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摘要：文章首先阐述了后疫情时代青少年社会主义核心价值观培育的必要性，然后分析了后疫情时代 青少年社会主义核心价值观培育面临的问题，最后提出了后疫情时代青少年社会主义核心价值观培育 的有效路径。
关键词：社会主义核心价值观,青少年,后疫情时代
在党中央的坚强领导和全国人民的努力奋斗下，疫 情防控阻击战取得了阶段性胜利，人们冲锋的脚步从未 停歇，始终坚持勇毅前行，打了一个又一个的“漂亮仗”， 取得了显著成绩 。在艰苦卓绝的抗疫斗争中，全国人民 心手相连、守望相助，铸造了伟大的抗疫精神，为抗击疫 情提供了强大的精神动力 。无论是抗疫先进典型，还是 普通老百姓，都为疫情防控贡献了重要力量，他们无私 奉献、顽强拼搏的品质深刻影响着青少年的价值观念和 行为态度 。伟大抗疫精神与时代价值导向实现有机融 合，体现出中国人民以勇于担当为时代己任、以实现中 华民族伟大复兴为奋斗目标的价值导向[1] 。当前，在百年 变局与世纪疫情交织叠加的冲击下，世界进入动荡变革 期， 更要注重加强青少年社会主义核心价值观培育，切 实利用好疫情这个现实素材，引导青少年将社会主义核 心价值观内化于心、外化于行，激励青少年努力成长为 堪当民族复兴大任的时代新人。
一、后疫情时代青少年社会主义核心价值观培育的 必要性
作为中国主流意识形态的核心内容和本质体现，社 会主义核心价值观是当代中国人民价值理想和价值追 求的集中呈现， 是保持中华民族精神独立性的重要支 撑，是对西方资本主义社会宣扬的“普世价值”的根本性 超越，鲜明标定了中国社会主义现代化强国建设的价值 坐标和厚重底色[2] 。习近平总书记指出：“青年的价值取 向决定了未来整个社会的价值取向”[3] 。党的十八大以 来， 党和国家从实现中华民族伟大复兴的全局出发，坚 持将青少年价值观教育作为社会主义精神文明建设的 基础性、战略性工程进行谋划和布局，采取综合措施积 极推进和落实[4]。青少年是国家和民族繁荣发展的希望， 是时代的领跑人和接班者。青少年处于价值观形成的启蒙期和关键期，逐渐拥有自己的思维定式、思考方式和行 为模式，然而情感认知和心理心智尚未成熟，对于社会上 交织的各种网络信息没有清晰准确的辨析能力，对此，高 校需要对其加强教育引导和理论“灌输”。疫情背景下，青 少年的心理不可避免地受到影响， 存在一定的脆弱性和 不稳定性，思想意识淡薄，正确的价值观定位不牢固，容 易产生焦虑、不耐烦及迷茫的情绪 。因此，在抗击疫情的 过程中，学校需要在加强价值观培育的同时，不断增加正 向的信息反馈，引导青少年形成正确的民族观、国家观、 文化观，帮助他们扣好人生的“第一粒扣子”。抗疫精神在 不同方面生动体现和彰显了社会主义核心价值观的重要 内容，两者具有很大的契合性和重要关联。在青少年社会 主义核心价值观培育中有效融合抗疫精神的时代价值和 教育意蕴， 有助于发挥社会主义核心价值观的重要引领 作用，提升社会主义核心价值观教育的实效性。
二、后疫情时代青少年社会主义核心价值观培育面 临的问题
社会主义核心价值观是我国主流价值的高度凝练， 是全体人民共同的价值追求[5]。在当前应对重大疫情的斗 争中，青少年社会主义核心价值观培育面临不少挑战，许 多问题亟待解决。这就需要找准问题症结，并进行仔细分 析和研究，得出有效的解决方法，以期更好地培养青少年 的价值观念。
(一)网络舆情影响青少年正确价值观的形成
在时代之变和世纪疫情相互叠加的情况下， 世界进 入新的动荡变革期[6] 。面对重大全球性健康安全问题，互 联网出现了不同的舆论， 其中不乏夹杂着很多不良价值 导向的错误观点 。一些境外媒体和国内少数不良自媒体 利用民众的恐慌心理和网络信息场域突发性议题的缺位 空隙，制造谣言、散布恐慌，利用虚假信息吸引流量、博人眼球，导致一些未经核实的信息进入舆论场并进一步发 酵 。在各种分散错乱的信息广泛传播下，青少年心智还 不成熟，他们的心理意识容易产生混乱，价值观倾向摆 动很大， 导致社会主义核心价值观教育面临重重困境。 因此，面对突发的网络舆情，学校不仅要侧重引导和管 理， 还要抓住其中的问题表征与核心进行研究和分析， 及时发现当下个别舆情导向发展的潜在危险，提前做好 预防措施 。新冠肺炎疫情这一突发公共卫生事件发生 后，网络舆情呈现出高集中性和快速的特点，若应对不 及时或靶位朝向不准，极有可能产生不可估量的后果和 一系列连锁反应 。在这种情况下，青少年原本持有的价 值本位受到冲击和考验，需要适当的情绪安抚和正确的 价值观引导， 帮助他们辩证看待和多角度分析问题，从 而进一步缓解关键结点期青少年产生的心理波动。
(二)单一的教育内容导致社会主义核心价值观教 育滞后
新冠肺炎疫情作为跨国公共卫生事件， 对人们的生 产生活产生了重大影响，青少年作为事件的亲历者，其价 值取向由于社会舆情环境的变化， 也发生了不一样的转 变，出现了不少新情况和新变化 。在疫情大考下，学校需 要重新审视青少年的价值观培育问题， 根据青少年的心 理与认知发展特征和疫情发展新动态， 对教育策略做出 调整，提高针对性、可操作性和实效性，侧重结合当下时 事案例进行教学。关于社会主义核心价值观教育，大多数 学校只注重知识的传授， 认为学生能够记或背下来就是 完成任务了， 这反映出其对社会主义核心价值观内涵的 解读存在不到位的问题， 没有关注学生内心层面问题的 解疑，若是放任此情况继续发展，学生可能会随着特殊时 期的特殊变化而产生非常大的心理波动。
在此情势下，如若教师未能结合学生的心理情绪变 化特点有针对性地选取社会主义核心价值观相应的内 容进行深入分析，就会极大地影响培育效果 。尤其是身 处互联网时代，青少年的学习、文娱活动等都离不开网 络，他们的心理情绪更容易受到网络舆情的影响 。如在 新冠肺炎疫情暴发初期， 青少年出现害怕担忧的心理; 而在经历长时间的疫情防控后，青少年大多保持着积极 自信的心理，相信及迫切希望疫情早日结束 。针对上述 各阶段的网络舆情变化特征，教师要是继续延续教学过 程中笼统简单、没有新意的状态，不时刻关注学生的心 理情绪变化趋势， 以寻找针对性的教育内容及教育素 材，就会导致社会主义核心价值观教育中运用的素材内 容过于单一，不适应当前教育所需 。如果社会主义核心 价值观教育中运用的素材内容过于单一，只注重讲社会主义核心价值观“是什么”，却没有结合当下发生的时事 热点及进行解析，具体说明“为什么”和“怎么做”，就会缺 乏现实性，这样脱离实际的教学不仅会影响到社会主义 核心价值观教育的实际效果，导致社会主义核心价值观 教育滞后、缺乏时代性，还可能会造成青少年政治认知 模糊程度进一步加深 。青少年的情感认知和价值趋向更 多是源于直接经验，社会环境的变化会极大影响着青少 年的情感变化，他们相信和依靠现实生活带来的直接感 受，而理论知识的“灌输”属于间接经验，对青少年的影 响是不够深刻的 。因此，学校必须及时对社会主义核心 价值观教育内容进行革新，结合青少年本身拥有的直接 经验进行讲授， 将直接经验和间接经验有效结合起来， 这样才能更好地促进社会主义核心价值观教育的有序 开展，助力青少年形成正确的价值观。
(三)“三结合”教育体系落实不到位，社会主义核心 价值观教育实际效果出现偏差
家庭、学校、社会“三结合”教育体系是实施社会主义 核心价值观教育的重要依托和有效保证 。在青少年的成 长过程中，其价值观形成离不开家庭、学校和社会三方 的引导 。这三者并非相互独立，而是一个统一体，有着很 强的关联性和交互性，对青少年的社会主义核心价值观 教育有着举足轻重的作用 。家庭是学生的第一课堂，学 校是进行青少年社会主义核心价值观培育的主阵地，社 会则是学生价值观启蒙探索的实践地 。面对突如其来的 新冠肺炎疫情，青少年的社会主义核心价值观教育面临 着重要考验和艰巨挑战 。近几年来，升学压力逐渐成为 家庭教育的主要问题， 家长过于注重孩子的学业成绩， 认为分数才是决定孩子前途命运的第一要素，而且社会 当中流行起来的“鸡娃”式教育也让家长更加希望孩子 能够读好书、考出好成绩，于是跟风给孩子不断安排课 外学习和兴趣班活动 。家长逐渐忽视思想品德方面的教 育，对于社会主义核心价值观的内涵和深刻意义也了解 甚少 。同时，“家校合作”模式愈发流于形式，不少学校教 师试图借助这一模式减轻自己的教学任务负担，变相给 家长布置额外的“任务”，即批改作业、监督背书等工作也 交由家长来完成，这与“家校合作”模式的发展初衷不符， 甚至已经背离了正确的发展方向 。此外，在学校的各学 科课堂中，还存在不少“唯书本”现象，学生从课堂上只能 学到课本知识， 却没有掌握对理论知识的实践运用能 力 。家、校、社“三结合”教育体系尚未达到成熟阶段，学 校教育与家庭教育没有找到切合点，家长和学校都没有 利用好社会这一方在社会主义核心价值观教育上的辅 助优势，以致社会主义核心价值观教育的实际效果出现了偏差，三者各自的教育作用都大大被削弱 。只有家庭、 学校、社会三方的教育步伐保持一致，秉持统一 的社会 主义核心价值观教育理念，才能够有效确保“三结合”教 育体系真正落实到位，实现三者教育合力的长期效应， 创造社会主义核心价值观教育实际效果的最优值，努力 达到教育价值的最大化。
三、后疫情时代青少年社会主义核心价值观培育的 有效路径
“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量， 国家的希望在青年，民族的未来在青年。”[7]后疫情时代， 面对在青少年社会主义核心价值观培育中普遍存在的 问题，要瞄准问题核心精准施效，正确运用网络媒体资 源，并将弘扬伟大抗疫精神与倡导社会主义核心价值观 结合起来，努力创建善美家庭、文明校园及和谐社会，多 措并举为国培育可堪大用、能担重任的栋梁之材。
(一)创新社会主义核心价值观传播手段，正确运用 网络媒体资源
社会主义核心价值观要想普及全社会的各个角落， 就离不开媒体的参与、支持和传播 。马克思说过，媒体 “是社会的捍卫者，是热情维护自己自由的人民精神的 千呼万应的喉舌”[8]。疫情防控期间，许多新媒体发挥了 作用和优势，用新颖且让大众喜闻乐见的形式传播抗疫 先进事迹，展现抗疫逆行者的崇高精神风貌 。在网络高 速发展的新媒体时代， 每出现一件时政要闻或社会大 事，线上线下通常会掀起一番舆论浪潮，每个人都乐于 发表自己的意见和看法，但同时人们的观点也容易产生 偏激的倾向，易受某一方影响而跟风，由此好或差的舆 论就会快速发酵起来 。面对这样的状况，学校要因时因 地因人地对社会主义核心价值观传播手段进行创新和 改造，借助微信、微博等受众广泛的媒体传播平台，对青 少年大力宣传社会主义核心价值观，并大范围推广有关 在疫情防控战中人们努力抗击疫情的视频 、图文作品， 让青少年在观看网络作品的同时，受到社会主义核心价 值观教育，做到有所思、有所想、有所悟、有所为，增强对 社会主义核心价值观的认同感和自豪感，进而产生积极 的作为和保持正面向上的心态 。在疫情防控战中，面对 各种舆论的发展态势，学校要做好准备，加快进行正确 的价值观引导和科学的舆论管理，准确运用网络媒体资 源，同时结合线下的课堂教育资源，开展线上第二课堂， 让青少年通过参与第二思政大课堂，了解身边的抗疫故 事，感受“战疫”事迹中的奋进力量，深入理解和体会社 会主义核心价值观的永恒价值，进而积极弘扬社会主义 核心价值观 。学校要有效利用网络媒体资源的多样性，如可以借助 VR 等新型技术，让青少年“云参观”抗疫第 一线医护人员的工作日常，并与身处“战疫”现场的抗疫 英雄进行隔空对话，从而向青少年展现最真实、最直观 的抗疫第一现场，引导青少年自觉增强防疫意识，将防 疫举措落实到方方面面，明白这是对自己负责，也是对 别人、对社会负责，如此可进一步增强青少年的社会责 任感和使命担当。
(二)丰富社会主义核心价值观培育内容，积极弘扬 伟大抗疫精神
社会发展瞬息万变，人们的思想观念也在不断更 新，因此社会主义核心价值观培育内容体系需进行丰富 和完善，以顺应社会的发展变化 。疫情暴发后，全国上下 万众一心，共同抗击疫情，用敢于胜利的坚毅精神、坚不 可摧的意志力战胜了疫情，成功扭转了局面，疫情防控 终于出现转机 。这些成功和好的变化离不开每一个人坚 持不懈的努力，每个岗位上的工作者都发挥着独一无二 的作用，为这次疫情防控战贡献了重要力量 。抗疫一线 的医护人员不辞辛苦、日夜坚守，为人民的生命健康保 驾护航;仔细认真进行排查工作的党员干部严谨踏实、 牢记使命，为抗击疫情增强防控效果;积极申请任务的 志愿者乐于奉献、持之以恒，为无数人送去温暖和爱心; 勇赴抗疫现场播报时事动态的新闻媒体工作者果敢无 畏、实事求是，为大众提供“心理稳定剂”，及时传达客观 可靠的真实信息 …… 他们都是疫情防控战取得胜利不 可或缺的重要助力者，向全国人民群众展现出了强有力 的爱国力量、积极乐观的敬业精神、敢担当负责任的诚 信品质及互助互爱的友善品格，这些都是青少年社会主 义核心价值观培育最鲜活的教材和案例，是丰富社会主 义核心价值观培育内容体系的重要元素 。鉴于此，高校 教师要想丰富社会主义核心价值观培育内容体系，积极 弘扬伟大抗疫精神，可从以下三点入手 。首先，要加强抗 疫价值观教育主题研究，为系统开展青少年社会主义核 心价值观教育寻找可用的理论基础，从而奠定社会主义 核心价值观培育内容体系的根基;其次，要从抗疫的不 同阶段入手，联系抗疫事实，整理社会、身边涌现出来的 好人好事、道德模范、先进典型，将其作为社会主义核心 价值观教育的有力例证和现实素材，使之成为社会主义 核心价值观培育内容体系的源头活水;最后，从“生命至 上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”[9] 等维度 入手，梳理伟大抗疫精神与社会主义核心价值观培育相 关的内容，形成丰富而完善的社会主义核心价值观培育 内容体系，为系统加强青少年社会主义核心价值观教育 提供科学的内容支持 。概言之，构建丰富而完善的社会主义核心价值观培育内容体系，有利于青少年更深入地 理解和体会社会主义核心价值观的内容， 感悟榜样力 量，提振战疫信心 。 同时，积极弘扬抗疫精神，能够有效 引领青少年从社会主义核心价值观培育内容中汲取能 量，为疫情防控战取得胜利不断提供新动能。
(三)建构“家庭、学校、社会”全方位的社会主义核心 价值观培育网络格局，强化教育引导作用
发挥家庭、学校、社会共育的重要效能，构建起全方 位的社会主义核心价值观培育网络格局，形成强大的教 育合力，以期达到良好的社会主义核心价值观教育实际 效果和整体效应。
“一个人的一生，要接受家庭教育、学校教育、社会 教育，这些教育都很重要，对于自己世界观、人生观、价 值观的形成和巩固都会起重要作用。”[10]其中，家庭是社 会主义核心价值观教育的起点 。在疫情防控期间，家长 身上的职责更加重要，既要懂得在青少年的心理波动期 帮助其进行有效调节，也要适时进行价值观的正确引导 和教育，发挥好“第一课堂”的重要作用 。家长不能一味 地关注孩子的学业成绩，也要关心其身心健康，重视在 思想方面的教育 。家长应带孩子去观看一些有关抗击疫 情的影片、纪录片或电视剧，并与孩子深入交流观后心 得，让孩子更深刻地体会到在疫情防控期间各个工作岗 位上人们的艰辛，从而增强孩子的社会责任感，使其为 成为一名合格的社会主义接班人而努力奋斗。
作为青少年社会主义核心价值观培育的主阵地，各 级各类学校不仅要做好本职工作，有序安排教育教学任 务，还要注意抓住重要时机落实好社会主义核心价值观 教育 。学校思想政治教育和教育教学实践应基于培育和 践行社会主义核心价值观，始终紧紧围绕立德树人这个 根本任务，重视德育工作，统筹好线上与线下课程，积极 运用各类校园活动平台，引导学生了解“战疫”故事，感 受抗疫正能量 。新冠肺炎疫情暴发初期，大多数学校开 始实施网络教学，教师向学生开放直播课堂，解决疫情 防控期间学生不得返校的问题， 从而恢复了教学工作。 学校在开展网络第二课堂、班会主题活动、演讲比赛、辩 论比赛、阅读活动、写作比赛、知识竞答比赛等线上和线 下活动时，应融入抗疫英雄和模范人物的故事，积极弘 扬抗疫精神，引导青少年做到知理明理、善学善知、乐问 乐解，真正习得社会主义核心价值观的实际要义和文化 内核，并努力做到知行统一，切实履行好自己的职责。
社会是青少年成长的“大环境”，潜移默化地影响着 青少年的价值观形成，是孕育青少年正确价值观的重要 实践地 。习近平强调：“培育和弘扬核心价值观，有效整合社会意识，是社会系统得以正常运转、社会秩序得以 有效维护的重要途径，也是国家治理体系和治理能力的 重要方面。”[11]全社会应该形成良好的文化氛围，大力宣 扬抗疫精神，积极弘扬社会主义核心价值观，让正确的 价值观深入人心 。社会这个“大课堂”教给青少年的是更 真实、更有温度、更接地气的知识，故应该广泛宣传当地 抗疫先进人物的优秀事迹，让身边人身边事感化青少年 的内心，帮助青少年拥有正面积极的价值态度，迈好人 生的第一个台阶 。社会尤其要注重环境文化的建设，营 造良好的氛围，引导青少年向抗疫楷模人物靠拢，主动 学习他们的优良品格，自觉为社会做出力所能及的事 情，勇立潮头，争做社会建设的佼佼者。
家庭、学校、社会“三结合”教育体系要进一步发展为 全方位的社会主义核心价值观培育网络格局，各方都需 发挥自身独特效能，不仅在方向上统筹规定，时间空间 上衔接有序，教育效应上互补增值，还要互相积极协调， 以强化社会主义核心价值观教育的引导作用。
四、结语
针对疫情背景下青少年社会主义核心价值观培育 存在的问题， 有效融合抗疫精神的时代价值和教育意 蕴，加强青少年社会主义核心价值观培育，并从多方位 考虑，完善相应的机制和体系，有利于提升青少年社会 主义核心价值观培育的实际效能 。只有这样，才能抓好 青少年的社会主义核心价值观培育，使其在生活和学习 中践行社会主义核心价值观。
参考文献：
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[6] 坚定信心勇毅前行 共创后疫情时代美好世界:在 2022 年世界 经济论坛视频会议的演讲[EB/OL].(2022-01- 17)[2022-04-20].http:// www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5672662.htm.
[7] 习近平.在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话[M].北京:人民 出版社,2019.
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[9] 习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[J].实践(思 想理论),2020(11):4- 12.
[10] 江泽民.江泽民文选:第 2 卷[M].北京:人民出版社,2006.
[11] 习近平.在联合国教科文组织总部的讲演[N].人民日报,2014- 03-28(3).
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