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【摘要】新形势之下,为了能够优化高中政治教育进程,教师鼓励学生学习高中思想政治,突出学生的主体地位,开展自主学习模式下的新教育尝试。高中生有了自主学习的习惯,才更容易理解思想政治课程的内容,并且能够把所学知识应用到日常生活之中。本文将就如何提升学生的学习自主性并构建良好的教育氛围加以探讨,为高中教师提供参考。
【关键词】自主学习模式,高中政治,教学探究
随着现代教育的发展,我国目前的高中政治学习进入到一个新阶段,要求高中政治教师为学生提供更多自主学习的机会,给学生提供教学参考和服务,帮助学生自主思考学习时应养成怎样的良好习惯,鼓励学生积极思考如何提升个人政治素养,让学生在政治课堂中能学而思,思而行,让整个学习过程都能带动学生的成长。
一、高中生政治课自主学习模式构建的现状
自主性的教学模式是以学生为中心的,是学生在教师的引导下,独立地开展自我发展。高中思政教学的主要特征是“自主化”,培养自主学习的自觉性,有利于树立高中生的主体性,改变以教师为主的传统教育模式。通过建立学生的自主性学习模型,可以培养学生主动参与、主动探究和积极探索的意识和能力,并通过培养学生的自主性获得新的教学灵感,改变学生在课堂上的死记硬背和效率低下等问题。
然而,在高中思想政治课上,许多教师都意识到自主探究式学习的重要意义,并采取了相应的措施,但是,许多教师却没有意识到怎样才能更好地建构自己的教学思想,从而导致了目前高中的政治课教学仍旧存在着诸多问题。有些教师认为,“自主性”学习是让高中生“自我发展”和“自由发展”,造成了“无序学习”的不良局面,导致高中生思政“自主性”学习的低效。这种状况要求广大的思政教师必须关注学生的真正需求,并采取行之有效的思政自主性教学。
二、高中生政治课自主学习模式构建方法
(一)营造高中思政情境,培养学生的自学兴趣
高中政治课的教学应该以学生的兴趣为基础,要注意营造良好的环境,培养学生的自主学习习惯。在政治教育中,教师可以将生动活泼的小故事引入到学生的学习中,还可以鼓励学生把思想政治理论应用到日常实践生活之中,自主思考社会实践内容,并以“问题情境”“应用情境”和“讨论情境”等多种方式来培养学生的自主性。教师必须要引起学生的注意,让学生对自主学习有信心,而且愿意探究思想政治学科的奥秘。情境教学法是把学习的内容与情况综合起来,有助于让学生自主思考,深入理解思政课程内容,促进学生积极主动地学习,在特定的环境中构建出学生完整、独立的人格,使学生喜欢上高中政治课。特别是在高中的政治课上,这样的教学方式能够调动学生的学习积极性,调动学生的内在动力,学生学习起来就更有劲儿,从抽象到具体,使更多的学生积极地投入到课堂活动之中,促进了学生对知识的深入思考,也能带动师生之间的良性互动。在情境创造中把握某种方法和手段,而政治课则因其课程的内容涉及广泛、多样,因而要求在课堂上采用适当的教学方法,例如:鼓励学生进行协作式的探索,帮助学生学习政治演讲、时事评论、小品表演等。在课堂上,采用多种不同的教学形式激发学生的学习热情,为学生构建不同的学习情境。如通过各种材料如声音、图片、图像等,激发学生的感觉,使学生自觉地按照情境进行想象,从而对政治知识进行了解和掌握。通过实施情境教学,学生能够更好地理解相对抽象的思政知识,而且在学习的时候也会更为积极,当学生理解了政治学科的特点,在自学的时候也会变得更为轻松,对政治学科更有好奇心。比如,在学习“坚持人民民主专政”这节课的时候就是为了给学生营造一个更加符合人民民主专政理解的课堂氛围,以多媒体教育课件为学生构建了良好的教育情境,让学生真正明白了人民民主专政包含广大人民群众实行民主,以及对极少数敌人实行专政两个方面的内容。给予一定的视频教材,让学生看到了中国共产党领导之下执行正确的路线和方针,并且能够通过多元化的角度建设文化社会政治经济和生态文明,把中国建设成富强、民主、文明的社会主义强国应怎样去做?回顾百年党史,让学生看到了在防御外敌,保卫国家安全时中国共产党的所作所为,在维护国家稳定和促进社会发展时中国共产党又是怎样去做的,使得学生充分理解了我国的国家职能与人民民主专政之间的国体具有相互适应性,从而对社会主义现代化建设更加有信心。鼓励学生自主学习,并且理解这种学习过程和学习内容,自己探讨如何在课堂上完成相关知识的讨论。
(二)充分利用教师引导力,教育策略更加多样化
教师一定要转变传统的教学意识,在课堂上采用更加新颖的教学模式,给学生带来教育引导的作用,比如,教师可以采用互动和沟通的方式与学生达成学习协作,利用问题情境的教育方法给学生更多的启示。教师是学习的引导者,自己就要对本堂课的知识非常熟悉,在给学生讲解的时候,也能够引导学生举一反三。有的学生在遇到不熟悉的知识时不愿意交流,很难发表自己的观点,教师要了解学生的性格特点和学习特点,尽量采用学生所能够接受的方式激发其学习积极性,深化其对知识的理解,培养学生独特的思维习惯。例如,有些知识的内容较为复杂,教师可以尽量选择贴近思想政治理论的视频或故事,构建更为鲜活的学习情境,使学生在学习的过程中投入其中,并展开围绕思政学习主题的深化思考。有的时候学生在学习思政理论或思政概念的时候,甚至“昏昏欲睡”,但是,把这些理论放到生活中实际应用时,学生却能够主动地运用比较、归因等方式得出一些问题的结论。教师要注重在课堂上的引导时机和引导方式,使学生能够结合社会热点、生活实际理解政治理论,并体会其内涵和核心意思,在每堂课学习结束之后进行反思,提升个人的思政自主学习水准。
(三)积极参加实践学习,提高自主学习的水平
在教学过程中,由于高中政治的教学时间非常紧张,要使所有的学生都能积极地参加到教学活动中来,融入到自己的学习生活之中,愿意带着好奇心探究思想政治课程的内容,教师就要指导学生按照预习大纲,理顺自己的知识体系,并能着重强调思想政治课堂的重点和难点,最终使学生在课堂上能够很快地吸收知识,并将思想政治理论与实践学习活动相结合,使学生的基础知识更加扎实。在教学过程中,教师要引导学生提前学习,引导学生正确地预习,提高学生的学习能力。教师应对学生实施的教学活动进行督导,并对其教学效果进行分析,并建议相应地改善方法,使学生能够意识到知识的价值,提升个人的实践学习效率。教师要做好表率,要对学生进行自我教育。高中思想政治的内容有很多可以被应用到对社会时事生活实践的理解之中,以此为教师打造良好的学习平台,并为学生构建参与实践生活的学习氛围,从而提高学生自主思考和自主学习的水平。通过讨论与启发,营造一个平等的交际氛围,打破师生之间的沟通障碍,使学生从消极的状态转变为积极的状态。比如,在学习“基层群众自治制度”这节课的时候,教师为了能够让学生意识到高中政治可以被应用在社会生活的实践之中,因此给学生出了一个问题,首先让学生看微课视频来理解这节课的重点和难点,而后了解基层群众自治的含义,明白了基层群众自治的特点,能结合实际阐述人民群众通过哪些形式的实践活动参与社会生活,并直接行使民主权利。教师请学生在课堂上以小组为单位进行讨论,在观看了基层群众自治制度的视频之后,大家都有了一定的感想,有一个学生独辟蹊径,从小切入点来描述村民委员会的自治,还说明了在某地村民维护和管理本村利益,并且实行村民自治的实践等等。有的学生在了解居民委员会相关知识之后,也能够就此加以探讨,说明居民委员会在平时所履行的社区管理及社区协商治理新模式的尝试,倡导居民自己的事情自己办、大家的事情大家协商办。
(四)科学思政课堂评估,确保学生的自主性
教育最重要的是激发、唤醒和鼓舞的精神,在高中政治课堂上运用恰当的评估方法,既能有效地调动学生的信心,又能促进教师与学生之间的和谐。在传统的教学评估模式中,采用的是计分制,把学生的评估局限在单一的成绩中,无法充分反映学生的实际状况,从而影响了学生的自主性。因此,在高中思想政治教育中,可以调整评估系统,把学生在课堂上的成绩和自己的主观能动性结合在一起,以此来提高学生的自觉性和积极性。科学的评估是对于过程的评估,也是对于学生自主学习特性的评估,学生在课堂上的主观能动性和成绩均取决于学生的用心程度,科学进行思政课堂的评估,唤醒了学生的学习意志,并且能够在学生的学习中给予一定的指导,使教师和学生之间的关系变得更为融洽,也能使教师的评估有更强大的鼓励作用。当教师在平时给学生提供了更多赢得成就感的机会,使学生意识到自己的学习是有一定潜力的,就能够保护学生热爱政治的热情,确保学生学习的自主性。比如,在学习“法治政府”这节课的时候,由于本课的内容相对比较抽象,很多学生明白中国是法治国家,但是却不知道怎样去阐述法治,教师也不能很细致地说明法治政府的具体表象和特点,因此在教师让学生根据思维导图的形式理解本堂课的内容之后,首先了解了法治政府的内涵,理解怎样去建设法治政府,理解建设法治政府的意义,对于法治政府有了一定的认同感。然后教师请学生以科学精神说一说:依法治国之下,中国政府为何能成为法治政府,又对比法治国家,法治政府和法治社会的具体学习分析,为什么公民和全社会都要参与和推动法治政府的建设,同时教师对学生的这些评述加以评价分析,学生在学习相关知识时存在着哪些问题,并对学生已经理解的知识给予鼓励。教师的板书非常清晰明确地提出了如何理解法治政府的内涵以及法治,政府是职能科学,权责法定,执法严明,公正公开,廉洁高效,守法诚信的政府。教师的评价能够给学生更好的帮助,教师的评价既可以针对个人,也可以针对集体,针对学习小组或者课堂上的表现,针对课后作业及课后实践等等,这些内容均可以给学生带来非常好的帮助,更重要的是学生不会认为法治社会的理解有更大的难度,而且教师的鼓励也会使其内心更加具有成就感,愿意和教师共同探讨并询问教师自己在理解这一课题时面临的一些问题,由教师进行快速的答疑解惑。如果教师在评价某一学习小组出现的一些学习漏洞时,这一小组的学生都会卯足劲非常愿意很好地解决目前学习过程中的一些问题,希望能够更快地找到学习的新思路,完善学习小组的学习质量。
(五)建立和谐师生关系,构建良好学习环境
以政治的辩证思路理解客观世界,使学生意识到自我学习、自主进步的重要意义,让教师在思想政治课堂上给予学生自主思考的空间,让学生意识到“学”是自己的事情,并逐渐发展学生的自主意识。在政治课的课堂上,教师应该注重让学生自己“发掘”,而不仅仅是单纯地教授和培养学生探索的态度。教师可以运用丰富的知识来指导学生进行总结,学生不再被动接受知识,而是主动思考知识的逻辑和知识之间的内在关系,并能够使教学进程迈入一个新的阶段,高中生的思想将更为独立,学习进程也更加具有自主性。教师在教学中的作用就是让学生学会如何去学,去发展学生的主动性和积极性。教师的职责不在于传授知识,而在于使学生能够独立地获取知识。在政治教育中,教师的职责就是指导学生寻求知识、汲取知识、应用知识,在未来的学习和生活中,教师要激发学生的自觉性,培养学生的主体性。就思想政治课程而言,如何改变自身的教学方式、思想观念,使其达到现代的教育观念,有着深远的现实价值。要把思想政治课程由“知识性教学”向“知识性实用主义”的方向发展,在错综复杂的社会环境下,培养学生独立思考问题、寻求改变问题的途径。
三、结论
综上所述,学生对政治学科的知识产生了浓厚的兴趣,才能有更好的学习动力,如果能够在学习的过程中帮助学生解决困难,使学生愿意自主学习,那么学生就更愿意和教师配合,有了学习过程中的疑惑,也更愿意和教师共同探讨,完成师生互动的过程。围绕高中政治教学展开自主探究学习的探索,构建积极有效的自主性学习环境,能促进高中思想政治教育改革的进一步发展。
参考文献:
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