SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：文章基于 15 个实践案例的模糊集定性比较分析，研究了高校以美育人的实践路径，包括辨析美育 逻辑，夯实理论之基;通识课程普及，美育理念融入;合力发挥效能，构建美育格局。
关键词：以美育人,实践案例,模糊集定性比较分析,高校
“以美育人、以文化人”是党的十九大以来，以习近 平同志为核心的党中央对高校育人工作提出的新要求。 加强和改进高校美育工作，不仅有利于培养大学生的审 美意识、提升大学生的审美能力，还有利于促进大学生 的人格塑造，全面提高人才培养质量 。当前，高校开展美 育工作应坚持培本固元、守正创新的原则，遵循美育发 展规律，以开创“大美育”格局，进而通过艺术熏陶，促使 大学生审美素质得以提升，视野得以开阔，最终美化心 灵，促进行为实践转化。
一、研究设计
美育工作是高校人才培养体系的重要组成部分。根 据习近平总书记的要求，高校应尽快落实美育政策，践 行马克思主义美学及中国特色社会主义美育理论，为改 进美育及完善大学生人格素质找到最佳的工作着力点。 因此，本文依据案例开展了实证分析，以探寻提升高校 美育实效性的路径，并为高校以美育人提供理论探讨与 实践样板。
(一)研究方法选择
定性比较分析法(Qualitative Comparative Analysis， QCA) 基于布尔代数分析原理，利用条件与结论之间的 非对称性关系，解释哪种条件(X) 组合形态是结果(Y) 发生或不发生的必要条件或充分条件 。选择其中的模 糊集定性比较分析(fs-QCA) 研究高校以美育人实践路 径，可以“从系统的视角深入研究结果变量与条件变量 组合的关系”[1]，通过使用“不隶属与完全隶属间的任何 数值研究所考量的因素在程度或水平上的变化”[2]，可 对涉及多方面与多因素的动态组合进行深入解析，进 而分析其条件的关联性。
(二)研究框架构建
TOE(Technology – Organization – Environment) 分析 框架是由纳茨基和弟莱舍于 1990 年提出的一个综合性 分析工具[3]，其依据组织、技术、环境三个维度，强调条件组合对结果的影响， 使用者可以基于合力框架进行动态 调整，使之适用于不同的领域。高校以美育人实践路径的 研究框架可基于三大维度确定条件变量。
第一，组织维度，包括基础美育和学科融合两个条 件。基础美育即各大高校积极开设美育普及课程，使美育 不局限于艺术院校或艺术学院， 能普及多数非艺高校学 生，从而提升学生的审美辨析能力。自 2013 年起，北京师 范大学积极完善美育公共选修课， 据统计，“至 2019 年 3 月，约有 23 077 名本科生选修了公共艺术教育类课程”[4]， 其在原有的“书法”课程基础上，增设了 10 门美学专业课 程，以审美为核心，以点带面地让学生认识、了解和体验 中国美学文化， 在潜移默化中培育非艺大学生良好的情 操和健全的人格 。学科融合则是指高校积极开展艺术学 科与专业学科的融合研发， 促进非艺学科美学化， 在体 验、思辨及对话中提高学生审美能力。中国人民大学体育 学院提出的舞蹈课美育教法具体通过戏剧角色的互动和 交流来完成，把美的体验习惯性地固化于身，在教学实践 中实现了美育的可行性操作，进而有效实现了学理研究 性和实践探索性的统一[5]。
第二，技术维度，包括美育鉴赏和艺术赛事两个条 件。通过实证分析可知，美育鉴赏在高校美育过程中发挥 着重要的辅助作用， 各大高校应积极开展美育鉴赏实践 活动，组织学生参与文化实践及美育行动计划，从而提升 学生审美素质 。湖南师范大学的“社会大课堂”志愿服务 活动从美术志愿者的视角，探讨了其社会服务的范围、功 能与途径[6]，蕴含着寓教于游的美育理念，可在社会美育 实践中增进学生对湖湘文化艺术美的体悟，使“表达美” 的社会实践成为培养大学生文化自信与精神追求的摇 篮。艺术赛事多是高校举办的大学生艺术节、文化比赛活 动，可以有效发挥学生主体性，激发大学生对于美的创新 能力，营造高校美育艺术氛围。2015 年，贵州师范大学举 办了第四届全国高校音乐教育专业声乐比赛， 融合专家讲座、声乐教学、论文评比等多种项目，让八方而至的学 生、教师及美育专家各取所需，沉浸于浓厚的校园美育 氛围[7] 。美育鉴赏和艺术赛事是实践性美育措施，二者相 辅相成、相互促进，可为高校美育建设提供更多的综合 途径。
第三，环境维度，包括校园艺术和网络艺术两个条 件 。校园艺术是美育氛围营造的基础，环境正向熏陶是 高校美育工作中的一种重要方式，是有效化解美育生活 化难题的关键环节 。华东理工大学艺术学院提出了“科 艺融合”新协同与新实践的理念[8]，为正确引导净化校园 环境、培育创新性人才提供了路径思考 。当前，高校中的 艺术社团普通对以美育人理念存在认知差异，故在具体 实践中还需加强顶层设计，强化教育引导，注入科学理 论，实现以美育人的环境正向熏陶 。网络美育熏陶是互 联网背景下提升大学生审美素养的重要手段，不少高校 积极运用网站美育宣传 、微信公众号美育鉴赏等方式， 以马克思主义美学及中国特色社会主义美育理论为技 术赋能，这对优化校园美育环境、维护网络稳定具有重 要作用。
(三)样本案例来源
基于高校以美育人条件变量设置原则，制定样本案 例选取标准 。典型案例的筛选应遵循以下四项原则：一 是多样性原则，案例在地域分布、高校级别、学科类型上 应尽可能地体现出多样化特征;二是精准性原则，应广 泛运用网络搜索，了解案例详情，做到数据搜集尽可能 清晰、客观;三是合理性原则，应以评选结果、时间广度、 影响范围合理评析案例库中案例的实效性;四是权威 性原则，样本案例取自全国美育大会的官方网站— 中 国美育网，以及各高校门户网站、各省市政府官方网站、 微信公众号等公开平台，具备说服力。
以四届全国美育大会评优高校为一级备选案例库， 进一步筛选并确定典型案例 。对典型案例的信息材料展 开搜索与整理，并将不同信息进行对比验证，最终选取 15 个案例样本：西南大学、东北师范大学人文学院、重庆 科技学院人文艺术学院、中央美术学院、湖南师范大学、 四川外国语大学、北京师范大学、四川电影电视学院、三 亚学院旅游管理学院、河南工业职业技术学院、江西理 工大学应用科学学院、顺德职业技术学院、福建幼儿师 范高等专科学校、福建师范大学、华中师范大学。
(四)变量确定与赋值
基于分析， 确定影响因素变量为基础美育、学科融 合、美育鉴赏、艺术赛事、校园艺术、网络艺术六个条件，每 个变量下设定三个逐级递增指标， 共计 18 个评估指标： 基础美育(拥有美育基础课程、拥有省市级美育精品基础 课程、拥有国家级美育精品基础课程) 、学科融合(拥有跨 学科美育课程、拥有省市级跨学科精品美育课程、拥有国家级跨学科精品美育课程) 、美育鉴赏(每年拥有一场美 育实践、每年拥有两场美育实践、每年拥有三场及以上美 育实践) 、艺术赛事(举办院校级艺术赛事、承办省市级艺 术赛事、承办国家级艺术赛事) 、校园艺术(重视校园艺术、 教室艺术、寝室艺术) 、网络艺术(院校网站美育宣传、网络 美育特色课程及美育宣讲、建立科学化网络美育体系) 。 对于条件变量的赋值，采用四值模糊集赋值法，即在条件 变量的三个标准中，高校以美育人案例中完成 0、1、2、3 个 标准，分别对变量赋值“0”“0.33”“0.67”“1”。
如表 1 所示， 由于本文选取的美育案例都是经过评 选的全国优质案例，结果变量赋值为“1”(未选择美育工 作暂不成熟的高校案例，则没有赋值为“0”的可能)，所以 其覆盖度都为“1”。虽然美育条件变量的覆盖度均为“1”， 但并不表示每个变量都是高校以美育人实践路径的必 要条件(条件变量的一致性存在差异)，关键在于对单条 件变量的特殊性展开分析。
(二)条件组态分析
高校以美育人工作效能由组合条件共同影响，因此 开展组态分析探究高校以美育人的实践路径，可以指导 高校美育实践工作。运行 fs-QCA3.0.可分析得到三个方案：复杂方案、简化方案、中间方案，中间方案的参数结果 在定性比较分析中是一种完全按照变量设置产生的结 果，也是 fs-QCA 分析中的首选方案，在实际应用中多采 用此方案[10] 。具体实践路径如表 2 所示。
由表 2 可以看出，总覆盖率和总一致性分别达到了 0.688 000 和 1.000 000.说明高校以美育人的五条实践 路径对高校美育目标实现具有强影响力。
实践路径一：基础美育 * 美育实践 *~校园艺术* ~ 网络艺术，充分性为 0.265 333.必要性为 0.042 666 7. 表明在我国高校校园艺术和网络艺术氛围暂不浓郁， 但基础美育和美育实践建设较为完善的情况下，可以 通过美育基础学科开阔学生眼界，利用美育实践启迪 学生思维。
实践路径二：基础美育 * 学科融合 * 美育实践 * 校 园艺术，充分性为 0.448 000.必要性为 0.224 667 0.表明 高校在资金充裕、文化历史悠久的情况下，可以统筹建 设特色美育课程，开发学科融合项目，开展美育实践活 动，建设文化院校，营造美育氛围。
实践路径三：学科融合 *~美育实践 * 艺术赛事 *~ 校园艺术 *~网络艺术， 充分性为 0.178 000. 必要性为 0.021 333 3.表明在我国高校美育实践、环境保障程度 不高， 但学科融合及艺术赛事建设较为完善的情况 下， 可以通过打造具有院校专业特色的美育课程，开 发特色美育项目和艺术赛事，为高校学生提供多样化 的美育体验。
实践路径四：基础美育 * 学科融合 *~校园艺术 *~ 网络艺术，充分性为 0.354 667.必要性为 0.001 356 4.表 明在我国高校艺术氛围营造程度不高，但基础美育和学 科融合建设较为完善的情况下，可以在办学理念上融入 美育，课堂教学中紧扣美育。
实践路径五：基础美育 * 学科融合 * 美育实践 *~网 络艺术，充分性为 0.311 333.必要性为 0.000 187 5.表明 在我国高校网络美育普及度不高，但基础美育、学科融合 和美育实践较为完善的情况下， 可以利用基础学科开阔 眼界、利用特色课程紧扣主题、利用文化活动实践美育。
由五条美育实践路径的比对可知：路径二(基础美育 * 学科融合 * 美育实践 * 校园艺术) 在 fs-QCA3.0 软件 自动生成的高校以美育人五条实践路径中的充分性测 量值最高，必要性测量值也最高;路径四(基础美育 * 学 科融合 *~校园艺术 *~网络艺术) 的充分性测量值排名 第二位，必要性测量值排名第四位。
开展条件变量频次统计：基础美育(4 次)>学科融合 (3 次) =美育鉴赏(3 次)>艺术赛事(1 次) =校园艺术(1 次)>网络艺术(0 次)，由此可知，艺术赛事、校园艺术、网 络艺术三个条件对高校美育结果呈弱影响，表明举办高 校赛事活动、环境熏陶等美育方式对提升高校美育工作 实效性的作用相对有限，但这也反映出高校对艺术赛事、 校园艺术、网络艺术等美育方式的使用及研究有待优化。 相反，我国高校的基础美育、学科融合、美育实践对开阔 学生眼界、紧扣美育主题、育美于学发挥着重要的作用。
三、讨论
(一)结论
运用模糊集定性比较分析方法(fs-QCA)，有利于研 究者深入挖掘我国高校美育工作的影响因素，进而探究 实现高校以美育人目标的最优组合路径 。最终本研究得 出以下三点结论。
第一，在高校以美育人的条件变量中，基础美育学科 建设、特色美育课程开发和美育实践活动开展三大因素 是提升高校美育工作实效性的关键性因素，表明强化我 国高校美育工作的主导力量来自基础美育课程的普及、 特色美育融合学科的开发及课外美育实践的兴趣培养， 而举办高校艺术赛事、营造校园艺术氛围及网络艺术陶 冶三个因素因出现频次较少，可作为结果变量的辅助条 件，故值得高校在实践工作中深入探究其实施规律。
第二，因此次研究选取的案例均取自全国美育大会， 经评选可成为其他高校学习借鉴的示范，且作为案例的基础美育、学科融合、美育鉴赏、艺术赛事、校园艺术及 网络艺术六个组合条件变量均在高校以美育人过程中 发挥积极影响，故条件彼此之间不存在替代性，高校不 能因基础美育学科建设、特色美育课程开发和开展美育 实践活动三大因素具有重要作用，就忽视条件组合的客 观规律，直接以此取代相对边缘的艺术赛事、校园艺术 及网络艺术三大因素的位置。
第三，通过高校以美育人实践路径统计可以得出， 我国高校美育工作的主要路径是实践路径二：基础美育 * 学科融合 * 美育实践 * 校园艺术，通过对比数值排名 可以发现，紧随其后的是路径四：基础美育 * 学科融合 *~校园艺术 *~网络艺术， 由此可知路径研究具有互补 性，这可为全国大多数普通高校提供变通选择 。考虑到 区域经济及投入成本压力，普通高校为兼顾教育目的和 建设产出效能，可以集中资金重点打造优质的基础美育 课程，并探索专业课与通识课的教学融合规律，从而提 升以美育人工作的实效性。
(二)建议
第一，辨析美育逻辑，夯实理论之基 。高校美育在意 识形态属性和审美独立性统一、高深知识性和审美情感 性统一、学理研究性和实践探索性统一、理念先进性和 现实补偿性统一 的逻辑预设前提之下[11]，立足中国特色 社会主义具体实践与马克思主义美育理论依据，能够有 效发挥以美育人的功能，提高学生的审美意识、审美感 悟和审美能力，增强其对美的主动认知、自觉内化的积 极性，进而使其实现自由而全面的发展 。高校基于中国 特色社会主义美育理念，做到意识形态属性和审美独立 性的辩证统一，可以更好地发挥美育在深化教育对象审 美认知、引领正确价值选择、凝聚情感共识、规范外在行 为等方面的功能， 有利于夯实高校以美育人的理论基 础，寻求路径突破的共鸣点，并配合德、智、体、美、劳五育 体系发挥合力作用。
第二，通识课程普及，美育理念融入 。高校开展美育 工作应立足全局进行考虑，从基本艺术认知深化、创意 表达能力提升、审美情趣培养、文化认同建设四大方面 培养学生的审美素养，力求在前期就开齐开足美育通识 课程，丰富教学形式及内容，以审美为中心建设公共美 育选修课程群，从而深化大学生的审美认知，培养大学 生的优雅情操 。不仅如此，高校还应充分挖掘非艺专业 特色，将以美育人理念赋能专业课程，做到学理研究性 和实践探索性的统一，打造具有院校特色和专业特征的 特色美育融合课程， 走专业化和特色化的美育教学之 路 。教学资源丰富的院校应以“基础美育、学科融合、美 育实践”为宗旨，普及美育基础课程，并将之纳入必修课 体系，充分发挥学科间教育协同优势，设计“理论+实践” 的美育鉴赏类活动，努力做到知行合一、育美于学。
第三，合力发挥效能，构建美育格局 。各高校应当实 时评估以美育人实践成本， 系统考量条件实施效用，组 合艺术赛事、校园艺术、网络艺术等美育措施，发挥美育 条件变量的合力作用 。针对党的十八届三中全会提出的 “提高学生审美和人文素养”的美育目标[12]，各大高校应 在办学理念上凝练美育、在学科研究中创新美育、在实 践教学中紧扣美育、在文化活动上渲染美育、在校园环 境下塑造美育、在网络建设中倡导美育，通过“德、智、体、 美、劳”“理论+实践”“线上+线下”的拓展创新和组合优 化，从理念创新、载体创新、管理创新、环境创新多个方面 加强美育，不断提升美育工作的科学化水平，激发大学 生审美探索的内生动力，积极推进“大美育”格局的构建， 进而为以美育人的可持续发展创造良好的校园环境和 教育氛围。
四、结语
在以美育人过程中，高校应当坚持以马克思主义美 学观及中国特色社会主义美育理念为基础，在最优路径 组合中做到学理研究性和实践探索性的统一，培育学生 创造美的能力，提升学生真善美的道德素养，致力实现 以美育人目标的价值回归。
参考文献：
[1] 高华,马晨楠.物流产业效率的影响因素与多元路径:基于 31 个 省市区的模糊集定性比较分析[J].商业经济研究,2021(6):87-91.
[2] 伯努瓦·里豪克斯 , 查尔斯 C . 拉金 .QCA 设计原理与应用: 超 越定性与定量研究的新方法[M].杜运周,李永发,译 .北京:机械工 业出版社,2019.
[3] 谭海波,范梓腾,杜运周.技术管理能力、注意力分配与地方政府 网站建设:一项基于 TOE 框架的组态分析[J].管理世界,2019.35(9): 81-94.
[4] 胡智锋,樊小敏.从国家发展战略到人才培养模式:当代中国高校 公共艺术教育发展现状论析[J].艺术百家,2019(3):40-45.
[5] 王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探:社会学视角下体育舞 蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报,2016.39(7):102- 107.
[6] 谢雱,黄珊珊.美术志愿者的社会服务初探:以湖南师大对口扶贫 点插柳村的“社会大课堂”为例[J].文艺生活,2018(8):133- 135.
[7] 佟军.文化转向过程中声乐赛事的变化对高校美育教育的影响: “‘珠江·恺撒堡钢琴’第四届全国高校音乐教育专业声乐比赛”述 评[J].歌唱艺术,2016(1):14- 17.
[8] 王珊.理工类高校开展美育教育的方法与策略研究[J]. 中国高等 教育,2020(20):62-64.
[9] 冯朝睿,李昊泽.贫困县脱贫摘帽的影响因素及实践路径:基于中 国西南地区 60 个案例的模糊集定性比较分析[J].云南财经大学学 报,2020.36(11):46-56.
[10] 李健.基于模糊集定性比较分析的民营企业政治行为有效性研 究[J].商业经济与管理,2012(11):48-55.
[11] 王萌.高校美育的逻辑起点、现实困境及突破路径[J]. 国家教育 行政学院学报,2020(12):68-75.95.
[12] 改进美育教学 提高学生审美和人文素养[N].光明日报,2015- 10- 12(5).
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/52850.html
