从北京“首考”看“双减”时代教学变革论文

 

SCI论文（www.lunwensci.com）：

　　作为“双减”政策落地后北京市初中学业水平考试的“首考”，2022年北京中考向社会、考生和家长交了一份圆满答卷。各科试题以落实“双减”政策为主基调，以学科课程标准为依据，充分尊重学情、教情，注重学科本质，坚持立德树人使命，充分彰显了育人功能和学科价值导向，努力构建了一套引导学生德、智、体、美、劳全面发展的考试内容体系。

　　考试很好地回应了“双减”后人们对初中学业水平考试的美好期待，递了“双减”政策后初中学业水平考试新的导向和信号，对学校未来课程和教学改革以及教师如何教学，均有着强烈的导向功能和指导作用。

　　一、北京“首考”价值导向分析

　　(一)　坚持正确导向，落实立德树人

　　综观2022年北京初中学业水平考试试卷，各学科试题重视发挥考试的育人功能，在试题中充分融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。

　　语文学科试卷选材体现中华文化的博大精深，体现中华民族的文化智慧，体现爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，注重引领学生形成积极的人生态度。数学学科选取与社会经济发展有关的素材，将社会主义核心价值观自然融入试题中，引导学生爱党爱国爱社会主义，体现民族自信心，增强民族自豪感。英语学科渗透理想信念、爱国主义、品德修养和奋斗精神，培养学生健康审美情趣、家国情怀和跨文化交际能力。物理学科将我国在载人航天、科技创新、载人深潜等方面取得的骄人成果融入试题中，引导教学关注时代发展和科技前沿，增强学生的民族自豪感和使命感。化学学科弘扬爱国主义情怀，落实“五育”并举，倡导劳动实践。试题彰显化学学科价值，突出展现化学科学在促进社会发展和提高生活品质方面的贡献，引导学生爱化学、学化学、用化学。历史学科紧密围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，启智润心，学史力行。同时，倡导培养学生的家国情怀，形成对国家和中华民族的认同，筑牢中华民族共同体意识，了解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强民族自尊心、自信心和自豪感，体现立足中国、面向世界的胸怀。道德与法治学科坚持思想和价值引领，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，展现了新时代中国特色社会主义事业的伟大成就；引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，体现了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。

　　(二)　聚焦学科本质，凸显核心素养

　　2022年北京初中学业水平考试各学科试卷，准确把握考试定位，注重基础性考查，在真实问题情境中考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法，考出学生课堂学习表现、实践能力和阅读能力，考出学生的自信，充分凸显各学科核心素养。
 

　　语文学科遵循语文学习规律的基础上减少机械记忆，增加实践运用、整合与拓展，体现汉语美感及审美风格的多样性、扩大文化视野、提升思维品质。数学学科充分考虑“疫情”对学生学习的影响，注重考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，让学生能用数学的眼光发现问题并转化为数学问题，用数学的思维探索、分析和解决问题。试题解决思路多样，解决方法开放，要求学生能选择恰当的方法解决问题，并能对结果的实际意义做出解释，发展学生数学应用意识。英语学科试题坚持学用结合，注重测试任务的真实性，考查学生用英语做事情的能力。物理学科注重对基础知识和基本技能的考查，体现考查内容的基础性，体现观念形成的发展性，加强对科学探究、科学思维和问题解决能力的考查，注重从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等方面体现学科思想力量，培养学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。化学学科聚焦学科本质，突出对科学探究能力的考查，重视对基本实验技能、实验原理、科学研究的思路和方法的考查，彰显核心素养。历史学科用丰富的材料引导学生进行历史探究，在知识的应用过程中展现处理历史信息、理解历史事物、解决历史问题的能力。道德与法治学科正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，坚持价值性与知识性相统一，寓价值引领于知识考查之中。

　　(三)　回归教材课本，落实减负提质

　　回归教材已经成为本次试题的一大显著特征。试题强调日常教学中教材的基础性作用，强调教材内容的教学落实情况，试卷能够考出学生对课堂学习要点的掌握情况，切实实现“双减”精神要求，达到减负提质的效果。语文古诗文阅读直接使用教材选文，将课外拓展题调整为课文理解题，考查内容指向课堂教学，强调了古诗文积累的基础性。数学试题的命制，紧密联系教材，进一步增加与教材关联试题的分值和比例，利用教材中体现出的学科思维与思想方法设计试题，全卷约80%的试题素材来源于教材，既有教材的例题和习题，也有体现教材“探究”“思考”等学习过程的题目。英语学科充分依托教材，从教材中挖掘或选用素材。利用教材中学生熟悉的情境，设置教学中常见的问题情境，设计贴近教学实际的问题，利用教材中的思维方式和学习方法，解决试卷中和实际生活中的问题。物理试卷中源于教材的图文达20余处，通过“直接引用”“拓展改编”“再现课堂”等方式回归教材。历史试卷依据教材内容命制，考查学生对基础知识掌握的扎实程度，利用教材正文、辅栏等材料，设置新问题，将教材中的重要观点和结论转化为具体情境，考查学生的理解和运用能力。道德与法治学科试题重视统编教材育人功能的发挥，挖掘教材内容与实际生活之间的联系，引导学生带着对教材的熟悉感，走入鲜活的情境，调动已有认知，解决问题。

　　二、“双减”时代教学变革路径

　　作为“双减”后的首次考试，它不仅是对“双减”政策的主动回应，也对未来学校课程和教学改革及教师如何教学提出改革的信号。

　　(一)　更新教育理念，从育分走向育人

　　教育理念是建立在教育规律基础上人们追求的教育理想，教育理念指导和决定教师的教育行为。传统课堂教学中教师受知识为中心教育理念影响，更加注重和强调单位时间内学生掌握定理、公式或结论的数量，追求学会更多解题的方法，或者学生做题的速度和熟练程度。
 

　　显然，在这样的课堂上，学生思维得不到发展和提升，学科核心素养更不可能得到发展。“双减”后的初中学业水平考试更加注重正确的价值导向，尤为重视立德树人，其所追求的不是简单知识的积累和会做题的人，而是培根铸魂育人，是引导学生践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。因此，具体到学科教学就是培养具备学科核心素养和解决问题能力的人，更加关注学生思维品质的提升，从育分走向育人，从培养学生学会做题，走向培养学生解决问题能力。

　　(二)　坚持素养导向，从知识走向素养

　　2022年4月23日，教育部新修订颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》正式发布，新课标以核心素养为纲，核心素养成为义务教育新课标的“基因”，这意味着义务教育新课程标准真正实现了从学科到人、从知识到素养的转型。核心素养导向的教学也是从知识入手，但不以知识为终点，而是以核心素养作为教学的目标和归宿。核心素养导向的教学就是把知识转化为核心素养的过程，具体而言就是把书本上的知识变成学生身上的“必备品格”“关键能力”和“核心价值观”的过程，这是个深加工和增值的过程。因此，未来的教育就必须从知识本位转向素养本位，教师的任务就是要探寻把知识转化为素养的机制和原理，并根据核心素养形成的规律重建育人方式，开展教学活动，使教学过程真正成为核心素养形成的过程。

　　(三)　推动方式变革，从课时走向单元

　　2022年初中学业水平考试一方面体现了学科本质突出核心素养，另一方面，考试也突出了回归教材，但回归教材并不是简单的考课本知识，而是教材为基础，以学科大观念、大概念、大任务和大项目为统领。

　　这些都需要我们不断去推动教学和学生学习方式的变革，打破过去传统“课时”教学思维和局限，以单元为研究视角，把核心素养合理地分配到各个课时的教学和学习中，从学科本质和育人的高度重构学习方式，从整体视角看待必备知识之间的联系和关键能力的合理进阶，进而真正促进学科核心素养的落地。

　　三、思考与展望

　　2022年北京初中学业水平考试很好地回应了“双减”的政策要求，鲜明地体现了要引导教育教学回归学校育人主阵地的导向和“坚持正确导向，落实立德树人；聚焦学科本质，凸显核心素养；回归教材课本，落实减负提质”的三大价值导向，充分发挥了考试的育人功能和价值，体现了“双减”后新的教育生态。

　　同时，义务教育新课程标准将于2022年9月正式启用，新的课程标准特别明确了核心素养导向，进一步强化了教、学、评一体化原则，强化了单元整体教学设计思想，中小学校教师必须抓住这次机会，加强新课程标准理念学习，积极开展从知识向核心素养转化的机制和原理研究，进一步改进教与学方式，让“双减”和新课标成为学校发展的新契机，让课程改革成为学校快速发展的新引擎。