摘要：基于案例教学视角，探讨如何将课程思政融入金融类专业课程，以金融风险管理课程为例，实施课程思政案例教学。通过分析课程思政与金融风险管理课程二者之间的内在联系和共同目标，探讨在金融风险管理课程中引入课程思政的必要性。通过深度挖掘金融风险管理课程中的思政元素，探索在金融风险管理课程中融入思政案例的具体方式和方法，总结金融风险管理课程实施思政教学过程中发现的问题，并给出相应的对策，旨在促进思政教育与金融类专业课程的有效融合，实现课程思政在金融类专业课程中的持续发展。
关键词：课程思政,金融风险管理,案例教学
2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设。自此，全国各高等院校开始积极推进及加强课程思政建设，不同学科领域的专业教师在教学过程中积极融入思政元素，从教学方法、教学设计、课堂组织、教学考核等多个层面对课程思政教育展开了多维度探索，丰富了改革教学经验。
然而，迫于实际情况的考量，课程思政在专业课程中的融入与实施仍然面临着一系列挑战和难题。例如，学者张君君提出，部分教师不知该如何开展课程思政教育，无法在专业课中融入思政元素[1]；学者吴晓迪指出，一些教师对课程思政的重要性认识不足，存在教学手段与教学方式单一、缺乏有效性、示范效应不强，以及思政元素与专业内容融合不足、略显生硬刻板等问题[2]。针对财经类专业，张洪君等学者指出，目前高校财经类教材普遍存在思政目标不清晰、思政价值含量不足、思政元素挖掘不足、西方经济理论与中国本土经济案例结合度不高、编写者缺乏思政素养等问题[3]。因此，为了推进课程思政工作的开展，针对高校教学活动的设计和组织、师资队伍的素质和能力、学生的参与和反馈等方面，相关研究人员都需要进行进一步深入的思考与研究。
金融业作为现代经济的重要支柱之一，在社会发展中发挥着不可忽视的作用。然而，金融领域的快速发展带来了诸多挑战和风险，金融风险管理成为金融领域不可或缺的重要组成部分。为了深入贯彻落实*近*总*记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求，在金融风险管理课程教学中，教师应全面落实立德树人的根本任务，深度挖掘金融风险管理课程中的思政元素，探索在金融风险管理课程中融入思政教育的具体方式和方法，在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基础上，塑造其风险观。
一、金融风险管理课程中引入课程思政的必要性
（一）金融风险管理课程的特点和目标
金融风险管理作为金融学专业的核心课程之一，着重培养学生对金融风险的认知、分析和管理能力。在知识方面，要求学生对金融风险的基本概念和基础理论、金融风险管理的基本原理等基础知识有较全面的认识和理解；在能力方面，培养学生识别、评估和管理金融风险的能力，使其具备在实际工作中进行风险管理的技能；在素质方面，培养学生对风险管理工作的责任感和专业精神，要求学生了解风险管理工作所涉及的伦理道德要求及金融监管法规，以便他们将来在实际工作中作出符合法律法规和道德标准的决策。总之，从事金融风险管理的人才既需要有深厚的金融学理论功底，又需要有出色的实践经验，更需要有坚定的理想信念和职业道德操守，因此，加强金融风险管理课程思政建设势在必行[4]。
（二）课程思政在金融风险管理课程中实施的价值和意义
金融风险管理涉及的不仅仅是管理技术和理论，更与管理、决策、伦理等密切相关。单纯的专业技能培养往往无法满足当前社会对金融行业的要求，而思政元素的融入可以在某种程度上弥补这种不足。
首先，课程思政教学有助于引导学生正确理解金融风险管理的内涵和目的，帮助学生建立良好的风险意识。在金融领域，风险时刻存在，良好的风险意识有助于学生在未来的工作中对风险有清醒的认识，避免盲目冒险和投机行为，确保金融市场的稳定和健康发展。其次，课程思政教学可帮助学生树立正确的伦理观和道德观。在金融风险管理工作中，学生需要明确自己在风险管理中的社会责任和职业操守，以及在面对诱惑时应保持的道德标准。此外，课程思政教学可以引导学生认识到自身的使命和责任，激励学生在未来的工作中以积极进取的态度为社会作出应有的贡献。
二、金融风险管理课程思政案例的挖掘与实施
（一）课程思政案例挖掘的原则
所选择案例应符合专业要求和主旋律，知识传授与立德树人契合度要高，要有思想性、协同性，要在专业教育中体现一定的思政映射点[5]。教师需要从多个角度来考虑思政案例的挖掘。一是真实性和典型性。所选案例应当基于真实的金融市场情境，反映出实际的风险管理挑战，并且具有一定的典型性，能够代表某种类型的风险或管理挑战。二是教育性和启发性。挖掘的案例要能够引发学生的思考和讨论，激发学生对金融风险管理问题的兴趣，并促使他们思考解决方案。三是时效性。挖掘的案例应当能够反映当前金融市场中的热点问题或最新趋势，这有助于使学生及时了解和分析最新的风险管理挑战，培养他们对市场变化的敏感性和应变能力。四是可操作性。学生在分析和讨论案例时要能够提出切实可行的解决方案，并且能够从中获得实际操作的经验。
（二）课程思政案例的主要内容
根据目前金融学相关专业特点，以及金融风险管理课程的教学内容和培养目标，各个章节教学案例库的内容安排如表1所示。
（三）课程思政案例教学实践
一是课前准备。在课前，教师需要根据本课程的培养目标选择合适的案例，充分准备案例教学材料，并利用智慧教学工具，提前将选择的案例资料发送给学生，明确教学目标和要求，让学生有充分的时间自主收集、学习必要的信息，以便在课堂上开展深入讨论。此外，要强调学生的主体地位，让学生自由组成学习小组，让小组自主选择不同章节的案例进行分析。以第一章的泛亚事件为例，教师可以通过超星学习通平台，将泛亚事件的基本背景，包括公司背景、经营模式、问题暴露等资料发送给学生，让负责本章案例的小组从道德伦理和社会责任视角出发，探讨泛亚事件中涉及的伦理考量、道德困境，分析泛亚事件中涉及的社会责任问题和企业社会责任的实践。
二是课中教学实施。在课堂教学过程中，教师可以引导学生对案例进行深入分析和讨论。首先，小组派代表进行PPT展示，分享他们对泛亚公司管理层行为的道德评价和对此事件中企业社会责任的看法，提出解决方案。其次，全班就小组的汇报内容开展讨论，促进学生深入思考伦理道德在企业经营中的重要性，以及企业如何更好地履行社会责任。学生可以从不同的角度和层面来思考案例中的道德伦理问题，如金融从业人员的职业操守、投资者的权益保护等。他们可以探讨案例中的决策过程、利益冲突、信息披露等方面的问题，并提出自己的观点和解决方案。最后，教师对案例讨论进行总体点评、归纳，强调金融风险管理与道德伦理的关系，使学生认识到金融从业人员在风险管理中应承担的道德责任，鼓励学生反思个人在未来职业生涯中如何在风险管理中平衡自身利益与投资者利益，如何通过遵循道德伦理来减少风险对社会的负面影响，以及作为金融从业者，如何履行企业社会责任，促进学生个人与社会之间的互动和共赢。
三是课后教学反思。教学反思在于审视案例内容是否紧扣教学目标，是否达成期望的教学效果，是否能够引导学生深入思考案例背后的意义和价值。教师应根据学生反馈，加强学情分析，进一步审视教学设计和方法的不足之处，不断改进教学，以实现教学效果的不断提升。
四、课程思政在金融类专业课程中的融入存在的问题及对策
本文探讨了案例教学视角下课程思政与金融风险管理课程的融合，学生对课堂效果评价较好，但在教学组织过程中依然存在一些问题，并且课程思政教学在专业课中的融入对教师和相关制度也提出了更高要求。
一是学生对专业课中的课程思政教学存在认知偏差。对于金融类专业的学生而言，他们更注重自己的专业知识储备和从业技能提升，因此会认为专业课中思政内容的讲解占用了专业知识学习的时间，增加了其学习的压力。因此，需加深学生对思政教育的理解，促使他们更好地将专业学习与思政学习进行融会贯通，意识到二者的紧密联系。
二是部分专业课教师思政理论水平不足，课程思政内容融入略显刻板。专业课教师的知识储备及科学研究通常以专业知识为主要方向，针对课程思政相关理论，并未进行系统的学习，因此部分专业课教师对于思政元素的收集仅仅凭借自身的理解，一般停留在对思政元素的表层理解层面。而金融类专业课程涉及的数学推导及量化分析内容较多，当专业课程的思政元素挖掘力度不够时，专业教学过程中思政内容引入过程便会较为牵强生硬，经常存在思政元素与专业内容相脱节、关联性不大的问题，容易导致学生产生被说教的错觉。因此，需提高专业教师的思政理论素养，提升其思政教学能力，使其加强对思政元素的把握，以润物细无声的形式把思政元素融入专业教学，从而实现思政教育与专业教学过程的有效衔接和深度融合。
三是相关教学制度的缺失和教学理念的滞后。在传统学科分类中，思政教育由思政教师负责，专业课教师则更专注于学生知识技能和实践能力的培养。因此，专业教学设计的重点多在专业理论知识的传授和应用上，往往会忽略课程中思政元素的融入。此外，在推进课程思政教学实践的过程中，缺乏明确的课程思政融入制度体系，以及完善的课程思政建设标准、评价制度和激励机制，导致专业课程中课程思政的实施效果无法得到保证，课程思政工作的推进陷入困境。因此，有必要完善课程思政体系，明确相应的课程思政融入教学制度，同时加强教师培训和学习，更新和优化其教学理念，以提升教学效果和思政教育的实施效果。
综上所述，当今社会对人才培养提出了更高要求，技能与思想缺一不可。课程思政打破了传统的育人模式，将立德树人理念切实贯彻到教学活动中。本文以金融风险管理课程为例，基于案例教学视角探讨金融类专业课的课程思政建设。通过把经典案例融入专业教育，既能体现思政价值导向，又不显生硬刻板，可以实现思政元素和专业知识的有机融合，真正落实立德树人的根本任务。这有助于培育出既熟悉金融业务又具有强烈风险意识的金融专业人才，为中国金融体系的稳定发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张君君.金融学专业开展课程思政教学改革的思考[J].现代商贸工业,2021(33):150-151.
[2]吴晓迪.“课程思政”背景下经济学专业课程的教学改革和对策研究[J].经济师,2020(12):215-216.
[3]张洪君,王臣申.课程思政视域下高校财经类教材高质量发展路径研究[J].中国出版,2021(9):55-59.
[4]刘志洋,解瑶姝.守住风险底线:金融风险管理课程思政建设探讨[J].经济资料译丛,2022(4):85-92.
[5]迟明艳,张敏,郑林,等.药学专业仪器分析课课程思政案例整合与教学实施[J].高教学刊,2023(17):79-82.
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