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摘 要
高中语文教学实践活动中组织开展的教学评一致授课模式，是相当系统的一套流程，可以推动高中语文教学质量的改善。按 照教师教学、学生学习和教学评价三个层面展开的研究，能够照顾到语文课堂教学活动的每一个环节。本文从高中语文诗歌教学 的现存问题展开分析，结合教学评一致教学模式，对实施策略进行了探究。
[关键词]高中语文,教学评一致,诗歌教学,单元教学
受传统教学模式的影响，高中语文 教师往往忽视了诗歌教学中对学生语文 学科素养的培育，而过度讲究诗歌考点 知识的分析讲解，不重视学生思维能力 的具体运用;同时也割裂了诗歌课文之 间的重要联系，而是采用单个的知识点 讲解帮助学生掌握应考方法。所以这种 模式十分不利于现阶段培养学生语文学 科素养的教学目标，甚至会阻碍诗歌大 单元教学的授课效率。
基于此，教师需要采用新型的教 学模式，为学生提供更加科学优质的 诗歌学习课堂。而“教学评一致”授 课模式的运用，能够将语文课堂中的 各个环节充分联系在一起，让教师站 在更加宏观的角度，统筹规划学生的 学习实践;同时，科学布局自身的课 堂教学活动，进而实现深化学生语文 素养的目标。
一、高中语文诗歌教学存在的现 存问题
(一)忽视学生学习思维培养
在应试教育理念的长期影响下，语文教师的课堂教学实践活动忽视了对学生思维能力的培养，在课堂学习 环节，缺乏学生的参与，语文教师过 度追求知识内容讲解，学生处于被动 学习地位，教师没有正确认识到学生 才是课堂学习的主体。
这种教学理念无法适应现阶段培 养学生语文学科素养的教学目标，同 时也会阻碍学生语文思维能力的发 展，让诗歌教学的课堂更加僵化，不 利于学生有效发挥自身的学习积极 性、主动性， 开展个性化的诗歌学习。 而这一教学问题的有效突破，需要语 文教师正确认识课堂教学的主要目 的，根据教学目标，设计课堂活动， 重视学生的学习思维能力培养，增强 诗歌教学课堂的针对性和有效性。
(二)课堂教学内容局限于教材 知识点的讲解
高中语文教师在诗歌教学中，所 选择的教学素材被教材内容局限得十 分严重，导致教师对教材内容知识点 的讲解过分细致，反而忽视了学生对 诗歌中蕴含的传统文化的学习需求， 因而无法达到理想的教学效果，激发 学生的学习兴趣。此外，语文课程中的教学内容局限于教材知识点的讲 解，也会影响语文课堂中诗歌教学的 授课效率，如果教师对知识点的讲解 过程过于枯燥无聊，会让学生产生对 诗歌学习的厌倦心理，进而更加无法 调动学生参与的积极性，完成诗歌课 堂的有效教学。
因此，高中语文教师必须认识到 这一教学局限性，并在之后的教学过 程中， 充分拓展诗歌教学的相关知识， 用更加趣味性的学习素材增加学生的 课堂学习兴趣，进而让诗歌教学真正 促进学生语文学科素养的综合发展。
(三)没有对学生的学习成效进 行及时的评价
高中语文教师的课堂教学活动， 往往会忽视对学生进行教学评价的环 节，而且诗歌教学课堂本身就相当关 注学生对诗歌内容的学习情况。为了 更加全面地了解学生的具体学习情 况，在课后总结阶段需要进行科学的 评价，而这依赖于课后评价环节的开 展。所以，没有对学生的学习成效进 行及时评价，会导致学生缺乏科学的 课堂学习指导，使得学生的诗歌学习难以找到正确的学习思路，从而大大 降低学生的诗歌学习效率。
因此，语文教师为了在课堂学习 的实践环节，改善学生的诗歌学习状 态，让学生能够更加自由地支配自己 的诗歌学习活动，就需要结合科学的 学习依据，按照学生的真实情况及时 进行课堂学习点评，用评价给学生的 学习活动带来有效的指导实践。
(四)教学评价的理念和方法落后
在教育改革背景下，教师的课堂 有了与时俱进的特色，通过符合学生 的发展需求以及时代需求达到新教育 的目标。这需要教师在课堂评价过程 中，以新课标改革内容为目标，严格 要求和指导自己的课堂。
但是，在教学活动中，许多教师 的教学评价观念仍是传统的、滞后的， 教师的教学评价标准仍以学生的考试 成绩为主，不重视对学生综合语言能 力的培养，也很少会把学生的综合发 展情况融入课堂教学的评价体系。此 外，教师没有合理的课堂教学评价规 范，没有把学生的思想品德素养、协 作交流意识、语言表达能力等融入课 堂教学考评，因此，单纯的课堂评价 模式并无法促进高中阶段教学改革和 发展。
二、教学评一致教学模式的积极作用分析
(一)有利于调整语文课程的教学模式
高中语文教师在自身的诗歌教学 中，应用“教学评一致”的课堂授课 模式， 能够带来十分显著的积极作用， 体现在能够调整语文课程的教学模式 上。因为传统语文课堂的教学实践往 往忽视了评价环节的设计，同时，部 分语文教师对自身教学和学生的学习划分也不够明确，从而导致课堂学习 模式比较混乱，没有突出学生的学习 主体地位，错误理解了教师教学与学 生学习之间的关系，甚至有的教师割 裂了教与学之间的紧密联系。
所以，站在宏观的视角下利用“教 学评一致”的授课模式，能够给语文 教师的课堂教学提供更加科学的模式 指导，用更加完整的教学环节改善语 文教学效率，让诗歌单元的教学实践 能够借助系统化的教学理念指导，为 语文课程的教学实践提供科学的模式 参考，进而从整体上提高语文课程的 教学效率。
(二)有利于提高语文课堂的教 学效率
“教学评一致”教学模式的实践 应用，对提高语文课堂的教学效率， 具有相当重要的实践价值，可以有效 推动语文课堂在教学环境中的创新改 造。尤其是我国现阶段的教学环境十 分重视传统文化的传承教育，因此， 诗歌教学的课堂活动设计需要语文教 师重视对学生语文学科素养能力的培 养，为学生带来更多丰富有趣的课堂 活动，让学生在积极参与课堂实践活 动的过程中，配合语文教师的课堂任 务指导，打造高效课堂。
而且， “教学评一致”本身就比 较讲究教师教学与学生学习之间的科 学分配，并利用科学的评价标准对课 堂教学进行合理的善后处理，以借助 完整的教学模式，为语文教师的课堂 教学活动创新设计提供更加科学的具 体依据，进而让语文课堂中的实践活 动能够进展得更加顺利，用高效率的 课堂学习活动反馈学生的学习成效。
(三)有助于重点和难点的突破
语文课程以知识为主，诗歌知识 也占有着很多空间，但很多学生缺乏对相应的诗歌知识含义的理解，没有 形成诗歌体系。所以，当学生接触这 些东西时，会产生一种抽象感，在理 解上有了更大的问题。
而“教学评一致”的灵活使用能 够重视解释诗歌的含义，使之变得更 加直接、具体。尤其是当今时代，互 联网技术发达，教师可以借助现代多 媒体信息技术，将动态性与静态性相 结合，给学生播放符合诗歌内容的影 片与视频， 帮助学生感受诗歌的意境， 从而满足学生的视觉需要，将教学与 评价相结合，帮助学生实现重点与难 点的突破。
三、语文教师实施“教学评一 致”教学模式的实践措施探究
(一)结合诗歌教学内容创设课 堂情境展开教学
语文教师在实施“教学评一致” 教学模式的实践过程中，首先可以结 合诗歌教学内容创设课堂情境，让教 学活动更加具有趣味性。尤其是对高 中阶段的学生来说，他们已经具备相 当成熟的抽象想象能力，所以，结合 教学内容进行联想想象，是相当重要 的一个激发学生思维参与的手段。
例如，高中语文教师带领学生学 习《沁园春 · 长沙》时，针对诗歌中 所展现内容，可以带领学生尝试对诗 歌情境内容进行创新写作，让学生充 分发挥自己的想象力对诗歌进行散文 改写，以借助课堂写作的实践活动完 成课堂情境的营造。
(二)组织开展趣味性的课堂活 动激发学生参与
语文教师在进行诗歌教学的课堂 活动设计环节时，开展趣味性的课堂 活动也是相当有效的一种方法，可以 激发学生的课堂参与积极性。对诗歌内容进行学习时，如果过度追求知识 能力和解题技巧的培养，会大大削减 学生的学习兴趣，从而导致教学评一 致的教学模式难以顺利开展。所以语 文教师要充分利用趣味性课堂活动的 显著优势调动学生的学习积极性。
例如，语文教师可以利用本单元 的诗歌内容，组织学生开展“你画我 猜”的趣味游戏，让学生通过绘画的 形式呈现自己理解的诗歌情境，进而 充分激发学生的课堂学习欲望，提高 课堂教学效率。
(三)利用多媒体教学设备丰富 诗歌学习的素材
高中语文教师还可以利用多媒体 教学设备丰富学生的诗歌学习素材。 我国现阶段信息技术的快速发展为 语文教师的课堂活动设计提供了多 种形式的教学素材，因此，语文教 师在备课过程中，可以充分利用互 联网资源的互通共享性质，结合学 生所学的内容及时进行课堂资源的 拓展，进而给学生带来更加丰富有 趣的学习资源，让教学评一致的教 学模式能够利用充分的素材为教学 提供更加全面的评价。
例如，语文教师带领学生学习先 秦、南北朝的古代诗歌时，可以结合 我国的传统文化和一些重要的传统习 俗，结合当时的历史背景内容进行学 习资料拓展，用学生感兴趣的传统文 化知识，调动学生的参与积极性，从 而激发学生在课堂中的学习兴趣，配 合语文教师将课堂教学与学生学习活 动进行有效互动。
(四)设计多层课堂学习评价标准检验学习成效
高中语文教师通过设计多层课堂 学习的评价标准，能够更加全面地检 验学生的学习成效。尤其是诗歌学习的活动，更加考验学生综合的学习能 力，包括阅读理解、语文素养能力、 表达能力、联想与想象思维，还需要 学生在一些互动学习活动中，与教师 和同学进行互动交流，从而可以为语 文教师的教学评一致模式的应用提供 更加丰富的考查素材。
例如，语文教师可以结合诗歌单 元的总结环节，组织学生以小组为单 位进行自评和互评活动;并且，教师 根据学生的真实表现提供记录信息和 学习指导，帮助学生在之后的诗歌学 习活动中改进自己的不足之处。
(五)形成多元化的教学评价体系
课堂教学评价是高中语文教学的 重要一环， 以科学的评价方式推进高 中语文教学改革， 使高中生在语文知 识学习中， 对语文的内容、内涵进行 有效的学习及思考。教学评一致视 角下，高中语文课堂教学评价工作 开展，要注重对高中生参与语文学 习的情况做好科学的把握，分析高 中生在语文知识学习中的问题及不 足，以科学评价创新教法，使高中 生对语文知识进行深度学习及思考， 以深化语文教学实效。教学评价中， 以高中生对知识的运用情况为切入， 实现语文教学优化。
在实际教学过程中，教师要定期 总结教学经验，反思教学中需要改进 的地方，依据学生的反馈改进方式方 法，更好地引导学生成长。在评价过 程中，除了教师评价外，还应当注重 同学及学生自身的评价。此外，教师 还要从家长处得到对学生的评价，这 样才能全面看待学生的优缺点。
评价内容也不能只包括学习状 况， 还应当涵盖学生的兴趣、爱好等， 这样才能依据学生的特点进行指导。 学校、家长、学生三位一体，对教师的发展以及教学评价的提升有着不可 忽略的作用，因此，今后的发展过程 中，教师需要重视学生以及家长对自 己的评价，及时做出调整。
综上所述，在高中语文教师的诗 歌单元教学实践课堂中，充分落实教 学评一致授课模式，能够带来十分显 著的积极作用，提高学生的课堂参与 积极性，改善学生的诗歌学习成效， 用更加优质完整的语文学习课堂，促 进学生实现语文学科素养能力的综合 培育目标。
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