产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设研究论文

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　　摘要：文章首先说明了产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的必要性，然后阐述了产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的目标。

　　关键词：专业实训基地,新商科,职业院校,教融合

　　大数据、云计算、AI智能等技术的不断更新与进步，颠覆性地改变了人们传统的消费理念和习惯，促进了消费升级，进而转变了商业形态。商业形态的转变，加剧了对新商科人才的需求，这对高校尤其是职业院校商科专业教育教学提出了挑战。笔者所在学校作为一所职业院校，地处贵州省，而《贵州省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出，要“加快发展现代商贸，构建特色鲜明、功能完善、布局合理的现代商贸体系。大力推动数字产业化，加快人工智能、区块链、物联网等新技术应用和互联网经济、平台经济、无接触经济等新业态培育”[1]。由此可见，在大力发展现代商贸的背景下，社会对新商科人才提出了更高的要求，即在懂专业的基础上，更要懂技术，了解市场详情，把握时代发展趋势。但是，目前各职业院校在新商科人才培养方面存在学历教育与职业培训还没跟上市场需要的变化，输送给社会的人才未能真正成才，还停留在传统的技术型、专业型人才培养，无法满足市场对应用型、复合型、创新型、经[型人才的需求等问题，这说明职业院校商科专业教育教学工作仍需进一步完善。

　　产教融合作为职业院校校企合作的新模式，可根据市场需求，整合“政行企校”多方资源，培养社会需要的人才，有效解决了毕业生与社会脱节的问题。因此，研究基于产教融合的职业院校实训基地建设具有重要意义和时代价值。其中，杨璐等[2]从资源建设、专业设置、产教融合、实训项目四个角度提出政策建议，即多元主体共建开放性、共享型实训基地，从而发挥资源集约优势。齐亚丽[3]指出，高职院校实训基地建设与管理过程中存在实训基地的硬件设备不能满足行业发展需求、实训内容的整合力度有待加强等问题，需要加强实训基地管理。基于相关研究，本文拟在产教融合视域下，重点研究职业院校新商科专业实训基地建设，以期通过“政行企校”协同育人、“产学研用”深度融合，实现培养创新型新商科人才的目标。

　　一、产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的必要性

　　(一)培养符合企业需求的现代商贸专业人才的需要

　　目前，大数据产业等现代服务业高速发展，新零售、物联网、跨境电商、农村电商、人工智能、智慧物流等不同商业形态快速推进，这导致了社会对电商、物流等现代服务业人才需求巨大，而人才相对较缺乏的矛盾，尤其是既了解特色农特产品，又懂得电子商务、市场[销、物流服务、企业管理，还能扎地方的高素质复合型人才相对缺乏，社会迫切需要大量现代商贸人才支撑区域经济发展。而职业院校建设产教融合实训基地能够为锻炼学生的实践能力提供场所，从而为学生成长为高素质复合型的人才提供支撑。

　　(二)实现实训过程与企业真实运作高度融合的需要

　　大数据时代，数字化是企业的发展方向，如企业物流中心的作业已经趋于智能化，企业电子商务及物流系统功能趋于智慧化，企业运[也越来越多地依赖大数据分析、云计算等技术，其从业人员所需的学科知识及相应的先进理念呈爆炸式增长，但目前针对电子商务、物流、市场[销及企业管理人才的培养还更多地依靠仿真教学，这已经明显滞后于行业发展。因此，职业院校应针对时代和行业需求，积极做好校内产教融合实训。而建设产教融合实训基地就是仿照企业的工作流程，为学生打造真实化的环境，从而让实训过程与企业真实运作高度融合。

　　(三)打破人才培养方式与教学环境局限性的需要

　　很多职业院校已经建立了实训中心，但是由于场地的限制，相对较落后，且实训设备与企业所用设备相差甚远，尤其是智能设备寥寥无几。因此，职业院校要想真正培养出企业需要的人才，就必须进行实训室的智能化、信息化改革，如在教学方式上可以采用更多的先进技术，在教学模式上与企业深度融合，真正实现产教融合，最大限度地增强教学内容的企业真实性。而建设产教融合实训基地便能够有效满足这些要求，从而打造连续性的教学环境，使人才培养过程更完善、立体。

　　(四)助力职业院校高水平专业群建设的需要

　　职业院校专业群建设需要坚持以就业为导向，服务区域经济和社会发展，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。坚持校企合作、工学结合，强化专业教学、学习、实训及就业相融合的教育教学活动，培养适应区域经济发展、德智体美劳全面发展、基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践动手能力强，同时具有创新创业精神的应用型、复合型人才。为此，职业院校需要建设培养学生技术技能的产教融合实训基地。建设产教融合实训基地从本质上来说，是专业群建设的重要内容，属于专业群建设的支撑要素，其能够让教学实施落地，实现专业群的高质量发展。

　　二、产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的目标

　　(一)专业跨界集成融合的育人基地

　　职业院校新商科专业产教融合实训基地强调人才跨界培养的重要性，要求推进跨专业融合发展，即不局限于传统商科，而是进行拓展，在更高层面上与商科专业进行结合，围绕大数据与会计、财税大数据应用、大数据与财务管理、工商企业管理、市场[销、人力资源管理、金融服务与管理、现代物流管理、酒店管理与数字化运[等商科专业，把各专业分散的、割裂的、碎片化的教学资源整合集成为一个有机整体，并通过专业间、学科间、“校企政”之间的协同培养方式，结合行业产业人才培养需求[4]，打破现有专业边界、学科边界、学校与社会边界，构建多种应用型、复合创新型人才成长“生态圈”，形成一套符合行业产业人才需求的商科人才跨界培养框架，从而实现人才培养的跨界融合。另外，多学科渗透交叉人才培养模式能够满足学生个性发展和多样性能力培养的要求，提高学生的综合素养，同时能够帮助学生更快地掌握职业岗位所需的技能，并学会运用“多学科”的眼光发现新的就业机会、创造新的就业机会。

　　(二)产教融合深入发展的示范基地

　　对于职业院校新商科专业产教融合实训基地建设而言，校企双方要在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展深度合作，并根据企业管理机制、用人标准、作业标准、技术标准和前沿技术需求合作制定专业标准、构建课程体系、修订教学标准、开发教学辅助产品、开展专业建设等，丰富教学资源，从而实现产教融合深入发展。

　　(三)创新创业机遇频现的孵化基地

　　职业院校新商科专业产教融合实训基地建设要通过将前沿商业运作模式与热点业务群体相结合、将线上线下资源互动整合，以全实体系统的搭建实现行业运作的全面呈现，同时多措并举地构建双创教育生态链，帮助学生发现商机、挖掘商机，实现学生创新创业能力的全面提升，最终实现创新创业教育与专业教育的有机融合。

　　(四)服务发展特色鲜明的实践基地

　　职业院校应依托新商科专业产教融合实训基地，积极为行业、企业提供培训服务，为周边企业员工提供职业培训与资质认证、专业技能大赛、实践研讨会等各种形式的增值服务，成为具备教学、科研、培训、服务等功能于一体的区域共享型多功能实训基地，以推动教育教学与产业发展需求紧密对接，促进专业内涵建设的持续优化，进而实现学校社会服务能力的显著提升。

　　三、产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的策略

　　对于新商科专业产教融合实训基地建设来说，职业院校要将AR/VR、3D仿真等技术应用于教学场景打造，构建具有新商业生态体验、大数据分析、智能感应等功能的教学实验平台，以学生品行、素质和能力成长为核心，以项目任务为驱动进行综合训练，拉近课堂与职场的距离，让教学场景变单一为综合、从支撑型转为赋能型，从而为商科专业群发展提供智能空间轴心。

　　(一)立足产业链对复合创新型技术技能人才的需求，促进专业交叉融合发展

　　1.专业交叉，融合发展。职业院校新商科专业产教融合实训基地建设项目涉及大数据与会计、大数据与财务管理、金融服务与管理、市场[销、电子商务、现代物流管理、计算机应用工程等专业，对此，可通过专业、课程的交叉融合，将“商—财—信”三个专业群学科交叉专业不同深度的教学内容、教学模式进行“提炼、融合、再造”，并以市场需求、行业需求为导向，根据新商科人才的培养目标挑选具有前瞻性的跨学科门类课程进行融合。比如，在传统会计实务操作课程及实训中融入市场[销专业的市场调查与预测、[销策划等学科内容，进行创新型课程融合，以便突破专业限制，丰富商科教育内涵，提升学生创新能力，培养学生的场景化、具象化思考能力，以及财商能力与正确的价值观，致力于打造“一专多能”新型人才及适应时代潮流、行业需求的多技能复合型人才。

　　2.培养新商科“五商五能”复合创新型技术技能人才。如图1所示，职业院校要按照产业链、创新链与教育链、专业链互涉关系，研究确定新商科人才培养规格与标准，梳理新商科复合创新型技术技能人才能力模型，重构形成“商—财—信”三个专业群学科交叉融合、具备“五商五能”的复合型新商科人才培养方案，以提升新商科人才的岗位适应能力。

　　第一，横向—五层能力：新商科通识能力(人文素养/科学素养/社会责任)；新商科技术能力(数理思维能力/设计思维能力/故事思维能力/信息技术能力/语言表达能力)；新商科学科能力(经济学/会计学/管理学/[销学)；新商科专业能力(财会专业群专业能力/商贸专业群专业能力/大数据专业群专业能力)；新商科创新能力(创新训练/技能大赛/社会实践/跨专业综合实训)。(备注：科学素养是指具备哲学思维和科学素养；设计思维是指利用PPT、画图、视频、色彩等手段表达思想的思维能力；语言表达包括英汉口语、书写和计算机语言表达能力。)

　　第二，纵向—“五商”培养：健商(健康意识/健康知识/健康能力/健康心理/健康生活方式/健康生活技能)；情商(了解自身情绪/管理情绪/自我激励/识别他人情绪/处理人际关系)；美商(对美学和美感的理解力/对涉及个人外在形象因素的控制能力)；智商(短期记忆力/推理能力/语言能力)；财商(创造财富及认识财富倍增规律的能力/驾驭财富及应用财富的能力)。

　　(二)校企联手开发基于场景、角色、任务的形态多样的新商科课程数字资源

　　职业院校要以培养应用型、复合型、创新型人才为目标，遵循职业能力养成规律，依据行业发展趋势与新商科人才培养需求开发课程，实现“专业与产业挂钩、教育与就业相融”，将基于工作岗位的任务、项目贯穿教学内容设计，并以此为依据修订教学计划与教学大纲，构建与经济转型、产业变革、新技术发展相适应的全方位新商科课程架构[5-6]，如图2所示。同时，积极联系行业企业，组建动态、开放、集成、共享的商科产教联盟，共同推进商科创新的教育教学改革，建设服务“新商业”的新商科。另外，应基于行业真实案例与新商科资源库，开发线上与线下协同教学练考资源，以突显学科教育注重理实结合与职业教育注重职业技能的特点。

　　(三)推进“校企一体化新商科全科双师型骨干教师”培养

　　1.遴选优质企业入校。在新商科专业产教融合实训基地建设的基础上，职业院校要选派优秀教师与企业方共同进行调研论证校企共建实训基地的建设计划、建设方案，完善实训基地的管理制度，把企业文化融入实训，以创设真实的生产环境，使参与的教师得到实际锻炼。同时，吸引企业优秀技术专家入校参与实训教学，并给予校内教师一定专业技能指导，使教师在提升理论水平的同时，专业技能也进一步得到提升[7-8]。换言之，职业院校要引入企业的相关内容，将新商科专业产教融合实训基地建设成集教学、培训、服务等多功能为一体的仿真型、虚拟化校内实训基地，发挥其先进性、实用性、示范性的作用，以便培养一支优秀的实训指导教师队伍。

　　2.积极组织教师进企业实践。职业院校要拓展新商科专业产教融合实训基地的业务实训功能，提供“教师实践”的真实工作项目，安排教师到企业参与工作业务，体验企业文化，强化岗位技能训练，加强职业道德和职业素质的培养，促进实践能力的提高，实现与企业实际岗位和工作技能的无缝对接[9-10]。合作企业应是本地具有一定影响力的优质企业，也可以是校企合作的拓展。企业要能为教师提供包括基本技能和综合能力两方面的实践内容，使教师在新商科智慧学习工场提供的标准化场地进行岗位实践，以便教师解决技术操作中的实际问题，获得实际工作经验。同时，要培养教师的团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，从而为其今后教学及实训指导工作打下良好的基础。

　　(四)构建AI时代背景下产教科融合教学场景，提升信息化管理水平，打造新商科全场景实践育人基地

　　职业院校新商科专业产教融合实训基地建设要按照“认知+实训+创新+互动”的设计原则，依托现有基础，充分利用现有空间，突出“立体联动”特色，充分展示各功能要素、多媒体技术和空间一体化设计。实训基地物理环境的规划与设计要使学生有接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感E，能自E调整自身不同于课堂上课的状态。首先，应当尽可能地为学生提供真实的职业环境，在环境布置、设备配置、文化;围等方面质量与企业保持一致，形成真实或仿真的职业环境。这样在实践教学中，学生有机会亲身经历和了解企业生产经[全过程，从而身临其境地感受企业文化。其次，从业务流程安排、工作岗位设置到企业情境设计都要尽可能地贴近企业经济与管理活动实际，突出模拟实训的高度仿真性。概言之，职业院校要立足AI时代背景下产教融合教学场景需要，以赋能专业建设为核心，以融合发展为特色，基于商贸流通产业链生态下商流、物流、信息流和资金流的业务逻辑，以及复合创新型技术技能人才的培养规律，以物流管理、电子商务和市场[销等专业为主线，围绕“数字化感知、智能化决策、精准化作业、智慧化管理”的思路打造集交易、分拨、仓储、电子商务等多功能于一体，既可服务区域经济发展，又可服务校内师生的商贸流通服务中心和人才培养高地，进而逐步打造区域性、示范性产教融合基地；从人才培养模式改革入手，按照职业教育“五个对接”的要求，重构人才培养体系，强化学生数字素养的培育；站在产教融合的视角，审视发展优势，通过“政校企行研”五方协同，共同发力，助推数字经济健康发展，为服务区域数字经济高质量发展提供更加优质的服务保障和更加强劲的人才支撑。

　　四、产教融合视域下职业院校新商科专业实训基地建设的保障机制

　　第一，加强党的领导。商科作为应用科学，既要探寻经济发展的理论规律，也要研究当下的经济问题。随着经济全球化的不断发展，我国经济必将更全面、更充分地融入世界，成为全球经济的重要力量。而新商科人才正是未来的企业管理者，是商业领域的主导力量，其价值取向不仅影响到个人职业生涯的发展，还关系到整个社会经济的长远发展，甚至代表着中国大国崛起的形象。职业院校在深化产教融合，实现互建促自建，以及优势互补、产学互融的过程中，要加强党的领导，将社会主义核心价值观、市场经济道德意识、社会责任感教育融入新商科教育全过程，坚持内涵式发展，培养能够C&商业伦理、承担企业社会责任的新商科人才。

　　第二，完善管理机制。根据新商科专业产教融合实训基地建设的需要，职业院校可成立由校领导为组长、分管校领导为副组长的项目建设领导小组，下设项目管理专班，负责项目相关手续办理、项目招投标、工程施工管理、质量监督、财务管理、安全监督、竣工验收等相关工作。

　　第三，组建建设队G。职业院校要成立新商科专业产教融合实训基地建设项目领导部门，使项目从启动到收尾都有专人负责，以便有效控制项目成本与进度，保证项目质量，并及时对项目变更要求做出回应，调整项目计划[11]。同时，与各方积极有效沟通合作，确保项目顺利实施。另外，要全面推行项目管理制，`格按照项目管理标准流程推进实施，对项目质量、进度、成本、风y等进行同步管理把控，保证项目保质保量完成。

　　五、结语

　　在“政行企校”四方联动下，职业院校新商科专业产教融合实训基地将成为一个产教深度融合、共+共融，集教学、实训、服务、创业、研究于一体的新商科人才实训培训基地，实现职业教育、实训实习、产业服务的深度联动融合，从而培养能够C&商业伦理、承担企业社会责任、重视经济效益和社会效益的有机统一、促进市场经济和道德建设的良性循环、助力现代市场经济体系构建及社会主义现代化强国全面建成的新商科人才。

　　参考文献：

　　[1]贵州省国民经济和社会发展第=四个五年规划和2035年远景目标纲要[EB/OL].[2021-01-29](2022-07-10).http://fgw.guizhou.gov.cn/zwgk/xxgkml/ghjh/202102/t20210224_66840750.html.

　　[2]杨璐,史明艳,田静.高职院校产教融合实训基地建设的困境与对策[J].中国高校科技,2021(增刊1):103-106.

　　[3]齐亚丽.基于创新创业教育的高职院校实训基地建设与管理[J].教育与职业,2019(16):84-87.

　　[4]张一平,周柳奇.高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践[J].高教学刊,2021,7(24):152-155.

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　　[6]李智.基于产教融合的高职跨境电商创新创业实训基地建设研究[J].农村经济与科技,2020,31(16):267-268.

　　[7]薛虎,王汉江.职业教育产教融合实训基地建设研究[J].教育与职业,2021(18):35-38.

　　[8]唐夏韵.基于产教融合的跨境电商校内实训基地建设实践研究[J].产业创新研究,2020(8):132-134.

　　[9]尹清,付瑣.产教融合视域下生产性物流实训基地建设研究[J].大学,2020(39):24-25.

　　[10]黄德桥,杜文静.基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究[J].中国职业技术教育,2019(2):88-92.

　　[11]吴文山.高水平职业教育实训基地建设面临的资产管理问题与对策[J].中国职业技术教育,2019(19):75-81.

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