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摘 要
在新课程背景下，小学语文口语教学模式也需要利用多种方式改变并创新。只有对教师的教学方法进行创新，并让学生意识 到语文口语交际学习的重要性，才能够更好地提升学生的语文学习成绩。教师在对语文教学模式进行创新过程中，应时刻关注现 代教学的重点，培养学生的综合素质水平，帮助学生学习知识、掌握语文口语的学习技巧，培养学生自主学习语文的能力。
[关键词]新课程,小学语文,口语教学模式,创新积极性
目前，小学语文的口语教学过程 中还存在着很多需要解决的问题，而 且在进行教学模式的创新时，教师应 该具有良好的教学素养并创建良好的 学习氛围，结合班级实际情况对学生 语文口语的学习方式进行深入了解， 从而更好地促进小学语文口语的教学 成功。
一、小学语文口语的教学现状
小学是学生发展很重要的一个阶 段，所以在对小学生进行教育时，教 师要重视学生能力的培养，特别是小 学生的语文口语交际能力。因为所有 学科的基础就是语文，而口语交际能 力是生活中无处不在、无处不用的， 所以语文口语交际能力在学生各阶段 的学习活动中都起着十分重要的作用。
对小学生的语文学习来说，学好语 文口语交际可以提高学生的语文成绩。 语文教学就是要增加学生的语文知识， 锻炼学生的语文口语表达能力，让学生 能够流畅地运用语文知识表达自己的想法，从而让学生获得全面发展。
(一)教师对口语交际学习的重 视程度不够
教师对学生语文口语交际学习的 重视程度不高，学生对这方面的学习 也不够上心。教师在语文口语交际这 一部分留的课时较少，觉得这些都是 学生在日常生活中就可以练习到的， 不需要额外再教。这就导致小学语文 课堂教学效率低下，语文口语教学质 量也很差。
而教师的教学质量在很大程度上 影响着学生的学习成绩。有的教师在 教学过程中的状态也比较懒散、放松， 在教学过程中不能发挥出教师的作 用，学生对学习也就开始放松，这会 导致小学语文课堂没有一个良好的学 习氛围，学生语文成绩低，口语交际 的能力也很低。这些都是教师不重视 口语交际方面的教学导致的。
(二)语文口语教学模式单一， 缺乏创新，学生学习兴趣低
许多语文教师的教学计划、教学 方案等都用的是同一个套路，很少有比较有新意的教学方法，教学的内容非常单调，只是课本上的知识，没有 创新，很难引起学生的学习兴趣。教 师没有意识到教学方法创新的重要性， 一直使用单一、枯燥、乏味的教学方法。 大多数教师不会花费时间和精力进行 创新教学，教学方式不能紧跟时代变 化，达不到新时代的教学要求。
在语文教学中教学方式是最重要 的内容之一。只有对教学方式不断改 革和创新，才能够提升教师的教学水 平，从而提高学生的学习成绩和语文 口语交际能力。语文这一学科与其他 学科并不一样，它具有灵活多变的性 质，如果教学方式一成不变就会导致 学生对学习语文产生反感的情绪，更 不利于学生对语文知识的理解。语文 本身的学习就比较枯燥、比较乏味， 如果不改变教学方式就会让学生对语 文学习的兴趣越来越淡。
二、小学语文口语教学的教学策略
(一)改变课堂主导者，对师生 之间的关系进行调整
小学语文教师在教学过程中，要把学生看作课堂的主人，让学生能够 主动、积极学习。因为每个学生都有 自己独立的思想，应该在课堂上积极 发表自己的意见，教师要鼓励学生在 课堂上踊跃提出相关的口语问题。 通过提出问题突出学生在课堂上的地 位，不仅可以提高学生的表现能力， 还可以让学生在课堂教学中有参与 感，从而让学生对语文口语交际学习 产生兴趣。
在小学语文的课堂教学中 , 教师 要充分发挥学生在课堂活动中的主 体作用， 可以让学生把自己在网络、 书本、媒体等地方观察到的书面或 者口语中存在的语法和表达错误记 下来，并在课堂上进行分享。在学 生的分享过程中，让学生积极对错 误进行改正，教师也要采取相应的 措施对学生进行奖励，进而激发学 生的好胜心，让他们对语文口语交 际的学习更具积极性。
例如，在学习部编版小学语文四 年级上册第一单元“口语交际：我 们与环境”时，需要培养学生的思 维能力与课堂表现力， 所以在讲解这 篇文章之前， 教师可以给学生留下一 个作业， 让学生先对课文进行预习， 在预习完之后，自己去网上找到有 关环境这一课的相关内容，然后找 到周围环境的照片或者有关于环境 的文章，画一张手抄报或者做一个 演示文稿 (PPT)，等到上课的时候， 提前在讲台上给其他同学讲解自己 对环境的看法。等所有的学生演讲 完之后，教师可以让学生自己选出 喜欢的演讲，并说一说为什么。
这样的做法可以充分发挥出学生 的主体作用，学生在讲解知识的过程中可以提高自己的语文修养，也可以发散自己的思维。教师可以不 再按照传统的教学方式进行教学， 可以帮助学生发散思维，培养、提 高学生阅读能力，进而提高学生语 文口语的能力。
(二)拓展学生语文口语学习的 思维，提高学生的思维逻辑水平
教师在进行语文口语的教学时也 要时常关注学生心理变化，让他们对 语文口语有一个正确的认知，要对学 生的学习内容进行更细化的讲解。而 且小学语文教学的主要目的就是培养 学生语文口语的基础能力，让学生能 基本掌握语文知识，对字词能够熟悉 和运用。
教师要告诉学生学习语文口语时 的方法，让学生自觉做到语文口语 交际的学习，而且让学生能够把自 己学到的口语知识运用到日常生活 中。所以在语文课堂中，教师要将 平时的基本知识与现实生活相结合， 让学生在实际中能够运用甚至拓展。 这样不仅能够提高学生对语文口语 知识的掌握程度，还能够提高学生 的逻辑思维水平。
例如，在学习部编版小学语文四 年级上册第三单元“口语交际：爱护 眼睛、保护视力”的时候，应该让学 生掌握的是对语文口语知识的理解和 有关保护视力这一课的认识。教师可 以结合学生感兴趣的事拓展口语教 学，在学生吃饭或是玩耍时让学生了 解并掌握这些相关的口语知识。
这种方式能够极大地促进学生在日常学习生活中对爱护眼睛的认识， 还能够促进学生对语文口语学习的细 化与深入开展，丰富学生知识的同时 使课堂更具高效性，从而提升学生学习语文口语交际的兴趣。
(三)开展语文口语大赛，提高 课堂小学生语文口语表达能力
对大部分学生来说，想要熟练地 掌握并将口语交际的相关知识应用于日常生活是一件不容易的事情。而对 正处在小学阶段的学生来讲，学习语 文只是为了应对每一次的考试，对语 文口语的练习仅仅发生在课堂语文教 学中，学习及练习频率低，严重阻碍 了小学生语文口语能力的提高。小学 阶段是学生学习发展的重要转折点， 小学语文教师应该自觉重视口语交际 的学习，并制定相关教学措施，促进 学生语文口语能力的提升。
例如，在学习部编版小学语文五 年级下册第二单元“口语交际：怎么 表演课本剧”时，语文教师可以在课 堂前 10 分钟通过课堂提问的形式， 回顾昨天所讲的语文内容，夯实学生 的语文知识基础，还可以锻炼学生的 口语能力，为以后语文学科的学习做 铺垫。接着，为进一步锻炼学生口语 表达能力，使学生能够勇敢地用语文 口语表达自己的观点，语文教师可以 在语文课堂上开展“语文口语大赛”， 并促进本次课堂活动有序进行。
语文教师首先要在课前做充分的 备课，以处理语文课堂活动中的各种 突发情况。为了促使学生对本次活动 进行充分准备，语文教师还需要提前 一周告诉学生要比赛的口语内容，并 且让学生提前根据自己的喜好找到自 己上课所需要表演的内容以及角色， 从而提高语文课堂活动效率。
由于在本次活动中，小学生可以 根据自己的喜好进行内容的选择和配 音，可以让学生有兴趣去学习口语交 际，还能提高学生在课堂上进行口语表达的勇气与口语表达的能力。
最后语文教师根据学生在活动中 的表现进行分析总结评价，对那些勇 敢积极表现的学生给予奖励，而表现 较差的学生则要给予鼓励，让这些学 生多加练习，促进学生的进步。
(四)教师要与时俱进，利用信 息技术开展小学语文口语的教学
网络技术是信息技术快速发展过 程中应用越来越广泛的一项技术，我 们的生活和工作已经离不开这项技 术，而教育方面更是需要这项技术。 小学语文口语能力的培养能够让学生 的表达能力得到提高，还能增加学生 的语文知识。在网络时代的背景下， 教师可以将网络技术准确有效地运用 到学生语文口语能力的教学中，利用 网络上的语文朗读和语文对话提高学 生的语文口语水平。
随着教育水平的不断提高，社会 和家长对孩子的语文口语能力期待值 越来越高。教师要充分利用新时代的 信息技术优势，开展多样的语文教学 活动，让学生从有趣的课程活动中获 得参与感;还可以让学生在学习方面 更自觉、更积极;让学生更好地掌握 知识，从而提高口语交际能力;让学 生在发展过程中更全面、更具体。
例如，在对部编版小学语文四年 级下册第二单元“口语交际：说新闻” 进行教学时，教师可以在课程教授活 动之前， 在网上收集各种各样的新闻， 并制作与之相关的课件，利用多媒体 在课堂上进行放映。在放映的过程中 教师可以播放相应的新闻背景音乐， 营造课堂氛围，让学生带着积极的态 度学习语文口语交际，在课堂活动中 高效学习。
在激发学生的学习积极性后，教师可以根据课堂内容朗读课文，并在学生掌握朗读技巧后，让学生跟着教 师一起朗读。在朗读过程中，让学生 的口语能力得到锻炼，学生对朗读的 技巧运用得更得心应手，进一步提高 学生的语文口语表达能力，促进学生 的交际能力发展。
(五)提高教师教学素养，开展 多样的教学活动
在网络不断发展进步的现在，教 师不仅需要有效使用网络开展教学， 更需要提高自身的教学素养，发挥教 师在课程活动中的主导作用。在小学 语文口语的教学中，教师可以利用各 种各样的教学活动，促进学生口语能 力提升，让学生能够准确有效地进行 口语表达。因此，不断提高教师的教 学素养，让学生学习的积极性得到激 发，对学生语文口语能力的培养具有 十分重要的作用。
例如，在学习部编版小学语文四 年级下册第六单元“口语交际：朋友 相处的秘诀”时，教师可以采用多样 的教学方法提高学生的语文口语表达 水平。教师在进行基础内容的授课之 后让学生进行自由交流活动，而在学 生的互动式交流过程之中，可以利用 本课中学习的口语交际知识进行现场 交流学习，教师可以在学生互动的过 程中对学生进行观察。
在学生充分交流以后，可以对交 流过程中自己不懂的问题和知识进行 查漏补缺，教师也可以针对自己观察 到的现象和学生不懂的问题进行再次 讲解，让学生更加全面地掌握知识。 在学生能够准确掌握知识的基础上， 使用文章中出现的句子进行对话，使 学生的语文口语交际能力得到提高， 促进学生的全面发展。
综上所述，小学阶段语文学科的教育不仅需要教师提高学生对语文知 识的掌握能力，还需要让小学生能够 有效利用语文知识去解决问题。在小 学阶段的教学过程中，教师要知道并 不是只有课本上的内容才是重要的， 更加需要提高小学生的语文口语交际 能力，让他们学以致用。教师需要进 行相关的口语教学，让学生的语文口 语表达能力得到提高，促进学生的全 面性和综合性发展。
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