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摘 要
在小学教育教学活动中，培养学生的核心素养是当前实现立德树人的根本任务之一。如何更好地将核心素养教育融入教学过 程中，是目前广大教育工作者重点关注且予以着手研究的课题。随着教育水平的提高，核心素养教育也在日益趋于民族化、大众 化、多元化，如何通过科学合理的教育手段，有效提升学生的音乐学科素养，是现阶段音乐教育的核心探讨话题。
[关键词]核心素养,小学音乐,音乐教学
在当代的小学音乐教学过程中， 培养学生的音乐核心素养是一项重大 的教学改革任务。从某种程度上来看， 培养小学生的音乐核心素养能够激发 学生的学习热情和欲望，培养他们的 艺术涵养和才华，对提升他们的综合 素质有着重要意义。在实际的音乐课 程教学过程中，学校和教师要能够结 合实际情况进行相应的教学规划，制 定相关教学策略，切不可操之过急， 甚至揠苗助长，采取强迫性的教学手 段让学生进行音乐学习。只有学会运 用好正确的教学模式和策略，才能够 让音乐核心素养真正走进教学课堂， 活跃课堂气氛， 提升教学质量和效果， 从而达到真正意义上的培养学生音乐 核心素养的目的。
一、关于核心素养的内涵
“核心素养”这一概念出现在我 国的时间不是很长，在 2014 年教育 部印发的《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见》中指出， 教育部门将组织并研究出各个阶段学 生发展所需要的核心素养，并建立明确的体系，从而明确学生应该具备的 学习技能和素质品格。音乐核心素养 是建立在核心素养下的衍生元素，具 体从以下方面体现。
(一)核心素养存在的意义
综合来看，核心素养主要指学 生在学习发展过程中所需要的相应 能力， 包括知识、技能、认知等观念， 在学生的学习成长过程中是不可或 缺的重要能力组合。核心素养的培 养从小学阶段就要重视起来，这是 一项终其一生的重要课题，需要学 生用一生的时间去认识、熟知、完善。 随着学生的成长，对综合素养的注 重也会从自我发展逐步扩展到个人 创新、团结合作等。从价值取向来看， 核心素养的学习也从侧面表现出国 家、社会公认的某些人生观、价值观; 从课程的指标来看，综合素质既要 求学生注重对基础学科的锻炼学习， 也需要学生走出自我的世界，努力 适应外界的社会。
将核心素养融入课堂教学中， 是一项巨大的挑战任务，教师首先 应在观念上进行彻底转变，由学科教学转而向学科教育靠拢， 明白“教” 的含义在于育人，明确自身首先是 一名教师，其次才是某个学科的教 师;其次，对人的核心素养、学科 本质应有清晰的认识，才能在实际 的教育教学中将学生引领向正确的 方向，由知识核心发展走向核心素 养发展的道路;最后，教师要明白 核心素养的教育应是课程教学设计 的基础，与其深化学生在课堂内容 上的理论知识，不如引导他们培养 良好的核心素养，要深刻认识到， 具备核心素养的学生与成绩好的学 生不能画等号，核心素养应当是对 所有学生进行教育教学的前提要求。
(二)音乐核心素养
自 2014 年以来，随着核心素养 的普及，音乐素养也越来越受到社会 各界的认可，并被广泛运用到教育教 学中。美国当代音乐教育哲学家埃里 奥特在《关注音乐实践——新音乐教 育哲学》这本书中，就给音乐素养做 出了如下解释：音乐素养不仅是单纯 的音乐理论基础和器乐实践经验水 平，它还囊括音乐欣赏、音乐实践等，既要在理解音乐的基础上与文化、 人文、历史等产生交叉，又要对音 乐有着在普通见解之上的认知和审 美水平。
二、核心素养下小学音乐课堂的 教学现状
目前来看，小学音乐课堂的教学 体系整体上还不够完善，特别是在对 乐器的教学上，很多农村小学因受农 村经济落后、教育发展条件不成熟、 乐器硬件设施匮乏、教师器乐专业化 水平低等问题的影响，对开展小学音 乐课堂教学造成了一定的阻碍。此外， 小学阶段的学生都比较调皮好动，需 要教师耐心进行引导和授课，否则容 易适得其反，引起学生厌学心理。具 体可以从以下方面探析核心素养下的 小学音乐课堂教学现状。
(一)当前的学校师资力量薄弱， 教学环境不够完善
当前， 我国小学音乐课堂教学中， 不少学校聘请的专业音乐教师并不 多，由同一个教师负责多个班级的音 乐课程时有发生;同时，学校对课外 活动的安排，经常会借助音乐教师的 力量完成，这容易出现教师在上完课 没多久，就要抓紧投入课外活动的组 织中，久而久之致使音乐教师身心疲 惫，影响正常教学。
音乐任课教师的力量被剥离到其 他任务上， 无形中增加了教师的负担， 再加上学校对音乐教师的素质培训欠 妥，很多缺乏音乐课堂教学经验的教 师被“赶鸭子上架”，导致对学生的 音乐核心素养教育无法得到落实。另 外，很多学校在音乐器材方面的布置 并不齐全，在器材设备的购置上斤斤 计较，一定程度上导致教学环境不够 完善，也就使得音乐教学的开展不尽 如人意。
(二)家校合作欠缺默契，音乐教育者面临诸多挑战
随着社会经济水平的提高，当今 很多家长对孩子的素质教育从小学就 开始了，有的家庭会让孩子在校外参 加各种音乐培训， 如乐器班、声乐班、 舞蹈班等，这些受过训练的学生音乐 核心素养会比较高，在校内音乐课堂 上的接受能力自然就比较好。然而， 有些学生对音乐的学习本身并不感兴 趣，只是碍于家长的安排才去进行音 乐学习，另外也有很多家庭因为音乐 学习的成本高而无法让学生参加课外 培训。再加上学校对音乐课堂的重视 程度远比不上对语数英三大学科的 强，家校之间在音乐学科的教学上缺 乏一定默契，这些都是音乐教育者目 前所面临的重要挑战。
三、围绕音乐核心素养有效开展 小学课堂教学的策略
基于以上当前核心素养下的小学 音乐课堂现状，如何着力培养学生核 心素养，有效开展小学音乐课堂的教 育教学，是当前主要的探究方向。具 体可从以下几方面入手。
(一)转变传统的教学观念，加 强对教师教学能力的培训
在小学音乐课堂的教学过程中， 教师不仅是学生的音乐引路人，更是 激发学生音乐技能的重要人物。
首先，教师要积极转变传统的教 学观念，直面当前薄弱的音乐师资力 量，敢于对学校不合理的安排说“不”， 尤其要重点更新自己的专业水平能力 和教学能力。以苏少版四年级下册的 音乐教材为例，该教材主要的教育理 念就是强调“以学生发展为本”，音 乐文化是教材的主线，教材中的八个 单元“舞起来”“田野在召唤”“四 季放歌”“甜甜江南”“唱游森林”“月亮的故事”“奇妙人声”“地球妈妈” 围绕听、唱、动、奏、认的教学方向， 重在培养学生的创新精神和实践能 力。教师要充分对待教材内容，因材 施教，对每堂课进行相对应的教学设 计，鼓励学生走出教材内容，对不同 的学生采取不一样的教学手法。
其次，教师要积极配合学校的工 作任务安排，多去参加学校组织的 相关培训工作。学校要重视对音乐 课程的教学工作，针对部分小学的 音乐教室设备简陋、硬件不齐全的 问题，当地政府应予以大力支持， 减少因外在条件受影响的教学计划， 尤其是在当前信息技术发达的时代， 应投入多媒体设备，让教师将其运 用到实际的音乐课堂教学中。例如， 在教学第八单元“小小音乐剧”一 课时，教师可以通过多媒体 PPT 将 乐谱展现出来，并结合一些视频、 声音吸引学生的兴趣，激发学生对 音乐课程的学习热情。
(二)创新教师的音乐教学方式， 注重对音乐艺术的实践教育
1. 创新音乐创编方式，加深学生 对音乐的印象
在日常的音乐课堂教学中，音乐 创作和学习更多来源于生活中的素材 灵感，教师可以适当引导学生尝试创 作音乐，鼓励学生利用身边的器物进 行“发声”，也可以鼓励他们去大自 然中寻找音乐创作的灵感。
例如，在教授第二单元“田野在 召唤”时，教师可以趁春日盎然， 带领学生来一次春游，带学生去田 野感受大自然， 如听碧绿的河水流淌 的声音、看飞翔在天空的雄鹰、听 虫鸣和动物的追逐声等。这种来自 大自然的声音，会让学生更愿意去 亲近学习，也能够更好地吸引他们 的注意力， 激发他们对音乐的兴趣。
相较于传统的音乐教学，这种灵活 的教学方式，不仅能够很好地提高 学生对音乐学习的参与度，更能够 让学生在愉快的学习氛围中产生更 多优秀的创意和点子。
2. 改变歌唱教学的模式，提高 学生认谱识谱的技能
在实际的音乐课堂教学中，教师 面对没有音乐基础的学生应予以重点 关注，尤其是在识谱的教学中，教师 要一改往常普通的教学模式，改变教 师教唱一句学生学唱一句的方式，可 以在教学过程中加入乐器进行辅助教 学，通过各种各样的乐器吸引学生的 注意力。小学阶段的学生对外界充满 了好奇心，很容易被没有见过的事物 吸引，乐器的加入能够很好地活跃课 堂氛围。这个时候教师可以让学生尝 试对着音符进行演奏练习，加深他们 对音乐教材中乐谱的印象，培养他们 的识谱能力。
以“新疆之春”为例，这节课的 乐谱主要是要通过小提琴独奏表达 出音乐旋律。教师可以鼓励学生在 讲台上尝试弹奏， 让每一位学生都能 够在音乐的学习中有一定的参与感， 由此不仅能够增强学生对乐谱的熟 悉程度，也能够锻炼学生在音乐方 面的造诣，活跃课堂氛围，提升教 学整体质量。
3. 鼓励学生培养欣赏音乐的习 惯，陶冶音乐情操
除了必要的音乐基本理论知识之 外，开拓音乐文化视野，培养各种 音乐能力，也是学生音乐核心素养 的重要内容。音乐能力包括音乐听 觉能力、音乐表现能力、音乐欣赏 能力、音乐创造能力，尤其是音乐 欣赏能力，无论是儿童时期还是青 少年时期，他们对音乐的欣赏和视 觉感知一样，对成长都有着至关重要的作用。培养学生的音乐欣赏能 力，有利于提升他们的共情性，当 学生能够深入认识音乐的魅力所在， 那么对历史文化也就能够有一番自 己的独到见解， 也有利于身心健康。
要想培养学生欣赏音乐的习惯， 教师可以在日常的教学中多进行引 导。在音乐教材每一节课的后面， 都有“成长的足迹”“采集与分享” 等话题， 教师可以让学生两两成组或 者是四人为一组，以小组讨论的形 式，共同对相关的问题和教学训练 答疑解惑， 让学生在参与的过程中， 学习别人身上不一样的见解;让学 生在自主进行音乐欣赏和学习的过 程中，找寻到自己感兴趣的点，继 而培养出他们主动欣赏音乐的习惯。
(三)注重学生音乐艺术实践， 巩固学生的音乐技能
在实际的音乐课堂学习中，教师 也要注重学生音乐艺术实践，多引 导他们把握音乐的表现形式，了解 每一个音符出现的实际意义。例如， 在遇到“0”节拍的时候，要有意识 地在心里停留一秒钟，对于“一” 节拍的出现，要提前拉长尾音，为 此节拍做好拖长音的准备。通过对 这些细节性的演唱小技巧进行实践 学习， 巩固学生在音乐方面的技能， 促进学生在音乐学习方面的有效提 升，让学生能够从最初的“五音不全” 逐渐成长为“实力歌手”。
(四)重视家校之间对音乐课程 的合作，鼓励学生培养课外兴趣
对学校和家长来说，学习是学生 的首要任务，家校之间是站在统一战 线的。同时，家校之间也要明确意识 到，与其让学生的学习成绩每一门都 优秀，不如培养他们养成一个良好的 习惯，或者是让他们有一个属于自己 的兴趣爱好，这样教育出来的学生才是有独立意识和思想的。基于此，学 校要重视对音乐课程的投入，多与家 长就学生的音乐栽培进行沟通，一旦 发现有学生对音乐学习感兴趣，就要 多鼓励学生在课外时间表现自己，同 时配合家长让学生参与课外音乐培训 活动，让学生能够在孩童时期有一段 快乐的童年时光，也让学生的学习之 旅充满乐趣和活力。
综上所述，要想基于核心素养培 养小学生在音乐方面的造诣，加快对 音乐高素质人才的培养，首先就是学 校要对音乐课程予以一定的重视，提 高音乐教室的设备配置，同时定期引 进专业的音乐科班教师，并组织相对 应的有效培训活动;其次，也要积极 与家长做好配合，关注学生对音乐的 兴趣和造诣，引导家长重视学生的兴 趣培养， 鼓励学生参与课外音乐学习; 再次，教师要一改往常简单枯燥的教 学模式，多利用多媒体设备资源、生 活中的细节，进行巧妙有趣的教学设 计， 引导学生进入丰富的教学氛围中， 提高教学整体质量;最后，学生本身 也要重视音乐的学习，勇于接触新鲜 的乐器，大胆参与音乐鉴赏的小组活 动，培养对音乐的乐感和兴趣爱好， 由此也才能够真正意义上让学生在愉 悦的氛围中感受音乐、学习音乐，有 效提升小学音乐课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 李薇 , 邱越维 . 基 于核心素 养的小学音乐课堂研究 [J] . 艺术教 育 ,2019(09):65-66 .
[2] 张伟 . 关于核心素养下小学 音乐课堂教学实践的研究 [J]. 中外交 流 ,2018(35):184-185.
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