在初中信息技术教学中培养学生信息素养的对策论文

　　[摘要]信息素养培养是现阶段教学的重要内容，为了推动学生的信息素养发展，教师需要从教学出发进行研究，找出学生需要培养的信息素养构成，并围绕实际设置找出融合调整教学的方法。本文对初中信息技术教学中学生信息素养培养的策略进行了分析，研究了传统教学中存在的教学误区，并论证了具体的教学方法。

 

　　[关键词]初中信息技术,核心素养,教学培养

 

　　初中信息技术是初中阶段学生所要学习的重要科目，信息素养则是学生在信息学习中需要发展的重要能力。近年来，随着信息技术的发展，计算机已经成为重要的生产力工具，与各个行业都呈现深度融合的趋势，各个行业的从业人员都需要具有信息技术的操作能力，获得基本的信息素养发展。学生作为国家的未来，需要在学习中获得信息技术素养的有效发展，以应对未来可能会面对的调整。

 

　　为了帮助学生发展其信息技术素养，信息技术教师需要认识到教学的重要意义，从实际出发，设置以核心素养培养为重要目的的有效化信息技术教学。但就当前实践来讲，初中信息技术学科教学中仍存在着一些问题，导致教学效益不高，培养学生信息技术素养的目的也流于形式。

 

　　对此，初中信息技术学科教师应当立足问题，寻找可行的应对策略，以切实提升信息技术学科教学效益，助力学生信息技术素养培养目的落到实处。

 

 

 

　　(一)忽视学生能力发展

 

　　忽视学生的能力发展是广泛存在于传统信息技术教学中的一大问题，很多教师对信息技术的认知并不到位，开展的教学仅强调学生的知识掌握和记忆，开展的学生练习也主要围绕中考计算机考查的项目。这样的设计使得整个信息技术教学缺乏活力和有效性，学生的信息技术能力难以得到发展，其核心素养培养自然也不能体现。

 

　　(二)教学方法选择不当

 

　　在传统教学中，部分教师缺乏有效信息技术教学方法的选择，常会将理论讲授作为教学的主要途径，所构建的教学也不能很好地契合信息教学实际。这样的设计使学生的学习主动性较差，也难以经历完整的探究分析过程。

 

　　(三)忽视教学反思行为

 

　　教学反思是提升教学质量、优化教学设计的重要手段。部分信息技术教师缺乏教学革新的观念，在教学中并不重视教学反思，这使得其教学手段不能及时跟随时代要求，影响了教学的有效性。这一情况显然不能满足学生的发展要求。

 

　　(四)教学缺乏技术展示

 

　　技术展示是教师激发学生信息技术学习兴趣的有效手段，各种前沿技术的展现可以帮助学生更好地认识信息技术，并引领其选择人生的方向。在当前，很多地方中学的信息技术教师缺乏新技术的学习与展示动力，这使得整个教学的过程被限制在教材之中，教学的有效性较低。

 

 

　　(一)借助教学展示，培养学生信息意识

 

　　信息意识可以理解为个体发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题的想法和能力。为了发展学生的信息意识，教师需要帮助学生建立其对信息的认识、兴趣、动机等。基于此，教师在实际中需要结合信息技术教学，设计高效的教学展示环节，在教学展示的过程中为学生展示各类信息内容，帮助学生对信息进行学习与感知，让其在信息的分析处理过程中获得信息意识的提升。在实际方法上，教师可以将一些信息技术知识教学内容转化为视频的形式，而后再借助视频的展示引导学生思考，让学生尝试着从视频中找出问题并做出回答。

 

　　例如：在“策划准备”这一课的教学中，教师就可以结合教材内容做出展示，培养学生的信息意识。在实际中，教师可以借助展示，让学生认识何为电子杂志，而后就电子杂志的特点进行分析，让学生尝试着猜测一下电子杂志该如何制作。

 

　　在学生完成分析后，教师可以将电子杂志的制作流程通过视频的形式展现给学生，让学生通过观看视频总结出电子杂志的基本制作要点，并进行整理。通过这一过程，学生的观察与信息获取能力就可以获得提升，其信息意识也能得到培养。

 

　　(二)设计问题解析，发展高效计算思维

 

　　计算思维是运用计算机领域的思想方法解决实际问题的能力，也是一种内在思维品质。在这一思维的运用中，学生可以仿照计算机处理算法程序的方式对问题进行抽丝剥茧，系统化地分析各类素材。

 

　　具有计算思维的学生，可以在信息活动中围绕计算机处理的方式对问题进行调整与转变。为了培养学生的这一思维品质，教师在教学实际中可以对原有的教学方法进行调整，改变原有的理论讲授设置，使用问题导学法构建并提出问题，再借助问题引领学生体会抽象转变的过程，发展其计算思维能力。

 

　　例如：在“算法基础知识”这一课的教学中，教师就可以结合这一课的理论知识教学为学生展现计算机算法的相关内容，并对比展现计算思维在解决实际问题中的价值。其中，教师可以融合教材中给出的问题进行拓展，给学生展示一些问题，让学生尝试着思考、解决问题。如教师可以围绕教材中给出的农夫、狼、羊、白菜问题进行设计，引领学生做出分析。

 

　　(三)布置研究任务，推动数字化学习与创新

 

　　数字化学习与创新是指学生使用计算机完成或超额完成教师布置的任务的能力，这一素养能力的发展直接影响到学生运用计算机解决实际问题的能力。

 

　　在传统教学中，信息技术教师受到应试教育思想影响，会将解决问题的方法以模板的方式展现给学生，让学生进行模仿记忆。这样的教学设置虽然可以让学生掌握计算机的基本使用方法，但由于学生缺乏探索分析的过程，并不能灵活地运用计算机的各项功能，这限制了学生的能力发展。

 

　　为了推动学生的提升与发展，教师可以对教学的方式做出调整，构建以任务为驱动的教学。在这样的教学设计中，教师可以帮助学生了解计算机软件的基本操作方法，给学生提供任务目标，让学生以小组的方式进行分析讨论，想办法完成对应的任务。在这一过程中，学生可以经历研究思考的过程，其核心素养可以得到有效发展。

 

　　例如：在进行“网页的美化”这一课的教学时，教师可以借助研究任务的布置推动学生的数字化学习与创新。在教学实践中，教师可以就网页美化的基本知识进行展示，就背景音乐插入、网页背景设置、表格背景设置、插入Flash动画、插入滚动字幕五方面的基本方法进行展现，而后给学生布置网页美化的基本任务，让学生从美观实用出发进行网页设计。学生在讨论分析的过程中，可以进行思考与研究，相应能力也可以得到发展。

 

　　(四)联系实际案例，展示信息社会责任

 

　　信息社会责任这一核心素养可以理解为信息道德的构成。具有较高信息社会责任素养的学生可以有效地规范自己的行为，在合理合法的范围内使用信息技术。

 

　　为了培养这一素养，教师在教学实践中可以联系各种实际案例为学生展示一些信息技术应用中的不文明、不合法现象，让学生认识到信息行为需在合法、合规的范围内进行，要做到负责、合理、安全地应用技术，不能侵害他人的权益或违反法律法规、道德伦理。

 

　　在实践中，教师可以借助多媒体为学生展示一些不文明或不合法的信息行为，让学生进行了解。教师可以给学生展示黑客入侵某一公司服务器，造成巨额经济损失的案例，让学生分析黑客的行为；也可以给学生展示一初中生在浏览网页时，对他人的帖子进行恶意辱骂留言，然后被封禁账号的案例，让学生分析该初中生的行为。

 

　　(五)重视教学反思，优化素养培养策略

 

　　教学优化是一个需要长期进行的研究，教师自身需要认识到教学优化的价值，并围绕实际情况做出反思和调整。在过去的教学中，教师对反思的不重视使教学的效果受到了影响，教师所构建的教学也难以满足学生的实际学习需求。在当前，为了落实学生核心素养的培养，教师需要做出调整，重视教学反思的开展。

 

　　为了实现有效反思，教师除了要在课下就课上教学目标完成情况做出分析外，还可以通过开展公开课或对学生展开调研的方式做出调整。公开课是指邀请其他教师听课，让其指出教学中存在的不足，进而做出调整。学生调研则是在课后通过问询的方式获取学生对教学的意见。

 

　　例如：在完成“创建站点”这一课的教学后，教师需要就自己的课堂教学设计做出反思，分析教学中存在的不足之处。其中，针对学生核心素养的发展，教师可以对自己教学中设计的核心素养培养策略是否达成预期的目的进行重点分析。

 

　　一般而言，教师可以回顾自己教学中的目标设计，结合学生的实际表现分析学生的素养发展情况。如针对学生的数字化学习与创新能力，教师可以分析学生在学习过程中是否结合喜好对站点设计进行了创新，研究学生的学习参与情况。若学生表现低于预期，教师便可以做出反思，就其中存在的问题进行分析。

 

　　(六)积极主动学习，提升自身能力素养

 

　　教师自身是否具有较强的信息素养也会对学生的信息素养发展造成影响。为了有效地落实学生信息素养的发展，教师在教学实际中需要做出自省，在课下展开研学，想办法学习新型技术，针对性地提升自己的信息素养和教学能力。

 

　　为了实现这一点，教师可以参加一些信息技术相关的讲座，获取相关的先进教育技术或信息；也可以围绕实际情况，主动参与一些培训活动，提升自己的技能。这样一来，教师在获得了信息素养和教学技能的发展后，就可以围绕实际做出更有效的教学调整，给学生提供更加有效的学习过程。

 

　　例如：在实际中，教师就可以结合网络自学和参加培训活动两种方式进行学习，提升自身的能力素养。在网络自学方面，教师可以收集一些相关的教育材料，分析现阶段的新型教育技术，了解一些信息技术相关的前沿科技运用，对这些内容的了解不但可以提升教师自身的教育能力素养，还可以作为教学的额外素材引入其中，丰富教学的构成；在参加培训活动方面，教师可以主动参与学校开展的集体培训活动，也可以结合自己的教学做出筛选，参加一些社会上的培训活动。这一类活动由于种类繁多且质量良莠不齐，所以教师需要做好筛选，避免浪费不必要的时间。

 

　　(七)展示新型技能，培养学生学习兴趣

 

　　兴趣是学生学习动力的主要来源。信息技术相较于其他文化科目，在中考中的分数占比较低，很多学生对信息技术的学习显得兴趣匮乏，这使得教学的总体效果受到了限制。为了构建有效化的信息技术教学，发展学生的核心素养，教师需要想办法提升学生的学习兴趣。

 

　　为此，教师可以在教学中为学生展示信息技术相关的前沿领域技术，并将其通过一个通俗的方式展现给学生，让学生认识到这些频繁在电视或网络上出现的新技术究竟有什么价值。在学生认识后，教师就可以为学生介绍相关技术的前景，并鼓励学生进行简单的了解，以便在未来有机会进行深造。

 

　　例如：在进行“现代信息技术与生活”这一课的教学时，为了有效地发展学生的学习兴趣，教师就可以结合教材中的内容做出拓展，为学生展示一些信息技术应用相关的新技术。教师可以为学生展示近年极为热门的人工智能技术，通过智能地图或手机语音助手的展现，让学生了解人工智能技术的基本应用。作为行业前景介绍，教师还可以利用多媒体为学生展示人工智能在机器人和智慧家居物联网方面的应用，带给学生不一样的体验。这可以充分调动学生的学习兴趣，方便教师更好地采取教学措施推动学生的核心素养发展。

 

　　综上所述，为了发展学生的核心素养，教师需要围绕信息技术核心素养的构成做出分析，并从教学实际出发对教学设置做出相对应的调整。在实际中，教师就可以围绕教学展示、问题解析、任务布置、案例引入、教学反思、教师学习、技能展现七方面做出相应的调整。

 

 

　　[1]花晓娟.初中信息技术教学中学生信息素养培养初探[J].科普童话,2019(35):112.

 

　　[2]赵东宁.试析初中信息技术教学中学生信息素养的培养路径[J].中国校外教育,2017(35):162-163.

 

　　[3]俞润华.浅析初中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].名师在线,2017(17):85-86.

 

　　[4]陈秀.初中信息技术课中学生信息素养的培养策略分析[J].考试周刊,2020(32):99-100.