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摘要：为了提升高校思政课教学效率，文章首先阐述了红色故事的内涵，然后分析了高校思政课讲好红色 故事的价值意蕴，接着论述了高校思政课讲好红色故事的瓶颈，最后提出了高校思政课讲好红色故事的 突破路径。
关键词：高校思政课,红色故事,红色文化
习近平总书记指出：“讲故事就是讲事实、讲形象、 讲情感、讲道理， 讲事实才能说服人，讲形象才能打动 人，讲情感才能感染人， 讲道理才能影响人。”[1]在高校 思政课中讲好红色故事， 就是以讲故事的形式把蕴含 的革命精神、革命文化和革命传统传递给学生，通过故 事悟精神，通过精神启示人，通过故事寓道理，将道理 渗透故事，把道理讲清楚、讲明白 。这是引导学生坚定 理想信念、永葆爱党爱国情怀、践行社会主义核心价值 观的有效路径， 也是提升思政课亲和力和有效性的重 要抓手。
一、红色故事的内涵
红色故事是指中国共产党领导广大人民群众在革 命、建设和改革的伟大实践中，争取民族独立 、国家富 强、人民幸福的可歌可泣的革命故事[2]，蕴含着党的伟大 革命精神，彰显了时代价值，承载着中国共产党的红色 基因 。红色故事是中国故事最重要的组成部分，具有丰 富的内涵，主要体现在“人、物、事、魂”四个方面，具体表 现如下。
一是“人”，主要指的是中国共产党成立以来，在实 现中华民族独立和人民解放、国家富强和人民幸福的伟 大历程中涌现出来的革命烈士和仁人志士，既有名垂千 古的英雄人物，又有普通的革命群众 。在革命斗争中，他 们勇于牺牲、视死如归，抛头颅、洒热血;在社会主义革 命和建设中，他们求真务实、埋头苦干、锐意进取 。李大 钊、毛泽东、董存瑞、雷锋等都是中国红色故事中当之无 愧的主角 。二是“物”，即中国共产党在领导人民革命、建 设和改革的伟大历史实践中，创造了丰富的物质文化资 源，主要包括革命文物、革命遗址和博物馆、纪念馆、历 史人物故居等 。例如，湖南汝城的“半条被子”、解放战争 的小推车、井冈山革命博物馆、杨开慧烈士牺牲前写给毛泽东的信件等都是重要的红色资源， 这些红色遗址遗 迹、革命文物见证了建党百年期间，中国共产党带领伟大 的人民群众筚路蓝缕、创造伟业的坚强意志，见证了中国 共产党的初心和使命 。三是“事”和“魂”，是指在中国“站 起来、富起来和强起来”这一伟大历程中有重大影响的伟 大历史事迹及蕴含其中的革命精神和革命气节 。建党百 年，在中国共产党的领导下，中华大地上出现许多可歌可 泣的红色故事 。在革命战争时期，涌现出无数不怕牺牲、 坚守信仰的革命先烈，铸就了红船精神、井冈山精神、延 安精神和西柏坡精神等革命斗争精神; 在社会主义建设 时期，出现了一大批艰苦奋斗、自力更生的先进模范，形 成了雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等艰苦创业 精神;在改革开放时期，发生了无数解放思想、开拓创新 的创业故事，创造了小岗精神、特区精神、孔繁森精神等 锐意改革精神。这些伟大故事彰显了中华民族坚韧不拔、 勤劳勇敢、敢于创新的民族精神和民族品格，是红色文化 的核心和红色故事的灵魂。
二、高校思政课讲好红色故事的价值意蕴
高校思政课是传播马克思主义理论的重要课程，具 有鲜明的政治性、思想性和意识形态性，承担着教化的重 大任务。红色故事丰富了思政课的教学资源，因此在高校 思政课中讲好红色故事是推动其实现内涵式发展的根本 性问题。
(一)有助于丰富教学内容，提升教学亲和力
思政课的教学内容相对抽象难懂， 单纯的理论讲授 很难吸引学生 。对此，将红色故事融入高校思政课堂，可 以丰富教学内容。红色故事在中国发展进程中历久弥新、 与时俱进，其蕴含的深邃优秀的民族文化、革命文化与高 校思政课的教学目标是一致的 。高校思政课理论的形成 和发展过程， 就是党在国家独立和民族解放中获得的基本经验的升华 。教师将红色故事融入思政课堂，用学生 喜欢听、听得懂的方式，讲清楚故事情节，讲清楚红色故 事背后蕴含的中国精神和民族品格，即通过讲故事的方 法诠释爱国主义和民族精神等理论知识，可以为枯燥的 理论注入生机和活力，调动学生学习热情，提高课堂的 抬头率和参与度，增强学生对革命文化的认同感，使马 克思主义理论和党的方针政策入学生耳、入学生脑和入 学生心，切实增强高校思政课教学改革创新的有效性。
(二)有助于增强学生抵制历史虚无主义和坚定“四 个自信”的自觉性
在高校思政课中讲好红色故事， 对抵制历史虚无主 义和坚定文化自信具有重大意义 。当前，在新媒体和互 联网的推波助澜下， 历史虚无主义的传播愈发强势，呈 现碎片化、隐蔽化等新特点，容易以潜移默化的方式，对 学生的价值观、生活方式产生不良影响 。这些错误言论 和错误思想的蔓延，对身心发展不成熟、判断能力不强 且缺乏实践经验的学生造成了负面影响，容易扭曲学生 的价值观，弱化学生理想信念和民族认同，不利于学生 树立文化自信，进而形成报国之志 。对此，习近平总书记 在主持中共中央政治局第七次集体学习时指出：“历史 是最好的教科书。”[3]红色故事是伟大的中国共产党领导 人民群众实现民族独立、民族富强和民族复兴的真实反 映，是无数革命先辈坚定的革命意志和崇高的革命精神 的生动写照，故真实性是红色故事的重要特征 。红色故 事是开展学生理想信念教育的重要载体，教师依托一个 个遗址遗迹、有史料记载的文献印证，以及一封封饱含 真情实感的红色家书，讲好一个个有血有肉的英雄人物 的故事，讲清楚伟大的中国共产党如何在物资匮乏、生 存条件恶劣的环境下领导人民实现从站起来到富起来 再到强起来的逐梦历史，呈现历史真相、客观评价历史 事实，有助于学生自觉抵制历史虚无主义，坚定对中国 共产党、对中国特色社会主义道路、对中国特色社会主 义文化的自信， 还有助于学生树立正确的英雄价值观， 坚定崇高的信仰和增强民族认同感。
(三)有助于传承红色文化
习近平总书记强调，一个国家、一个民族的强盛，总 是以文化兴盛为支撑[4] 。在各种文化中，红色文化以其鲜 明的政治立场、崇高的价值取向、深厚的群众基础、坚决 的奋斗精神等，为实现中华民族伟大复兴提供了强大精 神动力 。中国共产党带领人民追求民族解放和独立的红 色事迹具有强大的凝聚力和向心力，一旦得到全体中华 儿女的认同，就会筑牢中华民族共同体意识，凝聚中华 民族情感和价值共识 。习近平总书记提出：“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”[5] 因 此，在思政课中讲好红色故事，有助于传承红色文化 。在 高校思政课中，教师要充分引用大量的红色资源，做好 教学内容的整体设计和把控，阐述红色故事的时代内涵 和现实意义，提升学生学习兴趣，激发学生学习积极性， 使学生深刻感悟革命精神、激发爱国之情、强化报国之 志，从而真正做到将红色文化融入思政课堂，入学生的 耳、入学生的脑、入学生的心，让红色基因代代相传。
三、高校思政课讲好红色故事的瓶颈
(一)认识不深
红色故事寓意深刻，作用重大，或悲壮感人、可歌可 泣;或振奋人心，催人奋进 。在高校思政课上讲好红色故 事，有助于弘扬中国革命文化、维护共产党人形象，铸牢 中华民族共同体意识; 有助于学生传承中国革命文化， 坚定理想信念和“四个自信”。但是当前在高校存在很多 教师对讲好红色故事的重要性认识不深的问题 。有的教 师认为，高校思政课是偏理论的马克思主义理论课，过 多地讲故事会弱化思政课的理论性;还有的教师过于看 重课堂故事的趣味性和故事性，把课堂变成个人的脱口 秀场，课堂中充满了故事，反而失去了思政课的理论深 度和政治高度;还有一些高校教师在课堂上选择的红色 故事更加偏向于学生所学专业，这样虽然具有一定的针 对性，但是也缩小了红色故事的选择范围 。因此，教师只 有深刻认识到高校思政课讲好红色故事的重要性，才能 讲出设计精巧、紧贴时代、紧贴学生、真实可信且具有价 值引领的红色故事。
(二)能力不足
红色故事包括“人、事、物、魂”，凝聚了中国共产党和 中国人民共同的智慧、经验与情感，内涵丰富，而这对讲 授红色故事的高校思政课教师提出了较高的要求。首先， 要求高校思政课教师团结协作，精心选择和设计故事，避 免同一故事在不同课程中重复出现 。但是目前的思政课 教学中，较多思政课教师仅靠自己选择和设计故事，缺乏 教研团队的整体设计。其次，要求高校思政课教师具备讲 好红色故事的综合能力，如结合教学内容选择红色故事、 挖掘红色故事价值的能力，语言表达力，语音语调的控制 力，新媒体技术的使用能力等 。但现实情况是，很多高校 思政课教师在这些方面的能力欠佳， 有的教师做到了选 择的红色故事紧贴教学内容， 但是在故事的表述上不够 形象生动，无法吸引学生的注意力;有的教师对红色故事 的价值挖掘不够，导致教学效果不理想。
(三)协同度不够
只有做到学校 、社会和一线思政课教师团结协作、相互配合，才能形成高校思政课教师讲好红色故事的聚 合力， 彰显讲好红色故事在高校思政课中的重要价值。 从学校方面来看， 目前高校都在强调用好红色资源、讲 好红色故事、传承好红色文化，但是在具体的经费使用、 运行机制上缺乏有效的支持 。高校思政课不仅要在理论 课堂上讲好红色故事，还要在思政实践课上引导学生到 真实的红色场馆中去感知，需要学生身体力行地进行实 践，但是很多高校的实践教学环节还有待完善，这就在 一定程度上制约了讲好红色故事的实际效果 。从社会层 面来看，众所周知，红色故事发生在中国的各个角落，故 思政课上的红色故事除了出自教师之口，还需要学生去 挖掘和讲授 。具体来说，学生可以发挥特长，在实践中利 用新媒体技术拍摄视频，基于视频讲授红色故事，以增 强故事的感染力和吸引力，传承红色文化，这就需要相 关部门、人员的配合和支持 。但是据调查，很多学生在完 成类似作业时，出现部分单位不能充分配合的情况。
四、高校思政课讲好红色故事的突破路径
基于讲好红色故事在高校思政课中的重要意义，作 为高校思政课教师，必须要紧紧围绕提高学生思想道德 素质这一立足点，讲契合教学内容和教学目标的红色故 事，突出价值导向，坚持立德树人，采用形式多样、活泼 生动的讲述方法，讲出红色故事的思想性、价值性、生活 性，同时必须选取契合教学目标的教学主题，设计科学 可行的实践理路与机制，从而更好地实现“明其意”“宣 其旨”“示其髓”，实现教学知识体系向价值体系、信仰体 系的转化，最终提高课程教学效率。
(一)聚合力量，共建联动课堂，寓“理”于故事
思政课作为立德树人的关键课程， 应坚持与时俱 进，坚持理论与实践相统一，聚合高校、社会、教师和学 生的力量，共建理论课堂、实践课堂和网络课堂“三位一 体”的联动课堂体系，打造整体性、系统性和立体性的 “大思政课”，增强高校思政课的学理性、趣味性，提升思 政课的“聚合力”和“粘合度”。
第一，创新思政理论课堂 。传统的思政理论课堂需 要守正创新，这样才能提高教学实效，增强学生获得感。 一方面，教师要精选故事，提高教学的科学性。红色故事 繁多，故思政课教师要精选红色故事，把紧贴教学内容、 满足学生多元发展、启迪学生思考、引起学生情感共鸣 的红色故事精选出来，充分展现中国共产党和中国人民 勇于担当、甘于奉献的伟大形象，发挥红色故事的价值 引导作用。另一方面，教师要创新教学形式，提高教学的 趣味性 。思政理论课堂要杜绝教师“脱口秀”，做到以学 生为本，教师应通过主题辩论、小组探究、情景模拟等方式，把握意识形态原则，做好前期指导，鼓励学生成为 “讲红色故事的人”。教师也可以把红色故事的主人公或 家人请进课堂，与学生共上一堂思政课，实现“教师讲” 和“学生讲”相结合、“教师讲”和“红色人物讲”相结合 ， 让理论彰显生机、焕发活力，实现教师和学生的有效互 动，增强学生的参与感和获得感，从而切实提升思政理 论课堂的吸引力。
第二，善用思政实践课堂 。要想把红色故事讲好，就 一定要坚持历史唯物主义，坚持理论联系实际，注重史 实考察，因为掌握精彩丰富、真实可靠的第一手资料是 讲好红色故事的前提 。思政课教师要引导、带领学生积 极参与社会实践，挖掘家乡红色故事资源，通过走访革 命故里，实地参观历史文化古迹，查阅历史文献，考究红 色经典故事，结合教材内容进行归纳整理，从而深化学 生对理论知识的理解，让学生体会到红色故事蕴含的价 值指引，用红色故事中蕴含高尚的爱国情操、坚定的理 想信念武装头脑，厚植爱国主义情怀，同时引导学生把 社会主义核心价值观和中国精神内化于心 、外化于行， 使其成长为能够肩负时代重任的时代青年[6]。
第三，活用网络课堂 。习近平总书记在全国高校思 想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作 活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融 合，增强时代感和吸引力。”[7]活用网络课堂是高校思政 课教师顺应时代发展 、符合学生成长特点的创新举措。 网络时代，信息资源丰富且传播迅速，故思政课教师要 具备互联网思维，把握当前学生“网络原住民特点”，借助 网络时代的信息技术，打造符合学生审美、深受学生喜 欢的微思政课，同时精选红色故事阐释理论问题，把鲜 活的红色故事讲给学生听，把历史虚无主义的假消息进 行剖析，以培养学生思辨意识。
(二)提升能力，激发情感，寓“情”于教师
“情感是一种判断的能力，是联结知性和理性的一 种特殊的能力。”[8]一方面，高校思政课教师讲红色故事 时必须“政治要强”，“让有信仰的人讲信仰”。思政课教 师除了完成规定的教学任务，还肩负着引导学生塑造信 仰和正确价值观的重大使命，对此，正确的政治立场是 确保讲好红色故事的前提 。故思政课教师要树立职业自 信，将情感根植于教学，赋予红色故事深情和温度，用真 情实感讲好红色故事 。另一方面，高校思政课教师在讲 好红色故事时“情怀要深”，要融入“情”，讲真情实感，用 情绪号召和感染学生，用人格征服学生 。高校思政课教 师既要从大处着“笔”，讲好中国共产党和人民的伟大奋 斗史，宣传好波澜壮阔的历史进程，又要在小处着“墨”，重情节，精细节，以满腔的家国情怀和坚定的理想信念 感染学生 。长期以来，红色故事给人带来的刻板印象是 老生常谈的英雄事迹或革命故事，这对于生活在“网络 时代的原住民”—— 学生来说，缺乏吸引力 。要想打破千 篇一律、千人一面的红色故事的刻板印象，适应日益变 化的学生心理和情感发展的需要，教师就必须要选好红 色故事，讲好情节，刻画细节，在尊重史实的原则下，利 用网络技术，不断创新叙事形式和情感艺术，将老故事 讲出新味道，于细节中展现精神，在情节中体现力量，从 而引发学生共鸣，增强思政课的感染力[9]。
(三)明确目标，构建话语体系，寓“新”于话语
高校思政课教学话语体系是教学活动顺利实施的 关键，关乎思政课教学质量及思政课教学效果 。高校思 政课能否深得学生心，实现立德树人，除了与教学内容 具有的魅力有关，还与教师运用的教学话语体系密切相 关。思政课教师的教学话语要坚持推陈出新，紧跟时代， 立足中国国情和学生发展实际，用学生喜闻、易懂、易接 受的教学语言，讲好“中国话”“时代话”“大众话”，不 断创新讲好红色故事的话语表达，提高思政课教学的实 效性[10]。
高校思政课具有政治性， 教学话语要符合中国主 流意识形态 。思政课教师讲述红色故事时需要注意讲 好“中国话”，就是要立足中国实际，用中国最新的红 色文化研究成果诠释红色故事内涵和国家发展实际， 回应学生疑惑，向学生阐明“我们从哪来 、走什么路 、 到哪去”，消解“历史虚无主义”论，增强红色故事对学 生价值观的引领作用 。思政课教师讲述中国故事时还 要注意讲好“时代话”，因为任何一个时代都有自己的 话语体系，而讲“时代话”可使话语表达更有价值 、更 有生气 。高校思政课教师讲述红色故事时，要从时代 发展中汲取鲜活生动的“时代话”，使教学表达鲜活生 动，使学生更愿意听、更乐意学 。 比如，习近平总书记 的“孺子牛、拓荒牛、老黄牛”“我们都是追梦人”“撸 起袖子加油干”“逢山开路，遇水架桥”等时代语言被 社会大众广为传之，教师就可以把这些形象生动的时 代语言融入教学话语体系，用“时代话”更好地解读红 色故事，让思政课富有时代感 。高校思政课教师讲述 红色故事时需要注意讲“大众话”[11] 。作为“网络时代 的原住民”， 当今学生尤其喜欢用网络流行语作为 自 己的话语表达方式，因此思政课教师讲述红色故事时 要把网络流行语融入其中，肯定赞扬革命先烈的无畏 奉献和中国共产党的强大实力，强调红色故事的深刻 内涵和重要意义 。这样既可以营造轻松愉悦的思政课教学氛围，又可以拉近师生之间的距离，提升思政课 的亲和力，从 而 更 好 地 培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 人才 。
五、结语
习近平总书记非常重视红色文化的提炼和传承，多 次在重要场合深情讲述红色故事。2020 年 9 月 16 日，习 近平到湖南参观“半条被子的温暖”专题陈列馆时，在重 温“半条被子的故事”的基础上指出：“要用好这样的红色 资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相 传。”[12]红色故事是中国共产党和中国人民波澜壮阔的革 命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的光辉史和辉煌卓 越的奋斗史的重要体现 。将红色故事融入高校思政课， 是引导学生坚定理想信念、永葆爱党爱国情怀、践行社 会主义核心价值观的有效路径[13]。教师通过故事讲道理、 通过事迹悟精神、通过精神启示人，有利于学生锤炼坚 毅品格，坚定人生信仰，培育家国情怀，也有利于学生传 承红色文化，赓续红色血脉，发扬革命精神。
参考文献：
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[5] 习近平.用好红色资源,传承好红色基因把红色江山世世代代传 下去[J].求是,2021(10):4-18.
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[13] 王岩,赵爱霞.讲好“红色故事”应遵循的五重逻辑[J]. 马克思主 义与现实,2019(6):179-185.
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