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【摘要】“慕课”是“互联网+教学”形势下的一种新型课程 ,它是一种将课程资源通过网络传达给学生的网络 教学平台 ,为学生提供了一个新型的知识学习平台。高职高专的教育教学改革 ,使得《高等数学》面临课时少 , 内 容多 ,学生多 ,大班授课的现状。本文在现有教育教学状况下 ,研究慕课与《高等数学》教学深度融合的方式。
【关键词】慕课,融合,方式
《高等数学》是高职高专的一门基础必修课。但是 , 随着教育教学改革的实行 ,高职高专实行扩招 ,并且 缩减《高等数学》课时 ,《高等数学》的教学显得越来越 困难 ,不能保证《高等数学》的教学质量 ,老师教得很 辛苦 ,学生学得很吃力 ,面对这种局面 ,如何解决 ,成 为学校、老师必须面对的问题 。网络时代 ,慕课的出 现 ,有助于解决这一问题。“慕课”MOOC(Massive Open Online Course)是“互联网+教学”形势下的一种新型课 程 ,它是一种将课程资源通过网络传达给学习者的网 络教学平台 ,打破了时空界限 ,为学生提供了一个新 型的知识学习平台 。本文就现在教育教学状况下 ,研究慕课与《高等数学》教学深度融合的方式。
一、《高等数学》教学的现状
1.课堂教学方式单一
现在 ,大多数高职高专的《高等数学》的教学 ,仍 然沿用以前的教学方式 ,老师只负责讲课 ,不管学生 能不能听懂 ,学生很被动 ,而且由于时间紧 ,老师很少 给学生发言的机会 。在这种教学方式下 ,学生想学什 么 ,老师不知道;学生掌握知识的程度 ,老师很难掌 控 ,老师不了解学生。这样的教学方式 ,最终导致教与 学脱节 ,老师教老师的 ,学生学学生的 ,久而久之 ,学 生对学习没一点兴趣。
2.教学课时少 ,教学内容多
《高等数学》是很多专业的必修课程 ,《高等数学》 的学习 ,对学生后续专业课学习影响很大 。但高职高 专实行教育教学改革 ,使得《高等数学》课时减少 。在 这种情况下 ,出现了矛盾 ,一边是课时量少 ,一边是教 学内容多 ,不能删减 。以我校为例 ,课时数是周课时 4 节 ,好多专业只开一学期 ,课时量严重偏少。
3.人数增多 ,交流互动变少
由于招生制度的改革 ,学校实行扩招 ,学生人数 逐年增加 ,而且 ,老师又必须完成教学任务 ,就无暇顾 及学生 ,抽不出时间提问 ,与学生互动 ,久而久之 ,教 与学严重脱节。
4.考核不全面
以我校为例 ,我校现在的考核 ,包括平时、期中、 期末三部分。期中、期末采用闭卷考试 ,主要考核学生 的基础知识掌握情况;平时考核 ,主要看学生的课堂 表现、作业和出勤率 。但比如课堂表现 , 由于课时少 , 内容多 ,老师为了完成教学任务 ,不能给学生太多的 时间充分展示自己 ,所以 ,老师对每个学生也不是很 了解;再看作业 ,存在抄袭现象 ,教师也不能真正地透 过作业了解学生 ,这样的考核不是很客观。
5.网络教学资源匮乏
《高等数学》精品课教学网站一般内容比较陈旧 , 再加上信息和资源的更新速度很慢 ,辐射面不广 。网 络视频好多需要收费 , 导致很多学生想从网络上学 习 ,但苦于找不到资源 ,再加上网上资源五花八门 ,学 生找不到真正适合自己的资源。
二、慕课的优点
1.大规模性
慕课的教育资源丰富 ,全世界各地的教育资源都 可以通过网络学习 ,而且一般都非常优秀 ,课程内容 讲得系统全面 ,学习人数不受限制 ,学生可以在有网 络的地方通过手机、电脑随时学习 ,互不影响。
2.开放性和互动性
慕课 ,不论任何人 ,都可以在有网络的地方通过 慕课平台学习自己感兴趣的课程 ,学习自己需要的课 程。学习者可根据自己的情况 , 自行安排学习时间 ,学 习不受时间和空间的约束。而且 ,听课的时候 ,可以暂停 ,也可以对自己感觉难理解的内容反复回看。而且 , 学习者还可以通过慕课平台与同学或者老师就学习 内容在线上进行讨论 ,讨论不理解的内容 ,还可以就 某一个问题发表自己的观点。
3.慕课平台大数据分析
学习者通过慕课学习时 ,要通过鼠标点击学习内 容 ,在这个过程中 , 电脑记录了学习者的学习轨迹 ,可 供老师了解学习者对知识点的掌握情况。 例如 ,通过 学习者鼠标点击率 ,可以了解学习者对某个知识点的 学习次数、花费的时间 ,学习者喜欢哪种讲课方式 ,哪 些知识点对学习者是难点 ,需要老师重复讲解、强调、 学习者喜欢哪种类型的知识等。教师根据大数据分析 结果 ,随时掌握每个学生的学习状况 , 以便调整教学 内容 ,和学生进行有效沟通 ,突破重点、难点 ,有效地 对学生进行教学。还可利用大数据分析结果打造更好 的在线慕课平台。
4.灵活性与多样性
慕课 ,它的视频一般都是短视频 ,10 分钟左右 ,然 后 ,后面跟上一个小练习 ,这样的授课方式比较灵活 , 学生可以有效地利用自己的“小”时间 ,很快地学习一 个知识点。另外 ,短视频就讲一个知识点 ,将复杂的知 识有效地进行了分割 ,将知识化整为零 ,有助于学生 学习。另外 ,慕课的授课形式比较灵活 ,可以充分利用 多媒体技术 ,将文字、声音、图片、视频结合起来 ,使讲课变得浅显易懂。
三、慕课与《高等数学》教学的有效融合
1.组建信息化教师队伍 ,重组教学内容
首先 ,教师要跟上时代的发展 ,主动学习信息技 术 ,改变教学理念。教师要组织教学 , 自己首先要具备 先进的教学理念 ,而且对互联网很熟悉 ,认识到网络 可以成为学生学习的途径 ,学生的知识可以通过网络 获取。其次 ,教师应重组教学内容 。面对内容多、课时 少的情况 , 教师综合考虑学生的认知能力和教学内 容 ,将教学内容重新组织 ,分割为课内和课外两部分 , 一部分较简单的知识留给学生课外通过慕课学习 ,课 内讲授重点、难点 。但教师要时时掌握学生的学习情 况 ,选择合适的教学方法 ,保证学生很好地掌握知识。
2.教师要重新定位 ,从“主角”转变为“配角”
“传道、授业、解惑”是历史赋予教师的神圣职责。 传统的课堂上 ,教师是权威的知识发射源 ,是课堂的主 角 ,学生所有的知识 ,都来自于教师。而慕课的到来 ,改变了这一现状 ,学生可以通过慕课平台进行学习 ,学习 自己想学的知识 , 自己需要的知识 ,做到了以学生为中 心。慕课 ,让教师感觉到了危机感、失落感 ,他们认为有 了慕课 , 自己就面临着失业 ,学生可以通过慕课平台学 习 ,不再需要老师。其实不然 ,慕课的出现 ,并不意味着 不需要教师 ,教师的地位也没有降低 。只是 ,教师要转 变角色。教师可以要求学生通过慕课学习新知识 ,然后 对学生不懂的地方解疑答惑 ,这样 ,教师可以更好地教 学。教师还可以录制更好的教学微视频 ,把自己的知识 结合现代设备 ,以更好的方式传授给学生。所以教师应 该适应从“主角 ”到“配角”这个转变。
3.“慕课”平台 ,在开学前进行应用
开课前 ,教师可以通过网络组织学生对下学期要 学的知识进行课前学习。常见的方法是教师先建立一 个班级微信群 ,或者班级钉钉群 。然后通过微信群或 者钉钉群 ,教会学生慕课平台的使用方法 ,再挑选几 个比较适合学生的慕课平台 ,推荐给学生 。而后 ,教师 可以在微信群或者钉钉群里按时发放消息 , 告诉学生 需要学习的内容 ,需要做的作业 ,这样学生在教师的 引导下 ,学习教师要求学习的内容 ,然后完成教师布 置的作业。在此期间 ,教师要通过慕课平台时时关注 学生 ,了解学生的学习情况。比如 ,学生是否在认真学 习 ,学生是否有问题需要解答 ,对未按时完成学习任 务的学生 ,及时督促 ,对有问题的学生 ,帮助解疑答 惑。
4.“慕课”平台 ,在开学后进行应用
开学后 ,学生在课堂中的时间更多 ,但是 ,在课 外 ,也有很多空闲时间 ,对这些空闲时间 ,教师也应该 充分利用。课前 ,教师可以将重组的教学内容需要在 课后学习的提前留给学生 ,让学生在课前利用“慕课” 教学平台进行学习 。这样 ,他们就将一部分较简单的 知识掌握了 ,而且还能发现问题 ,在下次的课堂教学 中 ,带着问题去学习。比如 ,我在讲极限的运算法则的 时候 ,学生通过慕课平台学习 ,对极限的运算法则的
型 。在这样的学习过程中 ,学生发挥了自己的自主能 动性 ,也为课堂教学节省了时间 ,教师可以利用这些 时间 ,讲重点、难点 ,讲学生需要的知识 ,大大提高学习的效率。
课堂上 ,我们仍然可以充分利用“慕课”。对于某 一个知识点 ,如果有好的慕课 ,教师完全可以在课堂 上播放 ,师生共同学习 ,然后就学生感觉疑惑的知识 点 ,引导学生共同探讨 ,解决问题 。比如 ,对隐函数求 导 ,学生感觉不好理解 ,我找了一个慕课 ,讲得很清 楚 ,我播放视频 ,然后就学生有疑问的地方再进行解 答 ,我觉得效果非常好 ,而且节省了时间。
课后 ,“慕课”教学平台起到了补充的作用。课堂 上 ,每个学生对知识点理解不一样 ,掌握程度也不一 样 。课后 ,每个学生都带有一定的疑问 ,这时 ,他们可 以再一次通过“慕课”平台学习。学习自己上课没听懂 的 、 自己理解不够透彻的以及老师没有深讲的内容 等 ,这样 ,他们对知识不留死角 ,加深了知识的理解。 同时 ,学生也可以将自己疑惑的知识点 ,通过“慕课” 平台 ,与老师、同学在网络上进行交流、探讨 ,加深对 知识的理解。这样 ,可以培养学生自主学习的能力。
5.利用“慕课”平台 ,因材施教 ,分层教学
在扩招的背景下 ,学生素质参差不齐 ,这些学生 中 ,有普通高中的学生 ,有中职生 ,有三校生 ,而且课 时又严重不够。面对这种情况 ,教师在上课时 ,很难兼 顾到每个层次的学生 ,存在“吃不饱”和“吃不消”的情 况。如何解决这一问题 ,是摆在教师面前的难题 ,最好 的办法就是考虑不同学生 ,不同需求 。利用“慕课”平 台 ,因材施教 ,分层教学 ,解决了这一难题 。教师可以 将学生分成三个或者五个层次 ,按照不同层次学生的 学习需求 ,推送不同层次的慕课 ,供不同层次的学生 学习之需。课后 ,给学生留不同层次的作业 ,设定不同 层次的讨论主题 ,让学生自主选择、讨论解决 ,这样 , 每个学生都收获满满。例如 ,我将我们班的学生分成 三个层次 ,在设置讨论问题时 ,我一般设置三个问题 , 告诉他们 ,就喜欢的问题进行讨论 ,每次 ,我都能看到 学生都讨论得热火朝天 ,参与的积极性很高。这样 ,久 而久之 ,在学到知识的同时 ,每个学生都收获了成功 , 这时 ,他们的自信心大增 ,更加爱学习 ,变得越来越自 信 ,等他们将来走向工作岗位 ,他们会自信、阳光地接 受任何挑战 ,成为一个优秀的人才。
6.利用“慕课”平台 ,实行“多元化”考核方式
在传统教学下 , 因内容多 ,课时少 ,大班授课 ,教 师无法对每个学生“了如指掌”,导致考核不客观。“慕 课”平台的出现 ,除了帮助学生学习外 ,还可以帮助教师对学生进行“多元化”的考核。这个考核分为短期和 长期的 ,短期的为学习了一节课或一周 ,教师可以对 学生学习情况实行考核 , 看看学生在网上学习的轨 迹、问题的参与度等 ,及时了解他们的学习情况 ,对教 学做相应的调整。 长期的 ,可以是一个月 ,半学期 ,一 学期 ,教师参考学生网上学习情况 , 电脑也会自动给 每个学生的学习情况进行评判、打分 ,这样 ,可以作为 最后考核的依据。另外 ,通过“慕课”平台 ,教师有更多 的时间和机会与学生进行互动 , 教师更了解学生 ,而 且 ,教师通过学生学习平台的课前预习、课堂在线回 答问题的参与度、每章习题课的小组研讨、课堂讨论 的参与度等给学生打一个客观公正的分 。这样的考 核 ,相对来说 ,更加客观公正、“多元化”,对培养学生 的各方面能力更能起到一个引导、促进作用。
7.利用慕课课程资源 ,完善网络教学平台
首先 ,教师要大力宣传 ,让慕课深入学生的心里 , 把通过慕课学习变成学生的习惯。 其次 ,教师要开发 比较好的、适合专业的慕课平台 ,如果有比较好的慕 课平台 ,学生用起来也比较方便 ,大大节省了学生的 时间。好多学生在网上找了好久 ,最终也没有找到适 合自己的慕课平台 ,这样 ,学生的时间被浪费了 ,而且 还降低了学生的学习积极性。 最后 ,教师要完善信息 化教学的基础设施 ,满足信息化教学需要。另外 ,应努 力制作新的教学课件、微课 ,创建试题库等 ,建设具有 本校特色的《高等数学》慕课课程。
总之 ,教师提高自己的信息化技术 ,引导学生 ,将 慕课应用到《高等数学》教学中 ,实施慕课与《高等数 学》的深度融合。这样 ,不但能高质量地完成《高等数 学》教学的内容 ,而且还可以培养学生的自主学习能 力、创新能力、协作能力、交流能力 ,为学生的后续学 习打好基础。
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