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摘要：为了提高网络营销课程教学效率与质量，将学生培养成德智体美劳全面发展的综合人才，文章首先 对网络营销课程进行了概述，然后论述了思政案例融入网络营销课程教学的实现路径，包括强化课程思 政意识，提高案例教学能力;注重思政元素与案例内容的融合设计;更新教学模式，适时开展思政教育;以 多元、动态的评价体系保证思政教学效果。
关键词：网络营销课程教学,思政案例,课程思政
强化思想政治教育和价值引领，落实立德树人是 高校教育的根本任务，而全面推进课程思政建设是实 现这一任务的重要举措 。习近平总书记强调，要坚持 把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育 教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我 国高等教育事业发展新局面[1] 。要在专业课程中体现 思想政治内容，可行的方法之一便是挖掘专业课程的 思政元素，而采用案例教学的方法将思政元素与专业 知识结合起来，在传授专业知识的同时进行思想政治 教育，可解决专业教育和思政教育“两张皮”的问题[2]。
随着移动互联网与新媒体技术的不断发展，网络 营销在生活中的应用日益广泛，已经成为众多企业数 字化经营策略的重要组成部分，社会上对网络营销人 才的需求也在不断增长。如此，培养综合素质高、思想 政治素质合格的网络营销人才就成为高校电子商务 专业或新经管其他学科的重要任务 。基于此，本文以 网络营销课程思政案例教学实践为例，从强化教师课 程思政意识与提高案例教学能力;思政元素与案例教 学内容的融合设计;更新教学模式，适时开展思政教 育;以多元、动态的评价体系保证课程思政的教学效 果等方面入手，探索了思政案例融入网络营销课程教 学的实现路径，以期有效提升教学质量，实现立德树 人的根本任务。
一、网络营销课程概述
(一)基本情况
网络营销课程是电子商务专业的核心课程，也是 新经管其他学科的专业基础课，更是一门涵盖网络信 息技术、电子商务、市场营销学等多学科交叉的课程。 该课程知识体系既包括市场营销学的理论基础知识， 又涵盖网络经济环境、电子商务运营与管理、电子商务技术及应用等，还包括新闻媒体、各类社会化网络 媒体的应用及推广等内容 。 因此，该课程是信息技术 和经济管理知识的融合，知识点丰富，在课程思政的 全程和全面落实上优势明显 。 同时，该课程贴近大学 生的生活，以学生熟悉的网络环境和网络企业等作为 讲解案例，学生内心接受度高 。课程思政不是强硬的 说教，而是一种“润物细无声”的渗透，这样才有助于 提高课程思政的成效 。概言之，教师在授课过程中潜 移默化地融入思政元素进行案例教学，是一种较为合 适的教学改革方式。
(二)教学目标
“互联网+”背景下推动课程思政建设，要坚持专 业课程的知识传授与价值引领的一致性， 即课程学 习的终极目的不仅是学习课程专业知识， 还要使学 生在知识学习的过程中形成较强的思维能力， 对社 会发展与学科背景有更深的了解， 同时帮助其塑造 正确的价值观 。因此，可从三个维度构建网络营销课 程的教学目标体系：在知识维度上，强调增强学生对 网络营销的基本知识和前沿问题的认识， 引导学生 正确理解网络营销理论基础和网络信息技术与营销 方法工具的实践应用之间的逻辑关系， 深化其对课 程价值的认识;在能力维度上，要通过多样化的教学 方式，结合案例教学和文献研讨，提升学生运用网络 营销理论与方法分析、解决现实问题的能力;在情感 维度上，要通过将思政案例融入教学内容，并结合创 新的教学方式，使学生能够在网络信息“大爆炸”的 时代独立思考， 关注网络营销技术与商业模式的创 新和发展，树立正确的价值观，将网络营销的专业技 能与国家发展的需要相联系， 增进其以专业知识服 务社会、助力国家发展的家国情怀[3]。
二、思政案例融入网络营销课程教学的实现路径
(一)强化课程思政意识，提高案例教学能力
第一，需要将思想政治课的“显性”教育与专业课 程的“隐性”思政教育相结合，这样才能达成协同育人 效应。而网络营销课程是否能够潜移默化地融入思政 元素， 取决于授课教师的思政教育能力和意识的强 弱 。故教师在拥有扎实的专业学识的同时，应该加强 对课程思政的认知与认同，提高自身思政意识，要时 刻关注时事政治，注重培养人文素养，拥有正确的理 想信念和道德情操，对于中华传统文化具有强烈的自 豪感和认同感 。这样，教师重视课程思政的价值引领 意义，用信仰与情怀讲好思政大课，才能在网络营销 案例教学中与学生产生共鸣，将思想、道德和教育能 力融为一体，实现真正的教书育人。
第二，把思政案例融入网络营销课程教学，教师 储备丰富的思政案例资源和提高自身案例教学能力 是关键 。一是教师要提高教学话语转变的能力 。在案 例教学过程中，教师要注重语言艺术，把原本理论性 较强的、枯燥的知识内容用清晰易懂、趣味性强、具体 生动的教学语言表达出来， 使学生能够听得进去、听 得明白、听得喜欢[4] 。二是案例教学中，教师需要关注 网络市场和网络消费者行为状况，开展有针对性的教 学 。对此，教师要经常关注学生的思想动态和行为偏 好，了解他们关注的现实事件和社会热点，以及由此 产生的疑惑和讨论等。这样有助于教师及时发现学生 的思想问题， 进而设计有针对性的思政案例内容，在 引领学生价值观方面占据主动地位 。 同时，这也有利 于教师选择学生感兴趣的话题作为课程思政案例素 材，以增强思政元素融入的吸引力和学生情感上的共 鸣，如此既调动了学生的学习积极性，又丰富了专业 课内容，进而提高了育人质量[5]。三是教师要在该课程教学活动中重视对电子商务等其他相关课程思政案 例的学习，并挖掘这些课程思政案例中蕴含的思政元 素，不断地记录、整理和归纳，并将他们应用到对网络 营销课程思政的探索和推广中，建设课程思政素材案 例库， 设计该课程教学内容与思政元素的融入点，采 用多种教学方式，提高课程思政教学能力，这样才能 种好课程思政责任田。
(二)注重思政元素与案例内容的融合设计
现有的教材很少将与思政相关的案例内容融入 专业知识教学框架，因此专业课教师在进行课程思政 的过程中，需要根据价值引领需求对专业内容进行有 效解读，以此引导学生形成正确的价值取向 。将思政 案例融入专业课教学能补充专业课程思政教学素材， 也降低了教师对专业知识的思政解读难度，可提高学 生对思政教学内容的领悟效果 。 因此，专业课程教师 在使用案例教学进行课程思政时，要以价值塑造为引 领，以课程知识结构为逻辑，设计系统性的教学案例， 并围绕案例重塑课程的教学内容，即依照思想价值塑 造与引领的教育要求开发出课程思政案例库，通过思 政元素与案例内容的融合，将课程专业知识与价值引 领进行串联。
在网络营销课程思政教学中， 教师要根据教学大 纲中的授课模块和思想价值引领要求， 从专业课程案 例教学内容中挖掘思政元素， 对课程内容与思政教育 的融合点进行设计， 并据此将其开发整理为系统性的 教学案例，建设课程思政资源库，形成专业知识与能力 培养的教学逻辑， 使专业知识能力培养与价值引领塑 造有机统一，力求培养出热爱祖国、遵纪守法、爱岗敬 业，具有高度社会责任感、扎实的专业知识和技能的高 素质创新型人才[6]。课程教学模块与案例教学内容融合 设计如表 1 所示。
(三)更新教学模式，适时开展思政教育
在专业知识传授的同时，教师也要实现对学生的 思想引领和能力提升，这样才能实现“德、识、能三位 一体”的教育目标 。为了适应互联网时代学生的认知 特征和学习习惯，网络营销课程教师必须“创新课堂 教学模式， 推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考”[7] 。鉴 于此，教师要将思政案例融入网络营销课程教学，根 据时代的要求和学生的身心发展需求不断创新教学 方式，通过多样化的教学方式进行切入，实现知识传 授、能力培养和价值引领有机融合，进而促进育人目 标有效达成 。不同教学方式的教学流程如图 1 所示。
第一，混合教学方式 。混合教学模式能够使思政 案例更加全面、生动地融入网络营销课程教学 。混合 教学方式注重教学内容在线上、线下的合理分配与有 效衔接，强调学生自主学习、团队协作与教师指导的 有效结合，以更好地发挥学生的积极性、主动性和创 造性。因此，混合教学方式是“互联网+”背景下课程思 政有效实施的教学方式之一 。 以超星学习通平台为 例，学生可以在学习平台上完成课程相关资源的下载 与观看、预习并复习课程内容;教师可以在课前上传 本课堂需要探讨的案例并提前发布讨论主题，同时了 解学生对上一节课知识点的掌握情况及对新知识的 疑惑点，让学生有准备地来上课[8];课堂上教师在分析 案例知识的同时，可以在线上开展问卷调查、主题讨论及投票等多种活动，提高学生学习的积极性 。通过 学生之间对课程思政案例的讨论、学生与教师之间的 讨论交流，有助于学生思想上产生的共鸣，从而发挥 课程思政的成效。
第二，情景模拟教学法。在思政案例教学中，教师 可针对不同的专业知识，设计一些教学情景，并让学 生扮演其中的角色， 使学生在扮演角色的基础上，能 够理解相关知识 。之后通过教师评价、学生互评及学 生自评，让学生将所学的专业理论知识与实践应用有 效融合，以提高自身的思想道德水平。例如，对网络产 品促销策略的实施展开情景模拟时，教师可选取某品 牌的电子产品作为促销商品， 由学生自发组成团队， 进行角色和任务分配，进而通过对多种社会化媒体的比较和选择，制定促销方案，开展网络促销活动。通过 情景模拟教学，能使学生对产品策略、促销策略等理 论知识与实践操作有更深入的理解，同时有效培养学 生的思维能力、团队合作能力及探究能力。
第三，任务驱动教学法。具体实施时，要求学生以 学习小组为单位完成学习任务。课堂上讲授完知识点 后，教师可给学生布置案例分析任务，让学生自行收 集、整理资料，把分析结果通过 PPT 展现出来，并在课 堂上进行汇报讨论， 之后由教师点评并提出改进建 议。而价值塑造的教学活动也以学生对案例的分析展 开，教师可围绕案例设计主题讨论、观点分享、主题演 讲、主题辩论、主题讨论等活动，以思政元素融入为特 点的各种任务设计，既可以激发学生自主学习、主动 探究的积极性， 又能潜移默化地培养学生的情感、道 德和价值观 。另外，通过组内合作、组间互评的方式， 可培养学生的团队意识和团队协作、沟通能力，进而 实现立德树人的目标[9]。
第四，实践教学方式。为了有机结合思政教育，教 师须重视网络营销课程的实践教学，以实现教学改革 目标。首先，开发构建网络营销实验软件，给学生提供 良好的实训平台， 让学生基于模拟软件进行实际操 作，熟悉网络营销各个推广工具的应用，以提升其实 践能力 。同时，在互联网中展开实训操作，要求学生在 某个真实的交易平台网站上进行注册、开展营销活动 等，由学生单独完成实训任务，以提升学生的互联网 营销能力。其次，加强校企合作，让学生到相关企业进 行实习、调研。最后，鼓励学生参加全国大学生电子商 务三创赛等各种竞赛活动，实现以赛促学。此外，教师 还可以组织学生参加各种课外实践拓展活动，如校外 志愿者活动 。这样通过引导学生参与一系列实践活动，可陶冶学生的情操，培养学生的爱国精神，使学生 具有中国灵魂和国际视野。
(四)以多元、动态的评价体系保证思政教学效果
科学、健全的评价体系能最大限度地保障和提高 教与学的效果，激发学生自主学习的能动性，进而使 学生内化知识并提高实际应用能力，因此网络营销课 程要坚持以“形成性评价+终结性评价”为原则，构建 多元、动态的评价体系。一方面，可借助超星学习通平 台详细记录学生课前、课中、课后的学习数据，并将其 作为动态过程性评价的依据;另一方面，可结合课程 特点分别在学期期中个人作业、小组案例分析任务和 期末课程论文进行三次融入思政元素的课堂项目展示与讨论，并采用师生共评的方式，给出各小组得分 并计入期末总评分数，以此作为动态过程性评价的另 一评价依据，配合期末笔试的终结性评价，进而准确 评价学生专业知识的掌握情况及综合运用能力，确保 课程思政的教学效果 。具体教学实践中，教师可让学 生“结合某一案例谈谈粉丝经济中个人 IP 和企业 IP 的重要性”，如“某美食博主借助短视频行业风口将中 华美食文化、美好乡村价值、草根励志逆袭、返璞归真 生活态度等传播到国内外，实现了个人价值和社会价 值的双赢”的案例[10]。教师将具有传播“真善美”作用的 思政案例融入课堂教学，让学生通过这一过程性评价 作业的汇报、讨论，在思想上产生共鸣，从而确保课程 思政的教学效果。
三、结语
将思政案例融入专业课程教学，是高校课程思政 教学改革的有效策略。对于网络营销课程思政教学来 说，教师应该重视课程思政的价值引领意义，用政治 强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正来要求自 己，同时要充分挖掘专业知识蕴含的思政内容，精心 设计教学案例，采用多样化教学方式，紧紧围绕“以学 生为中心”的教育理念，将立德树人的根本任务贯穿 教育教学全过程， 以充分发挥专业课程的育人功能， 真正做到“传道授业解惑”。
参考文献：
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[8] 李琳.“互联网+课程思政”教学模式的研究:以网络营销课程为 例[J]. 当代教育实践与教学研究,2022(2):28-29.
[9] 黄晓梅, 田晓蕾,徐海宁.思政案例融入通识类语言应用课程的实 践研究[J].现代职业教育,2021(36):176- 177.
[10] 孙翠平.互联网新兴课程融入课程思政研究:以“电子商务概 论”为例[J].宁波工程学院学报,2021(1):110- 112.
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