索欲望，让他们在 探索学习中体会数学学习乐趣，提升 学生数学学习的注意力，同时教师要 充分认识到不同学生存在的差异性， 在教学活动开展中要考虑不同学生的 特点与需求，如小组合作中小组的设 置要合理分配不同层次的学生，确保 不同层次学生能够在合作学习中发挥 自身作用，从而实现对他们数学素养 的综合提升。
四、核心素养视角下优化小学数 学教学模式的有效方法
(一)利用导学形式引导学生进行 自主思考实践
在核心素养视角下开展小学数学 教学课堂，教师要利用导学形式引导 学生进行自主思考实践。传统课堂教 学中，教师的教学方法过于理论化， 学生在学习的过程中没有自主思考的 空间和时间， 自主学习能力以及独立 思考的能力得不到提高。对此，在现 今导学形式的教学课堂中，教师要将 学生当作课堂的主体，让学生更为积 极地参与到学习中。学生有更多的实 践机会，其独立学习能力以及解决问 题的能力都能够得到提高，综合素养 水平也能够得到提高。
例如，在“角的度量”一课的课 堂教学中，教师要给予学生充分的时 间和空间自主探索并实践学习知识内 容。在课堂教学中，教师可以在图纸 上绘制不同度数的角，让学生自主测 量，学生在实际测量的过程中能够感 受到学习的乐趣，也有更多的时间和 空间自主思考知识内容，课堂教学质 量以及学生的综合素养水平都能够得 到提高。在实践测量的过程中，教师 要对学生的测量过程进行观察，如若 遇到问题要给予学生适当的引导，确 保学生能够自主完成角度测量，使学生的自主学习能力以及实践能力都能 够得到提高。
(二)围绕教学重点，重视培养学 生综合素养
每节课的时间都较为有限，教师 应该在有限的时间内针对知识进行重 点教学，确保高效地对学生进行知识 讲述。对此，教师在教学之前应该根 据知识内容为学生进行规划，确定教 学重点的同时根据重点知识内容设计 教学活动，确保学生能够更为积极地 参与其中，进而提高学生的综合学习 能力，也培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂中学习“正负数” 一课，其知识的重点主要是让学生区 分正数与负数，并让学生能够在生活 中灵活运用其知识内容。对此，教师 可以根据教学重点为学生创设生活化 学习课堂，学生在学习中可以通过生 活内容更为高效地理解正数与负数的 数学概念，能够对其实际的应用进行 掌握，学习能力以及实践能力都能够 得到提高，在课堂学习中也更加明确 学习目标和方向，进而综合素养水平 得以提高，课堂教学质量也得以保障。
(三)鼓励学生进行尝试
在传统课堂教学中，教师的教学 方法过于单一，学生在学习中也是被 动接受知识内容，对知识没有自主学 习的欲望，学习也毫无积极性，不利 于综合素养水平的提高。对此，在课 堂教学中，教师要鼓励学生积极尝试， 并与学生之间构建良好的相处模式。 教师要通过激发学生的好奇心以及探 索欲望激发学生的尝试心理，促使学 生面对问题或者学习难点内容时能够 更为积极地探讨，学生的学习能力以 及学习效率也能够得到提高，其数学 综合素养水平也得以提高。教师也可 以通过认可、鼓励的形式树立学生学 习数学知识的自信心，使学生敢于探 索，敢于与教师沟通知识内容，其学 习效率以及课堂教学质量都能够得到 提高。
例如，在学习“量体重”一课时， 体重通常都是以千克计算，但千克的 数字经常会使用小数表示，对此，在 课堂教学中教师可以为学生准备体重 秤让学生对自己的体重进行实际测量， 并进行千克与克的换算。学生在换算 的过程中对小数有更多的认识，学习 欲望也能够被充分激发与调动，在小 数计算的过程中也能够灵活掌握其加 法与减法，学习能力得到提高，学生 与教师之间也能够建立良好的互动， 课堂教学质量也得以保障。
(四)应用小组合作型教学模式
在课堂教学中，教师要根据学生 的实际情况开展教学，并让学生在学 习中将自身的优势充分发挥出来，学 生之间也能够合作互补，其课堂教学 质量以及学习效率都能够得到提高。 对此，教师可以应用小组合作型教学 模式构建课堂，在小组合作学习中学 生有了共同探索的方向和目标，能够 在小组中将自身的优势发挥出来，学 习能力强的学生也可以帮助学习能力 弱的学生理解知识内容，进而提高课 堂教学质量，学生之间也能够建立良 好的合作沟通关系，学生的合作意识 以及合作能力都能够得到提高。
例如，学习“平行四边形的面 积”一课，教师让学生在小组合作中 画平行四边形，学生可以随意画出其 大小，之后由小组学生共同探索平行 四边形的面积。教师在教学中要让学 生都能够参与到小组合作中，使其感 受到学习的乐趣，课堂教学质量得以 提升的同时学生的合作实践学习效率 也得以保障。学生在绘画与面积计算 的过程中对平行四边形的数学概念能 够有更为深入的理解，逻辑思维能力、 数学综合素养水平也得以提高。
(五)利用信息技术开展教学，培 养学生思维的灵活性
在传统课堂教学中，教师单一地 采用黑板、粉笔等形式进行教学，其 教学方法无法直观地为学生展示数学知识的逻辑性，进而学生的学习能力 得不到提高，其思维的灵活性也得不 到培养。对此，在教学中教师可以利 用信息技术开展教学，视频、图画等 形式能够更为直观地为学生展示数学 知识的逻辑性，学生在学习中也能够 直观感受到数学知识学习的乐趣，课 堂教学质量得以提高，学生思维的灵 活性也得以提升。
例如，学习“长方体的体积”一 课，学生在学习长方体体积求解的过 程中，无法完全掌握长方体每个面的 面积，在计算中经常会遇到较多的问 题。视频的方式能够全方面向学生展 示长方体的体积，学生能够思维更为 灵活地学习与观看，对知识内容能够 有更为扎实的掌握，数学核心素养水 平也能够得到提高。
五、结语
现今我国小学课堂教学的状况存 在较多的问题，为了推动教育事业的 发展以及课堂教学水平的提升，教师 应该采取尝试、分享、导学的教学模 式，多样化地为学生建设课堂，使学 生的综合能力水平能够得到高效的培 养，其综合素养水平也得以提高。
参考文献：
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