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摘要：文章在阐述相关背景的基础上，首先说明了游戏化教学模式在小学数学教学中应用的意义，然后论述了游戏化教学模式在小学数学教学中应用的策略，包括游戏导入，激发学生学习兴趣；将游戏贯穿整个教学过程，提高教学质量；增强游戏化检测，提升教学效果。
关键词：游戏化教学模式；课堂氛围；小学数学
小学数学教学中，学生往往对枯燥的数字、理论学习不感兴趣，加上信息化的发展，学生接触的信息复杂多样，因此传统数学教学模式已经不适合现在的教学。而游戏化教学模式在小学数学教学中的应用，能够使课堂变得生动有趣，让学生在游戏中学习知识，提高其参与积极性，且学生在游戏中理解知识，提升学习兴趣及技能，增强了数学学科核心素养。
一、相关背景
什么是游戏化教学模式？单从字面上就可以理解，游戏化教学模式是教师通过抓住学生对新鲜事物、情境充满好奇的心理，将游戏融入教学内容，采取生动、有趣、互动且充满挑战的形式，带学生进入学习情境，完成高效学习体验，以便将学生从枯燥单一的教学中解脱出来的一种新型教学模式[1]。对于小学数学教学来说，数学本身可以被视为一种游戏，即教师可以将数学知识赋予游戏趣味，利用游戏机制、游戏思维和游戏心理，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，探究数学内涵。
在小学数学教学中，游戏化教学可以促使学生积极参与课堂，提升数学探究兴趣，进而更加高效地进行数学学习。游戏化教学在实际应用中区别于传统教学，有其独特的内在特质。其一，场景性。游戏化教学过程是师生共同构建学习场景的过程，即游戏化教学可以充分打造教学场景，丰富学生学习情境；可以通过丰富教学资源，让学生在游戏化场景中学习数学知识，探究数学问题，从而丰富数学生活经验，提高数学认知水平[2]。其二，挑战性。游戏化教学可以激发学生学习动力，激起学生的挑战欲望。教师将数学知识融入游戏，将枯燥的数学学习变成令人兴奋的游戏挑战，并通过激发学生的胜负欲来激励学生进行知识学习，能够提高学生数学学习效率。学生在参与游戏的过程中也能够提升大脑活跃程度，提高学习效率。其三，专注性。学生参与数学游戏，可以全身心地投入，比传统教学中的专注度更高。同时，学生在沉浸式的参与体验中掌握游戏规则，还能够提升数学能力。其四，联结性。学生想要提高游戏体验，就必须理解清楚游戏规则，听清楚教师要求，还要在游戏中加强与同学之间的沟通交流[3]。由此可见，游戏化教学增强了师生之间、学生之间的联结性，是教师了解学生的有效渠道，也是学生改善同学关系的窗口。
二、游戏化教学模式在小学数学教学中应用的意义
(一)有利于激发学生学习兴趣，提高学生思维能力
小学阶段，学生处于拥有强烈好奇心且活泼好动的时期。在小学数学教学中应用游戏化教学模式，可以大大提高学生的学习兴趣，培养学生良好的道德品质，让学生在游戏中学习、成长，进而提高教学成果，达成教学目标。同时，游戏化教学模式在小学数学教学中应用，能够营造快乐课堂氛围，这非常符合学生的性格特点，进而能够吸引学生注意力，提高学生参与度。游戏对于学生有强烈的吸引力，而学习是一个全身心参与的过程，且学生对于数学的认知与其身体状态和所处环境是分不开的，因此游戏化教学模式完全契合学生好动、爱玩的天性，能够使学生在游戏中动手动脑，完成数学学习，并在游戏中感知知识，充分发挥想象力，最终提升思维能力。
(二)有利于培养学生合作意识，提高学生学习效率
合作学习是游戏化教学常用的教学形式。因为学生与学生之间是需要沟通交流的，所以在小学数学游戏化教学中，教师可以让学生通过合作学习的方式完成教学任务，增加学生之间的沟通交流，加速学生之间的感情培养，促进学生之间关系和谐发展，从而有效培养学生的合作意识[4]。利用合作学习进行小学数学教学，可以培养学生的合作意识，进而增强学生团队精神。现在很多学生是独生子女，不擅长与他人进行沟通交流。对此，通过合作学习，学生与小组其他成员分工合作，相互支持，齐心协力，完成共同任务，能够培养其合作意识。另外，合作学习有助于调动学生学习积极性，如在合作游戏中，学生是团队主体，对游戏活动有着主动权、决定权，且学生对游戏的参与、对知识的掌握不再处于被动接收的状态，而是通过自主探究参与游戏、掌握知识，这样能够使学生对数学学习产生浓厚兴趣，提升学习动力与学习技能，改变数学学习心态，最终提高学习效率。
(三)有利于活跃课堂气氛，促进学生思维发展
随着社会经济的高速发展，家长对学生的期望和要求越来越高，学生学习的压力越来越大[5]。学生若只是单纯通过死记硬背进行学习，很难对抽象知识有较深理解，无形之中就增加了学习压力。因此，小学数学教师可以利用游戏化教学，为学生营造活跃的课堂氛围。游戏化教学的开展，能够让学生在放松的情境中愉快地掌握新知识、巩固旧知识。游戏化教学也是一个帮助学生减压的好方式，能够使枯燥抽象的数学学习变成寓教于乐的快乐学习，大大提升学生的数学学习兴趣。当前，在应试教育的压力下，学生学习进度较紧张，很多时候课堂显得死气沉沉，导致学生注意力不能很好集中。而游戏可以使学生丰富情感、获取知识、发展智力和能力，且在游戏的刺激下，学生的视觉、听觉、触觉都会产生反应和反馈，这有助于优化学生的认知结构、学习方式、情感体验和思维模式等，促进其思维发展。同时，游戏化教学可以使学生更快地对身边事物做出判断思维，提升自身反应的灵敏度，提高自身观察能力，消除课堂紧张感、压迫感，使其身心放松，稳定学习情绪，释放学习压力。
三、游戏化教学模式在小学数学教学中应用的策略
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学需要通过游戏化教学模式的应用，改变传统教学形式，更新教学方法，使枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，以更好适应学生的年龄特点，进而提升学生对数学学习的兴趣，激发学生对数学学习的积极性，最终促进学生数学核心素养的培育[6]。
(一)游戏导入，激发学生学习兴趣
爱玩是学生的天性，在游戏中成长是学生最大的快乐。小学阶段，学生年龄较小，主观性、趣味性的游戏对其有很大的吸引力。故数学教师可以基于这一特点，利用课前游戏，激发学生学习积极性，活跃课堂氛围，并导入教学内容。在以往日常数学教学中，教师可在课程刚刚开始时，对上节课内容做梳理回顾，使学生温故知新，但提问总结的方式不容易引起学生的关注，也无法生动引出本节课内容。对此，教师可在课程开始时针对问题或课题进行游戏化提问，如在进行课前提问时，教师可以让学生分小组进行问题抢答，让学生在激烈的抢答中进入课堂学习，这样将问题或课题导与游戏相融合，充分利用学生对游戏的兴趣，能够更好地吸引学生对问题或课题的兴趣，调动学生参与的积极性，并以游戏的方式吸引学生积极投入课程学习。另外，教师应用游戏化教学模式，对课程内容做铺垫和引导，能够让学生对课程内容有大致了解，并可以此吸引学生关注，激发学生学习兴趣，进而提升数学课堂教学效率。
例如，在“100以内数的认识”教学中，为了让学生更好地进入学习状态，教师可以组织一场猜价格游戏。即教师找一些生活用品的图片，在图片背后标上价格，且给出价格区间，如一个水杯，价格区间是10~50元，学生猜20元，教师说低了，学生再猜30元，教师说低了，学生猜40元，教师说高了，学生猜35元，教师说低了，学生猜38元，教师说猜对了[7]。这样，学生就会在猜价格游戏中逐步进入“100以内数的认识”的学习，也可以更好地掌握游戏规律，并带着兴趣进入这节课的学习。同时，在猜价格的过程中，学生开动脑筋，说出了很多数字，有效提高了比较数字大小的能力。另外，教师在游戏设置中营造了轻松愉快的学习氛围，能够让学生对本节课学习充满兴趣，对本节课学习形成大致了解，最终对学习充满激情，促使学习效果大大提升。
(二)将游戏贯穿整个教学过程，提高教学质量
第一，深挖教学内容，融入游戏。新课程标准下，小学数学课本更加生活化，注重目标预设，提倡引导学生个性化思维发展。同时，学生正处于活跃好动的年纪，长时间的课程教学，加上大量没有趣味的教学内容，很容易导致学生注意力分散，进而减弱教学效果。另外，学生专注的特点是无意识专注，若有吸引点则会保持很长时间的专注，但在一段无趣的教学中，学生的有意注意力也不会太持久，思维很容易松懈，上课效率便会降低。而数学本身就是一种游戏，很多数学知识都充满趣味性，因此教师就可以对课本进行深挖，如在教学数学理论时，教师可以将理论编成儿歌或绕口令进行教学，让学生在趣味活动中提高数学学习兴趣，或者在进行计算教学时，教师可以组织学生进行算数竞赛，让学生在刺激的挑战中提升数学技能[8]。将合适的游戏融入课堂，能够吸引学生专注力，帮助学生集中注意力，避免学生在课堂中出现懈怠感。通过游戏辅助教学，也可以加深学生对知识的理解，调动学生学习激情，把被动式教学转变为自主学习，进而让学生在游戏中获取数学知识、巩固数学知识，并且提高数学学习技能，培养数学核心思维，最终提高数学教学质量。
例如，在“100以内的加法和减法(一)”教学中，教师可以根据课本内容和学生学习实际情况，设置“开火车”的游戏。具体可假设学生是火车司机，在驾驶一列长长的火车，每个火车厢内都有不同的载客人数，如一号车厢10人，二号车厢28人……火车到站了，将学生分配到不同车厢，并提出问题：“一号车厢下去3人、上来5人，现在有多少人？(10-3+5=12)二号车厢下去18人、上来2人，现在有多少人？(28-18+2=12)……”火车载着乘客开往下一站，教师再找新的学生进行后续计算。这样的教学游戏设置能够提高学生兴趣，且学生口脑并用、积极参与，就能够在游戏中充分提升计算技能。同时，这样的游戏教学能够提高学生专注力，活跃课堂气氛，使学生在愉快的氛围中掌握数学技能。另外，这样的游戏教学将数学游戏与生活实际相结合，能够促进教师与学生之间的互动，也有利于提升学生的表达能力，帮助学生发散思维，增强竞争意识，最终提高数学教学质量。
第二，丰富游戏教具，创新教学方式。对于小学数学游戏化教学来说，教师要学会利用各种教具，增加游戏趣味性，进而提高学生想象力和创造力。游戏教具可以是任何对教学有帮助的事物，既可以是专业的教学道具(尺子、圆规、正方体等)，也可以是生活实物(树叶、桌子等)。基于此，教师可以让学生开动脑筋，自己研究游戏教具，通过游戏的方式提升学生课堂参与度，进而提升学生自主学习能力，以及思维能力、想象力和创造力。另外，教师可以利用不同的空间和自然环境，创造出符合学生兴趣的游戏材料，并利用学生对生活用品的兴趣，带领学生制作游戏教具，以提高学生动手动脑的能力，以及解决数学问题的能力，进而增加学生课堂学习积极性，让学生爱上动手、爱上动脑、爱上学习，最终有效提高数学教学质量。
例如，在加减法教学中，教师可以让学生自己制作小棒并带到学校，引导其通过小棒的多少认识数字，学会加法运算规律[9]。教师还可以拿扑克牌让学生进行计算学习，即借助游戏教具，丰富游戏形式，创新教学方式，提升教学效率，进而增强学生知识学习效果。又如，在多边形面积教学中，教师可以让学生测量自己的书桌或测量自己的书包表面积等，丰富游戏教学形式，让学生对数学学习充满兴趣，进而提高对生活中数学知识的认知，并提高自身利用数学知识解决生活实际问题的能力。
(三)增强游戏化检测，提升教学效果
传统的教学方式基本是一成不变的，教师讲授，学生听讲、记笔记，课下做练习题，教师讲解习题……对于教学成果的检测，也只是采用课堂提问、随堂小考、期末测试卷的形式，对学生数学学科核心素养培育的帮助不大。枯燥的教学方式会让学生逐渐对数学学习失去兴趣，尤其对数学基础较弱的学生来说，单一的检测方式容易使他们产生自卑心理，进而对数学学习产生恐惧心理。因此，教师可以在完成一节课教授之后，利用一些即兴的随机小游戏，考查一下学生对本节课学习的效果及对知识的掌握程度，还可以通过游戏的方式检查学生学习情况，并通过提问得小红花的形式，激励学生动脑参与。另外，教师可以将课后作业变为更加有趣的游戏形式，将其与生活实际联系起来，提高学生做作业的兴趣。此外，游戏的设置不宜太难，要点是在游戏中考查学生对课堂的专注力，激发学生学习的兴趣，刺激学生动脑动手，最终提升教学效果。这样的形式既可让教师了解学生学习的情况，也可以让教师了解自己的教学情况，查漏补缺，且能够促进师生关系和谐发展，提高学生数学学习的积极性。
例如，在多位数乘一位数的教学中，教师可以让学生按照座位顺序，依次报数，玩倍数游戏，如可设定让报数为3的倍数的学生拍手，第一个学生念1，第二个学生念2，第三个学生拍手(3的倍数)……第20个学生念20，第21个学生拍手(3的倍数)……以此类推，念错的学生要接受惩罚[10]。通过游戏检测学生学习效果，可以大大改变教学或检测的枯燥形式，提高学生参与兴趣，增强学生学习的积极性，且在游戏中教师可以充分掌握学生学习效果，同时学习基础较弱的学生也能积极参与，激发学习动力，这样能够有效激励全班学生对数学学习的热情，最终能够提升数学教学效果。
总之，游戏化教学模式的应用为小学数学教学带来了新的教学形式，能够让学生在愉快轻松的氛围中感受数学学习的乐趣，提高课堂参与度，激发学习积极性，促进自主学习能力和创造性思维的发展。小学阶段是学生学习的基础阶段，越来越受社会关注，同时这也是学生未来成长发展的基础，因此数学教师要积极转变教学模式，创新教学手段，深挖课本内容，将教学内容与游戏充分融合，不断增加游戏教具，为学生提供丰富的游戏教学形式，最终提高学生数学学习效率。
参考文献：
[1]路霞.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2021(4):62.
[2]张军芳.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程,2021(7):197.
[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(9):177.
[4]张红舞.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2019(11):61.
[5]谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(19):142.
[6]赖学章.游戏化教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(61):58-60.
[7]洪莉莉.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].家长,2021(20):20-21.
[8]刘福孟.关于游戏化教学方式在小学数学教学中的应用与研究[J].甘肃教育研究,2022(1):71-73.
[9]安绪昌.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].启迪与智慧(上),2022(1):85-87.
[10]马启良.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程,2022(3):49.
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