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摘要：为了构建适应自媒体环境的高校人才培养模式，文章首先阐述了自媒体的特点，然后分析了自媒体 对高校人才培养的不利影响，最后提出了自媒体对高校人才培养不利影响的对策。
关键词：人才培养,自媒体,高校
近年来，自媒体作为新兴行业发展势头迅猛，据调 查，大学生有一半的知识是通过自媒体学习的 。对于大 学生来说，现在的自媒体特别是短视频平台，不仅可以 分享生活，也能让自己学习到很多知识，比起书本上的 阅读多了些娱乐性，故对自媒体十分关注 。然而，大学 生在获取信息时， 很大程度上只关注自己的喜好或使 自己愉悦的领域，容易造成知识片面性的问题，且由于 只关注某个知识点的学习， 易导致其缺乏系统性的理 解 。长此以往，大学生就会将自己束缚在“茧房”当中， 而信息茧房效应会扩大知识鸿沟[1]。
在自媒体环境下，高校育人环境随之发生改变，并 给大学生的个体思维、具体行为、专业认知等方面带来 了一定的积极和消极影响 。下面本文拟在简述自媒体特 点的基础上， 分析自媒体对高校人才培养的不利影响， 并提出具体的对策。
一、自媒体的特点
(一)普及性
近年来，自媒体作为新兴行业发展势头迅猛，网络 数据显示，全国94%以上的企业已开展在线运营产品业 务，通过微信公众号、短视频平台、自媒体内容平台等进 行运营规划，如字节跳动旗下的某 APP 的月活数已达到 9 亿左右，再加上大众广泛参与媒体当中，各个领域百花 齐放的格局已经确立。短视频的优势在于各类型内容都 可以通过短视频表达出来，而且与文字图片相比，视频 更加直观、形象、生动，所以大家都喜欢看 。具体来说，由 于短视频时长一般控制在 15 秒至 5 分钟，时间短，非常 适合大家在闲暇时刻观看，所以短视频创作者就是利用 了这一 点，在拍摄时就考虑到了受众的需求，突出内容 和主题，进而受到了更多关注 。现在很多人日常进行的 都是碎片化阅读， 没有时间停下来花较长时间进行阅 读 。 自媒体的时效性是首屈一指的，传统媒体报纸的内 容是一天一版，电视可以说是按照小时更新，而网络则 是以秒为单位进行更新 。网络新闻事件的发展是持续的 一个动态过程，而自媒体时代的网络系统能自始至终地跟踪全过程， 使公众对新闻事件关注的程度有了较大的 提高。
自媒体彻底颠覆了已往所谓专家的绝对话语权地 位 。 已往媒体上呈现的各种观点及很多言论都出自名人 和媒体本身，老百姓很难有发表观点的机会。而以短视频 为代表的自媒体的出现， 为普通百姓提供了一个无限宽 广的话语平台， 任何人只需要一部手机就可以借助自媒 体平台随时发表自己的言论和观点。可见，网络让普通拥 有了表达的机会，打破了传统媒体的新闻垄断地位[2]。
自媒体网络时代具有强大的汇集力及交互性 。 自媒 体平台实质就是一个虚拟社区，可以把共同爱好、有着共 同关注点的群体，最大范围地聚集在一起，速度之快无法 想象，大家在这里尽情地交流、表达、评论。自媒体平台的 传播途径是多向、发散、随时互动的，这使传统媒体的单 向传播模式发生了转变，人们可以做到一对一、一对多、 多对多等自由的互动，实时交流 。 自媒体环境下，人们可 以更真实、充分地表达自己的意愿和看法 。同时，网络的 昵称功能可以将自己隐藏起来， 由此公众更是可以无所 顾忌地表达自己的见解[3]。
(二)针对性
现在的大学课堂，特别是传统专业课程教学，很难激 发学生的学习兴趣，其普遍都是以教师为主角，班里的学 生各有各的想法，有努力学习想考研的;有要为出国做准 备的;有想学点实用知识，毕业就直接就业的;还有不喜欢 本专业要转行的;等等。教师教学的标尺是教学大纲，内容 要普及所有学生，没办法针对某一个群体，所以当大部分 的大学课堂失去了学习氛围时，更多学生愿意转移到一些 有针对性的短视频平台进行学习。客观地说，高校之间有 层次的差异，大学教师有水平和能力的差异，而自媒体聚 集了一批各个领域优秀的机构和人才，其课程内容确实很 精彩。同时，短视频的形式非常自由，比课堂上需要正襟危 坐要放松，且短视频平台的弹幕也是学习者愿意看的内容 之一。很多人都有这种感觉，弹幕就好像是上课时每个人 脑海里的即时想法和感受，打在公屏上交流又不会影响别 人，甚至产生了一定趣味性，而如果不愿意看，自己也可 以屏蔽这些弹幕 。如此，既满足了学习氛围营造的要求， 也满足了交流和趣味性的要求。而且最重要的一点是，这 里汇集了一批有学习意愿的人，且短视频针对性较强，故 而每个在短视频平台学习的人都能在这个主动学习、渴 望进步的学习群体里找到归属感， 并且由于彼此有共同 的学习动力，学习也不再孤单、乏味。
(三)便利性
很多学生从小习惯了按照家长或教师制定的轨迹 生活， 很少对自己今后从事的职业进行主动思考和探 究 。职业认知对学生大学期间的学习非常重要，对于绝 大多数大学生而言，大学校园这样的“象牙塔”少有提供 进入职场、了解社会的机会，学生对自己“未来从事什么 样的工作，未来能从事的工作有哪些，未来工作的内容 是什么、收入如何、发展前景怎么样”充满了好奇，这些 都是大学生迫切想要了解的内容，是进行职业选择的重 要标准， 也将成为大学生奋斗路上前行的动力和目标。 于是一些自媒体平台以浮夸式的内容呈现和 目标性的 强化推送，淋漓尽致地展现了各种职业的特点，在获得 巨大流量的同时，也让大学生对相关职业形成了初步认 知，为学生职业认知深化提供了便利。
二、自媒体对高校人才培养的不利影响
(一)提供的知识内容缺乏系统性和准确性
尽管短视频等学习平台给高校学生提供了学习知 识的新渠道， 但网络推送并非系统性的知识传递，甚 至具有非连续性资源碎片化 、学习 内容不同步 、学习 通道阻塞等缺陷，而这些缺陷易导致学习者陷入自我 束缚的学习状态， 造成大学生获取知识一 知半解，学 习效率低下，进而使学生误认为已经有了学习知识的 新方式，对于课堂教学的重视程度有所降低，沉溺于 自我认知的膨胀中，丧失深度思考的能力 。教师如果 把自媒体辅助教学作为课业的一 部分，势必会增加学 生的课业负担，同时，因为网络平台上的知识通常是 零散 、非系统性的， 故学生的学习过程缺乏连续性和 整体性，难以实现高效学习 。 由于自媒体平台知识的 发布者并非传统教育系统内的教师，也没有编辑等人 工把关，审核的过程被严重弱化，甚至缺失，有很多内 容不严谨，甚至有一 定错误存在，由此导致网上各类 知识无序化倍增，可靠性大打折扣。
(二)对职业认知具有片面性
高校学生主动进行职业生涯规划的意识淡薄 。当 前，大学教育从过去的精英式教育、高端教育转变为高 一层次的学历教育、大众化教育，很多人将这种外在的 变化替代自己人生的规划，在此基础上，部分自媒体夸 张而醒目地将“年薪百万”等词语作为部分行业的标签，在获得巨大流量的同时，也让大学生的职业认知局限于 强化群体身份的情境中，给大学生造成了自我膨胀的假 象，满足了大学生特定的心理需求 。但同时这也导致部 分大学生无视实际情况，认知职业片面刻板，深陷“理想 我”的信息茧房中 。从总体来看，这种宣传倾向不但使大 学生的职业认知受到冲击， 而且部分工作条件较艰苦、 工作回报周期较长的职业，特别是一些传统行业被打上 了“又苦又累”的标签，更有部分以“到祖国需要的地方 去”为导向的工作受到一定偏见。
三、自媒体对高校人才培养不利影响的对策
(一)加强自媒体素养教育，创造健康有序的媒体传 播环境
自媒体作为高校学生与外界沟通的重要工具， 为其 提供了无限宽广的社交平台，但大学时期是大学生世界观、 人生观、价值观形成的重要时期，容易受到负面信息的 影响，即青年大学生阅历浅，信息的筛选与辨识能力弱， 在现实中遇到困难、危机都可能会产生负面情绪，并在 自媒体网络平台中放大，极易使自己的价值取向产生偏 差，因此，针对大学生开展自媒体素养教育非常重要[4-5]。
一是高校要建立相关制度条例，约束规范管辖范围内的 媒体传播行为，创建健康有序的媒体传播环境 。具体来 说，高校要与教育、文化等管理部门合作，共同建立督导 与协调机制，让媒介素质教育成为大学的必修课 。二是 高校要加大监督管理力度，对学生追捧的网络达人和热 点事件有较高的敏感度，对自媒体平台上的内容加以正 确的引导， 并对可能出现的负面情绪爆发做好应对预 案。三是高校要在日常教学中发挥媒介素养教育的主阵 地作用，通过系统化的媒介素养教育，强化学生的网 络道德自律，提升学生的媒介素养 。具体来说，高校要制 订、执行具体的媒介素养教育计划，结合定期的检查、评 估和反馈，促进媒介素养教育的科学化、规范化和制度 化[6];促进教师的媒介素养提升，增强其自媒体环境下的 舆论运用、引导、处置能力，以及在发生突发事件时稳定 学生情绪和学校局面的能力。
(二)改变教学理念，形成运用自媒体的新观念
高校教育中，专业教师是主导者 。教师在教育实施 过程中具有传播教育资源信息的优势， 相对学生而言， 更有思想、更有水平、更懂知识，因此更具有权威性和话 语权 。在全媒体语境下，网络空间的开放性使得多元价 值信息、各种社会思潮涌现，信息传播突破了时空的限 制，对传统高校教育造成了很大影响 。当前新时代背景 下，网络贯穿大学生学习生活的方方面面，其仅凭智能 手机即可实时获得海量信息 。 由此，网络互动成为高校 意识形态工作与大学生之间联系的主要模式，在一定程 度上影响了教师在教育中的主体地位 。 同时，作为高校 意识形态主导力量的教师，依然存在教学手段和教学方 法陈旧、教学能力偏低等问题，致使大学生课堂学习兴 趣不浓，形成了一定的学习专业课程的抵触情绪，削弱 了高校教育对大学生的吸引力。
因此，高校要改变教师的教学理念，使其树立认识自媒体、运用自媒体的新观念 。 自媒体时代，一方面，削 弱了高校教师工作者话语权的掌控，其在授课中需要经 常面对一些学生懂的专业知识比自己在课堂上的讲解 更深入、更形象的现实;另一方面，从教育方式上来讲， 单一“灌输”的方式往往难以收到成效 。教育工作者能够 跟上时代发展，适时运用新方法、新手段，进而增强教育 实效已成当务之急[7] 。高校教师应该主动了解关于自媒 体时代信息发布和传播的规律，积极研究自媒体的运行 机制，熟练掌握自媒体的使用技巧，用大学生喜闻乐见 的组织方式与交流形式，与大学生进行沟通，引导大学 生理性收集短视频中典型的知识案例，并表达自己的专 业意见，从而形成规范化的自媒体使用习惯 。另外，教师 应有意识地把自媒体建设成一种辅助开展大学生专业 教育的新工具，使其成为针对大学生进行思想引领和专 业成长服务的新平台，更好地促进当代大学生成长。
(三)推进自媒体辅助教学，形成高度融合的教学方式
目前，高校大学生的普遍标准配置是手机、平板和 电脑，这些是大学生使用自媒体的主流设备，其中手机 是人们最常用的通信设备，价格不高，又方便携带，故成 为学生群体的万能工具 。根据对大学生的实际调查发 现，手机使用会占用学生大量的课余时间，通常学生每 天在自媒体上花费的时间都超过 3 个小时，多数用于休 闲娱乐，大多没有和学习联系起来，这样势必对其学业 造成一定影响 。为了使学生合理分配自媒体的使用时 间，实现娱乐与学习的结合，教师要从源头上布置与 自 媒体相结合的专业知识学习任务，引导学生使用自媒体 并关注学习内容 。实际学习过程中，由于学生已经自发 利用自媒体学习了一些较难理解的内容，故教师呈现多 角度、立体生动的短视频，才更容易让学生理解，这些作 为专业课程的补充， 已成为学生喜欢的课业形式之一。 自媒体的介入既是对专业学习的一种有效补充，也是对 传统教学模式提出的新挑战 。出于对教学改革的系统性 和全面性考虑，通常教学改革周期性会比较慢，很难适 应学生快速发展的需求，对此，自媒体在教学中的合理 使用，既能满足课堂知识的拓展与补充的需要，又能引 导学生灵活使用手机 。很多学生反馈，自媒体平台与课 堂学习存在相辅相成的关系，从这一 点上来说，只要善 于利用自媒体平台，其对学生学习方式的改变具有积极 作用 。这与传统课堂的授课特点直接相关，课堂讲授通 常是一次性的，学生没有理解的部分只能通过其他方式消化，而自媒体正是对知识重新获取和进一步深化理解 的手段，由此学生多角度吸收知识，提升了专业水平，巩 固了专业知识，也促进了课堂知识的学习 。概言之，自媒 体辅助这一方式正在推动教学方式的创新，弥补了教学 改革滞后的不足。
大学生对自媒体平台的理解和运用有着独特的优 势，故充分调动大学生使用自媒体的积极性，引导其结 合所学的专业知识对典型视频进行讨论，探讨网络内容 的专业正确性，对于立体理解专业知识非常有必要 。 同 时，还要培养大学生群体的“网络意见领袖”，发挥他们 在网络环境中的优势作用 。教师要在网络上搜索知识， 关注学生学习的盲区，通过分享专业知识等形式与学生 进行互动，以互相交流的形式，提高学生的学习热情，并 倡导积极的学习态度、健康的网络学习方式，从而让学 生在互助活动中获得切身体验，深化专业认知，最终实 现全方位的专业成长 。基于此，教师要建立以传统授课 模式为主导方向，以自媒体短视频形式作为有效补充的 教学模式，将二者相结合发挥其最大的优势。
传统学科特别是一些工程实践性很强的专业，需要 学生建立立体的工程思维 。工程思维的建立不仅需要打 破中学时代长期形成的思维定式，还需要经过工程实践 的思考，促进新思维的确立 。而在这些专业课程学习中， 由于其涉及的专业知识相对较为晦涩和抽象，学生常常 会出现消极情绪，进而浅尝辄止，逐步丧失学习的兴趣 和动力，并最终只求顺利通过期末考试而不求甚解 。分 析其原因主要为公式抽象难懂，工程实践的对象复杂但 又存在内在联系 。针对这类课堂教学难题，结合课程实 践性强的特点，教师可以通过全新的短视频自媒体，在 非常短的时间内，将各类工程在一分钟甚至几十秒时间 内立体呈现，让学生在课堂之外利用日常生活中碎片化 的时间进行阶段性学习，从而理解工程实践中各个术语 的含义，掌握工程实践的具体过程 。将短视频技术引入 专业课程教学， 可促使课堂教学不仅发生在特定的时 间、特定的教室，还能变为日常生活中的任意时间和任 意场景 。这一教学理念有助于在快节奏、碎片化的信息 时代，改变大学课程单一 的教授模式 。通过将短视频技 术和课堂教学相结合，教师可以在对应的工程现场或对 应的场景，给出具体的工程案例，以调动学生的想象力 和注意力主动学习 。由此可以解决传统工程实践类教学 中学生想象力不足、注意力容易分散、理解程度不足等 问题。
教师在教学过程中要把自媒体技术与课堂教学相 结合，只有二者高度融合才能打破传统教学的时间和空 间上的限制，让平面化的教学更具立体性，同时积极创 造个性化课堂、采用多样化的教学方式、重构信息化内 容，使学生可以随时学习线下与线上结合的、实体教学 与虚拟学习互补的内容，让专业知识得以拓展 。特别是 对于工程实践性比较强的专业，教师完全可以运用信息 技术解决已往教学中的难点问题，如多媒体视频形象生 动的特点，能让学生的感受更直观，且理论课程与可视 化课堂的立体展示相结合， 更利于学生的消化与吸收， 很多难点问题都能迎刃而解，提高了学生学习的效率和 质量 。教学中教师利用信息技术手段可以模拟真实的工 程现场，让理论学习与工程实践巧妙结合起来，进而打 造学习实践场景，让难懂的知识点多角度呈现，使复杂 的问题简单化 。从学生自身视角来看，利用短视频和课 堂表达专业知识，在推动学生主动学习的同时，也能充 分提升教师的教学水平 。借此，教师可以了解学生的学 习状态， 从而根据学生的反映情况进行教学方案的调 整，从而使教学更具有针对性。
(四)创建全方位实践教育，提升正向职业认知
自媒体的发展促进了高校毕业生就业观念的转变， 就业观念是学生能否成功就业的关键 。当前，部分毕业 生受传统就业观的束缚， 被动等招聘信息的思想较浓 厚，在就业中表现出来的期望值过高而自身综合素质较 低的问题还很严重 。部分大学生固执己见，听不进家长、 教师的意见，过分自信而忽视了毕业生就业市场的激烈 竞争[8] 。在信息多元化发展的当今，大学生与网络的关系 非常密切， 对自媒体的应用达到了前所未有的程度，如 随着手机移动终端的普及，学生可随时随地连接各种自 媒体 。当前大学生对在自媒体平台上发表言论、交流思 想情感、娱乐休闲乐此不疲，对网络较为热衷、迷恋 。 以 自媒体平台为基础的信息传播，促进了这些大学生与他 人的交流，当然也包括毕业时与他人进行的就业相关内 容的交流，可交流彼此对就业政策、招聘公司、就业渠 道、就业方式及其他就业注意事项的看法，这样在观点碰撞的同时也会达成一定的共识[9] 。这对于大学生在毕 业前认识当前就业总体环境、客观评估自身、形成科学 的就业观念无疑是非常重要的。
建立专业的自媒体就业指导工作团队十分重要 。在 自媒体时代进行就业指导，首当其要的是要详细了解自 媒体的发展，掌握自媒体的特点和发展形式，并与当前 就业工作和学生需求相结合，以大学生喜欢的方式发布 具有针对性的就业信息，提供职业生涯指导及就业技能 培训，进而使大学生满足新时代发展需求，推动其全面 发展[10]。高校要充分了解大学生的就业需求及信息盲点， 建立不同类别学生动态跟踪机制，组织具有针对性的实 践教育 。 同时，组织不同就业目标学生群体的交流实践 活动，并通过加强校内学生之间的思想碰撞，使学生获 得全新的思想启示，扩展就业目标，交流职业认知，防止盲目的网络跟风 。高校还可以根据自身实际情况，利用 周末、寒暑假开展社会调查、参观体验、企业实习等，让学 生多维度体验不同的职业，从而引导学生形成更客观的 职业认知 。通过全方位的实践教育，提升正向职业认知 的影响力， 减少信息茧房效应下对职业的认知偏差，解 除大学生对职业认知的困惑 。高校要通过建立自媒体运 营队伍，对大学生就业进行在线指导，在发布信息的同 时，增强自身的媒介素养、丰富理论知识及提高教育水 平，进而为学生创建良好的自媒体使用环境 。这就需要 在保障发布就业信息及时性和有效性的同时，满足大学 生的兴趣和实际需求，从而让学生在信息多元化的社会 环境中，能够找到相关就业信息，从中获益，实现自己的 职业目标。
四、结语
随着自媒体的发展，高校人才培养模式突破了时空 限制，使大学生培养工作得以延伸和深入 。高校人才培 养应积极改变教师的网络认知，使其主动提高自媒体技 术应用水平，积极探索开展大学生网络化和形象化培养 的新思路和新方法，推行线上线下相结合的就业指导模 式，并利用自媒体构建适应大学生新思维多元化的人才 专业培养模式，提高高校人才培养质量 。换言之，高校要 借助自媒体，推动教育变革和创新，构建网络化、形象化、 个性化的人才培养体系，推动自媒体与高等教育深度融 合，打造创新的混合培养模式，同时对课程和自媒体结 合一体化进行推进， 创新信息化融合教学的培养方式， 提升学生参与互动教学的能力， 多角度启发学生对专业 知识的领悟，从而全方位实现大学人才培养目标。
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