高校“微思政”实施路径论文

　　摘要：文章首先概述了“微思政”，然后分析了高校“微思政”实施的困境，最后论述了高校“微思政”实施路径，包括加强新媒体应用、强化“微思政”内容、提高教师思政能力等。

 

　　关键词：“微思政”；高校；思政能力

 

　　习近平总书记在谈到思政教育时说：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]由此，在尊重高校思政教学规律的基础上，一种新的课程思政教学方式应运而生，那就是“微思政”，它是信息技术与课程思政结合的成果，是高校课程思政适应新媒体时代的具体体现。但是当前各高校中，“微思政”教育与专业课程教育在相融合过程中还存在一些问题，阻碍了“微思政”教育作用的发挥，对此，相关教育工作者应加强重视。

 

 

　　(一)“微思政”的历史渊源

 

　　“微思政”作为课程思政与新时代的产物，起源于上海市开展的思想政治教育改革。从课程思政的产生到“微思政”的出现共经历了四个阶段。

 

　　第一阶段：2005年起，上海启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。上海于2005年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》《上海市中小学生生命教育指导纲要》，以便整体构建大中小学德育体系。根据各门学科的知识特点及其蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育实施意见，逐步修订中小学各学科的课程标准和教材内容，为小学、初中、高中各个学段的课程实施德育提供了理论支撑和操作建议。

 

　　第二阶段：2010年起，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。纵向上，加强中小学课程改革和高校思想政治理论课建设在各学段的衔接；横向上，打通第一课堂、第二课堂和第三课堂(网络空间)；并将学校、家庭和社会连接成“三位一体”的综合育人模式。这个阶段，主要聚焦高校思想政治理论课与中学阶段政治课程的衔接，重点解决大中小学德育课程知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发展匹配度不足等问题。

 

　　第三阶段：2014年起，上海将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。2014年，上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案(2014—2020年)》。上海教育综合改革的基本目标是构建促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度，形成科学分离而又有机统一的“管办评”制度，以及形成教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度。此后，各地掀起了实施课程思政的高潮。

 

　　第四阶段：新的时期课程思政的发展。当前，以互联网为代表的信息技术对人们的日常生活、行为模式、思维习惯等方面产生了重要的影响，网络传播成为信息传播的主要形式，并成为不良意识形态渗透的重要渠道。高校为争夺网络领域意识形态的话语权，传统的思政教育模式逐渐开始向网络思政教育转变，由此衍生出了如“微思政”等新的载体。

 

　　(二)“微思政”的概念与特征

 

　　对于当代大学生而言，绝大部分课堂时间都用来学习专业课程，留给思想政治教育的时间和空间是有限的。而“微思政”是高校课程思政教育的拓展和延伸，主要是通过网络平台构建思政教育的移动载体，从细微之处充分挖掘专业课程蕴含的思想政治内容，通过与专业课程教学相融合，全方位提高学生的政治能力和素质。相比“灌输式”思政教育，实施“微思政”模式可以充分体现思政教育过程的个性化和自主性，保证思政教育的效果，因此备受青睐。与传统的课程思政相比，“微思政”具有以下特点。

 

　　1.全时空性。传统课程思政采用以课堂为主的教学模式，从时间上和空间上大大限制了思想政治教育开展的时效性，很难从日常生活等方面影响学生的思维。而“微思政”教学不再局限于课堂，它可以将线上与线下相结合，利用广为学生接受的短视频、微博、微信公众号等新媒体，将思想政治教育向课外延伸。

 

　　2.趣味性。传统课程思政以思想政治理论教育为主，辅以案例教学，但缺少实践性教学，而且课堂上的实例多是老生常谈的故事，对学生来说缺乏吸引力。而“微思政”以新媒体为教学平台，可以借鉴网络语言，以图片、短视频等形式呈现教学内容，教师将最新网络事件融入教学，通过贴近生活的教学方式，可提高学生学习的积极性。

 

　　3.交互性。“微思政”通过网络媒体将教师和学生连接起来，能让师生跨越空间障碍，随时随地保持联系。这样，教师可以在尊重学生隐私的情况下更全面地了解每一个学生的个性，并为学生提供针对性的思想辅导；学生在消除心理负担的情况下更容易向教师倾诉内心的真实想法，从而切实保证思想政治教育的真实性和广泛性，将课程思政的目标落到实处。

 

　　(三)“微思政”实施的意义

 

　　1.提高学生政治素养。高等教育最根本的目的是立德树人，通过对学生学习生涯的洗礼，可提高大学生的综合素质和能力，进而为社会主义建设培养合格的接班人。当前，各高校普遍对专业课程教育较为重视，但是在德育方面做得相对不够，这就导致学生的专业能力较为扎实，但思想道德方面往往有所欠缺。对此，学生要想坚守社会主义理想信念，就必须自动自觉地增强道德修养，筑牢思想的藩篱。苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”对此，“微思政”可以运用现代网络技术将思想政治教育与专业课程教学相结合，将学生由被动接受者变为主动输出者，让学生结合自己的专业课程学习得到德育方面的提升与发展，进而提高学生思政学习的积极性和主动性，这样在面对未来工作和生活中的困难或挫折时，才能时刻保持乐观向上的心态，同时也能让学生在面对各种诱惑时，具有高度的政治敏锐性，提高警惕，自觉规范自身行为，牢牢把握坚定的社会主义信念，坚定地做社会主义事业接班人。因此，将“微思政”融入大学课堂教学对于学生成长益处颇多，意义重大，必须要坚定不移地予以实施。

 

　　2.解决教育难题。“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”事关“国之大计、党之大计”，是中国特色社会主义教育必须解决的问题和难题，也是我国加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民教育的前提和基础。当代大学生肩负着维护民族团结、国家统一的艰巨使命，因此提升广大师生特别是高校大学生的政治敏锐性和使命感，就显得尤为必要。基于此，高校不仅要在专业课程中潜移默化地进行思政教育，将国家的民族政策、法律法规融入专业教学，还要借由“微思政”的实施，将思想教育最大限度地与学生日常学习相结合，以含而不露的方式引导大学生建立契合社会主义核心价值观的思想道德、价值观念等，使其更易入脑入心。这样经过长时间的熏陶，相信广大学生思想认识水平必将有所提升，爱国爱疆的社会主义主流价值观也将更容易在学生的心中扎根发芽。

 

　　3.衡量高校教学水平。加强思政教育与专业课程的融合是衡量高校教学水平的重要指标。近年来，高校之间的竞争越来越激烈，高校教育水平的高低将直接影响对人才的吸引力度和人才的素质情况，也会影响到学校学习氛围和后续发展，因此高校都在不断提高教学水平，以提高竞争实力。当前，各大高校关于科学技术知识方面的教学实力不容置疑，每年都会发表大量论文，申请相关专利，但是对于人才的思想政治教育却远远比不上专业课程教育。而国家对各高校的评审越来越重视学校的思政教育水平，基于此，高校要发挥“微思政”的作用和价值，培养出专业能力过硬且道德素质高的学生。从某种程度上来讲，“微思政”的实施，实现了校方和学生的双向互动，且通过线上线下的精准结合，增加了思政教育的吸引力，也扩大了影响力，为保证高校的教学水平、促进其未来长远发展提供了支撑。

 

 

　　(一)新媒体应用不足

 

　　在“互联网+”背景下，新媒体的运用能更好地发挥“微思政”交互式教学的优势，实现教师与学生课上课下的德育互动，推动课程思政深入实施[2]。当前，在各高校的教学过程中，新媒体已经成为非常重要的教学工具，但教师更多的是将其作为丰富专业教学方式、提高专业教学水平和激发学生兴趣的专业教学工具，很少将其运用到专业课程的思政教育中，也有些教师特别是老教师对新媒体在课程中的使用不了解、不熟悉，在“微思政”融入课堂教学的过程中对新媒体的应用明显不足，这导致专业课程的思政教学效果不佳，往往停留在形式上或“硬性灌输”上，容易让学生觉得索然无味，直接影响到学生对专业课程思政的吸收和消化，因此后续需要不断扩大新媒体在高校“微思政”教学中的适用范围。

 

　　(二)教师能力欠缺

 

　　将“微思政”融入课堂教学，需要授课教师在掌握扎实的专业功底的基础上，善于挖掘专业知识中的思政内容，并将其融入专业课程讲授。同时，为了收到较好的授课效果，还要求专业课教师具有较强的综合能力，即“强悍的专业能力+一定的思政能力”，只有这样才能够在专业课教学过程中引入“微思政”，不断提高学生的能力和素质，最终达到教学目的。但是当前有些专业课教师对“微思政”的了解不够深入，相关理论知识相对欠缺，综合能力不强，在教学过程中无法将“微思政”与教学活动进行有机融合，最终可能影响到思政教学效果。

 

　　(三)重视程度不够

 

　　“微思政”的理念是要将思想道德教育融入学校全部课程，包括各学科专业课程，用“1+1＞2”的方式将正确的世界观、人生观、价值观植入学生心中。但是目前很多高校还存在“思政课程就是一门专业课”“思政教育是思政教师的事情”等错误观念，具体表现如下。首先，一部分高校教师认为专门的思政课程已经能够达到教育目的，专业课程不需要与思政教育相结合。这类教师没有意识到深入开展“微思政”教育的重要性，更没有意识到高校学生当前易受各类思潮影响的严峻形势，没有深刻理解将“微思政”融入教学活动的重要意义，只是一味地追求专业知识的讲述和学生专业能力的提高，忽视了学生思想道德水平的提高，忘记了“育人先育德”的教育理念[3]。其次，有些教师的“微思政”教育流于形式，在专业教育和思政教育的课堂时间分配上不够合理。有学者的研究表明，“高校教师中80%是专业教师，开设课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是用于专业课的学习”[4]。“微思政”最理想的状态应当是贯穿教学活动始终，而有些教师在授课过程中，把绝大部分时间用在讲述专业知识上，只用极少部分时间讲述与思政教育相关的内容，从而导致学生的接受程度相对较低，授课效果相对较差。

 

　　(四)缺乏“德”的考核

 

　　对于教师和学生而言，考核是检验教师教学水平和学生学习能力的重要标准，现在虽然提倡将“微思政”融入教学活动，但缺乏对师生思政水平的科学考评。首先，“德”的考评在整个考核系统中占据的比例和分值较少，远远不及专业考核，这就导致教师对思政教育内容缺乏重视，认为“微思政”教育内容不重要，无须浪费太多时间，从而出现精力分配不够合理的问题。其次，对教师和学生“德”的考评方式还比较落后，主要停留在书面述评上，既没有可量化的考评标准，也没有动态的监测方式，而且教师和学生对考评的态度也比较敷衍。最后，对于学生德行的刻板考核方式，会导致学生缺乏对思政教育的重视。对此，如果学校不能建立行之有效的考核方式，那么可能会导致自制力相对较差的学生缺乏对思政教育内容的兴趣，从而最终影响到思政教育与课堂教学活动的融合。

 

 

　　(一)加强新媒体应用

 

　　当代大学生对于网络的了解和新技术的应用都较为熟悉。换言之，网络是当代大学生获取知识和信息的重要渠道，因此有必要在思政教学过程中加强新媒体建设。首先，各高校应改善教学环境，加强教育设施建设，尽可能配备智能化的教学设备，为广大教师利用新媒体实施教学活动提供基本的物质条件。同时，学校可以为教师提供新媒体教学技能培训，提升广大中青年特别是老教师对新媒体的掌握程度，并开展融合新媒体的课程思政类教学比赛，以此提升教师利用新媒体授课的积极性，进而让更多教师投入新媒体思政教学。其次，在教学过程中，教师应当加强对新媒体的应用，做好备课工作，将“微思政”与专业课知识相结合，利用新媒体这一载体，更加丰富多元地呈现课程内容，以吸引学生的注意力，增强与学生之间的互动，特别是课下的交流，进而提升授课效果[5]。最后，教师要提高学生在课程学习中的新媒体使用率，具体可以给学生适当布置一定的作业，让学生利用新媒体渠道或平台自己寻找答案，在答案寻找过程中了解“微思政”的真正内涵，提高主动学习的兴趣，进而提升“微思政”教育的效果。

 

　　(二)强化“微思政”内容

 

　　高校教师只有不断加强对“微思政”内容的提炼和强化，才能确保思想政治教育落实到位，真正提高大学生的素质。为此，其需要从以下两点着手。一是高校教师要与时俱进，不断学习课程思政理论和实践的新内容。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”课程思政理论是课程思政的中心与活力源泉，而要想使课程内容有吸引力，资源丰富、立体，且具有影响力、说服力、时代性、有效性，教师就要结合最新的思政理论，深入挖掘专业课程中的思想政治教育资源。二是高校教师要熟练运用办公软件和新媒体，优化思政的呈现形式[6]。具体来讲，教师既要通过建立主题教育专题栏、经典著作库及开展竞赛活动等方式多维度、深层次地向学生传授思政内容，也要借由灵活多样的微电影、微视频、动画等形式含而不露地对学生的思想道德、价值观念等进行引导，同时确保图片生动活泼、版式精致美观，从而让思政教育的内容更容易给人留下深刻印象，最终让社会主义核心价值观在师生头脑中“落地生根”。

 

　　(三)提高教师思政能力

 

　　首先，教师必须加强对思想政治教育的重视，提高挖掘“隐性思政元素”[7]的能力。对此，学校应当适时组织开展相应的会议或活动，详细介绍关于“微思政”融入教学活动的文件要求或规范，提高教师对思政教育的重视程度。其次，教师必须以身作则，提高思想政治能力和水平。教师应当自主学习思想政治的相关理论，如要了解马克思主义、毛泽东思想等，提高思想政治能力和水平，同时在日常工作和生活中也需要坚定不移地支持中国共产党，弘扬先进文化、先进思想，并关注当前国内外发生的时政大事，不断提高自身能力和素质。最后，教师需要不断提高将“微思政”融入教学活动的能力和水平。对此，学校可以组织优秀的教师进行心得分享，让其讲述自己是如何将“微思政”与教学活动进行充分融合、如何准备教学内容等，从而提高整体教学实力。同时，教师个人也需要加强总结和反思，对阶段性教学成果进行总结，并反思在教学中将“微思政”与教学活动进行融合时是否存在不足，找到相应原因并积极进行改正。

 

　　(四)思政教育贴近学生生活

 

　　教育家陶行知继承了杜威的“教育生活理论”，并对其进行了革新和创造，提出“生活即教育”。寓教育于生活，让生活走进课堂，才是教育的最好方式，这对于思政教育同样适用。思政教育往往容易被学生视为空洞的说教，那是因为它脱离了学生的生活。对此，教师只有让思政内容贴近学生的生活，让教学内容与学生实际生活相关联，才会使学生感兴趣，进而更好地接受。首先，教师必须对学生的情况有较详尽的了解，熟悉学生的生活和所思所想。比如，高校教师可以通过日常开展的“三进两联一交友”活动，或者以问卷调查等形式，了解学生当前感兴趣的热点话题，进而将思想政治教育内容与学生的兴趣点相结合。其次，教师必须善于运用学生喜欢的语言。有些教师专业水平相对较高，但是上课的话语体系相对较为枯燥或高深，导致学生接受程度相对较低，进而逐渐丧失对课程的学习兴趣。因此教师需要加强对学生认知规律和接受特点的研究，了解大学生，同时通过了解学生日常关注点和衣食住行等信息，走进大学生的生活实际，进而对思想政治类内容和题材进行创造性转化，使其更具有吸引力。具体实践中，教师可通过网上与学生对话、日常观察等方式，了解学生的思维方式和话语体系，然后将思政内容与生活事件结合起来，与学生进行交流，从而真正达成在生活中实现思想教育的目的[8]。

 

　　(五)完善监督评价机制

 

　　任何一项工作的开展，都离不开监督评价，因为只有完善监督评价机制，才能更好地规范相关人员的行为，才能够更好达到活动目的和要求[9]。因此，高校要建立健全思政课程评价机制。首先，优化思政教育在教师考评中的比重。绩效考评是激发教师工作积极性最直接的方式，故要想将“立德树人是教育第一要务”的理念体现在考评工作中，首先要加大思政教育在教师考评中的分值比重，最直观地显示课程思政的重要性。其次，科学设置课程思政考核标准。高校要加强对教师的课程思政考核，着重考查教师在教学过程中将“微思政”与教学活动相融合的程度，同时需要结合实际情况和相关经验，合理设置量化标准，确保考核的科学性，进而提高教师对思政教育的重视程度。最后，必须强化对学生德行的考核。教师不但要优化考核方式，采取德行考评“一票否决制”，还要实施动态测评，以激励学生不断提升思想道德素养，并让学生在考核过程中了解到思政教育的重要性，从而不断规范自身行为，加强对思政教育的重视[10]。

 

 

　　“微思政”融入高校课堂教学是教育方法和教育技术的革新，是知识教育和价值教育相结合的有效途径，也是教育教学发展的必然趋势。在“微思政”融入高校教育的过程中，无论是新媒体应用不充分，还是教师能力不足、重视程度不够，抑或是缺乏“德”的考核等，这些问题都不会阻碍“微思政”与高校教学融合的脚步。教育发展要与时代前进的步伐相一致，对此，高校只要摆正思想认识，采取加强新媒体应用、强化“微思政”的内容、提高专业课程教师的思政能力、完善监督评价机制等一系列改革措施，“微思政”水平必将得到大步提升，进而为社会主义建设培养思想政治合格、专业能力扎实的接班人。

 

 

　　[1]人民日报:让高校思政工作活起来[EB/OL].(2017-02-13)[2022-04-02].http://opinion.people.com.cn/n1/2017/0213/c1003-29075485.html.

 

　　[2]孟庆艳.高校“微思政”的特征、案例实践与路径探索[J].时代报告,2021(11):146-147.

 

　　[3]李亚萍,施向峰.高校微思政发展现状及完善路径探析[J].太原城市职业技术学院学报,2021(7):155-157.

 

　　[4]张驰.教师的课程思政建设意识及其培育[J].思想理论教育,2020(9):71-76.

 

　　[5]高校课程思政建设全面推进[N].光明日报,2020-06-06(1).

 

　　[6]郭文坚.“互联网+”背景下大学生思政教育的研究与实践[J].农家参谋,2020(19):290-291.

 

　　[7]谭术魁.非思政类课程协同思政教育(课程思政)的共通性方法[J].大学教育,2020(10):21-25.

 

　　[8]陈中,王蕊.专业课教师课程思政育人实效生成的四重维度[J].教育理论与实践,2022,42(12):28-31.

 

　　[9]翁浚溥.互联网环境下高校“微思政”教育模式的构建思路探究[J].智库时代,2019(46):212-213.

 

　　[10]龙凡.新时期高校思政课教学评价理念的创新初探[J].农家参谋,2020(19):220,227.