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摘要：为了指导学生有针对性地进行动手操作能力训练，保证实习教学的效果，文章首先阐述了机车专业实习教学中实操练习的基本原则，然后提出了机车专业实习教学中实操练习的践行路径。
关键词：实习教学；实操练习；机车专业
技师学院中铁路交通运输方向有内燃和电力机车运用与维修两个机车专业。而实操练习是机车专业实习教学最基本的教学形式，也是占实习课时最多的教学环节。实操练习不是简单、机械地重复，而是理论与实践相结合，即指导教师根据实习教学计划、大纲要求，指导学生反复地、有针对性地进行动手操作能力训练，这是学生掌握本专业实操技能，适应现场实际需求的主要途径。基于此，笔者拟对机车专业实习教学中的实操练习加以探讨。
一、机车专业实习教学中实操练习的基本原则
机车专业实习教学的任务是帮助学生掌握机车运用与检修专业知识和基本技能、技巧。学生实操练习是该专业实习教学的核心内容，其教学原则是根据相关实习科目的教学目的和学生应该掌握的知识点及技能、技巧规律，结合现场操作规程及实习教师的教学经验而定，这是实操练习过程中必须遵循的行动准则和基本原则[1]。
(一)操作性原则
机车专业有演示类、检查类、检修类和试验类四种实习课实操类型，这四种类型共同的特点是要遵循操作性原则。操作，简单地说就是实作、实践，一个字就是“干”。技能、技巧的获得源于实践，其中技能是指运用某种技术完成任务的能力，技巧主要指对一种生活或工作方法的熟练和灵活运用，前者是能力，后者是方法。
机车专业的学生在正式从事实际工作之前，就应具备相关专业的技能、技巧，而实操练习教学目标就是要把眼睛对动作的控制降到最低程度，以至于消失，此时一些多余的动作没有了，整个动作就能够通过运用诀窍、方法达到准确无误，甚至到“自动化”的程度。要想达到这一目标，学生在实习过程中唯一的途径就是加强实操训练。
(二)理论与实践相结合原则
人们认识活动的最基本规律就是理论与实践相结合，同时这也是职业技术教育工作的基本特点，更是实操练习过程中必须遵守的基本原则。在实操练习过程中要尽量做到与专业理论课紧密配合、有序进行，为了贯彻好这一原则，指导教师必须重视专业理论对实习动手能力的指导作用。比如，机车检查前后端部实操练习的目的是找出车钩的不良处所，及时提票报修，消除故障隐患，在实操练习过程中教师就要根据这一目的，要求学生在检查过程中把车钩各部尺寸和良好技术状态融入实际操作当中，指导实际操作，并在掌握该操作技能的同时，对学过的车钩知识加强巩固，做到能分析、解决车钩各部分出现的故障，最终逐步提高综合运用知识的智力技能。
(三)科学性与教育性相结合原则
进行实操练习时，教师应既要求学生掌握机车专业知识和基本技能，同时又要结合知识、技能中的德育因素，使学生在政治、思想和道德品质上得到提高。
先进的操作方法一定具有合乎逻辑及事物发展规律的科学性，把科学性融入实操练习应注意以下三点。第一，要保证直观可见。指导教师在学生实操练习过程中进行实做讲解动作要领，或是做示范表演，或是学生一人操作其他学生观看时，由于操作空间有限，学生人数较多，就必须保证有足够的可见范围，保证所有在场的学生都能观看清楚。特别是在机车检查实操练习指导时，在教师操作过程中，由于有一些部件较小，学生会因为站立的位置和观看的角度不同，头脑中获得的印象往往是局部的、片面的，时间一长，会不利于技能的形成。学生一旦形成不良印象或习惯，就不太好纠正了，这一点是要加以注意的。像这样的操作，教师可事先录制好多媒体教学视频课件，并在理论授课结束后发到班级群里，让学生在开始实操练习前都能看得清楚，获取完整的动作概念。而在实操练习中进行个别辅导时，对某些动作的重难点可采用“缓慢”或“定格”动作的办法，让学生先仔细观察，然后再分步骤练习。
第二，要坚持由浅入深。机车专业的学生对技能掌握的过程要注意“循序渐进”这一规律，无论是机车检查还是机车部件检修的实操训练，不能越过较简单容易的动作技巧直接上升到复杂的动作技巧上。例如，机车检查时使用锤击检查法，敲击一个14 mm以上的螺栓不是直接从敲击螺栓开始，而是从手握锤把的部位、挥锤的高度角度、选择受力面、力度的大小及锤击的次数等方面一步一步地进行，假设直接就到敲击部件产生的声响和锤把手震动的感觉这个阶段，那么能标准使用锤击法的学生会很少。
第三，要贯彻标准化作业。机车又称为“火车头”，其作业标准化是运输生产中人身和作业安全的重要保障。铁路有着半军事化的性质，这就要求学生不光要掌握技能，还要通过实操训练增强自己的敬业心、责任心、使命感，形成集体主义精神和组织纪律观念，同时在实操练习时不断充实、提高、更新自身技能，将机车专业标准化熟记于心，并通过网络资讯和机车专业教学平台的辅助学习，保持与机务现场一致，有一定超前性。
(四)严格要求与有序合理相结合原则
在机车专业实操练习过程中，必须认真贯彻严格训练这一原则。严格训练并不是一味地凭指导教师主观意识刻意为之，对学生要求从严从难，而是学生自己要严格执行教学安排、严格进行基本功练习、加大综合实操练习的强度，同时也应考虑自身差异和接受程度，有的放矢地进行严格训练。此外，还应与有序合理的原则相结合，即学生应按照前面提到的技能形成规律，有计划地进行练习。这里的“序”除了指学生认知的规律和接受能力，还必须以实习教材中每个课题的教学内容和要求，实操的准备、操作规程、技术规范、安全注意事项和考核标准为依据，参照内燃机车钳工国家职业技术标准中的中高级技术工人“应知应会”的具体内容，抓住每个课题的重难点，找出解决的办法和措施，这样学生在实操练习时才能主次分明、难易分清、方法得当，把专业技能训练和岗位技术需求合理对接，保证实操练习质量。
(五)安全与素质相结合原则
安全是一种责任、一种使命、一种经验、一种荣誉，是铁路运输永恒的主题，更是对工作高度认真负责的态度。实操练习过程中要想保证安全，就必须保持标准化作业，纪律和制度遵守得好，安全事故就少了，这样才能为将来适应铁路机车乘务工作打好坚实基础。学生实操练习不仅要提高专业知识技能，还要与将来职业对接，掌握对应岗位需求和工作要求，并从实操练习过程中一点一滴做起，全面提高自身综合素质，这样才能适应铁路现场发展的要求，使自己成为一名合格的技能型人才。
二、机车专业实习教学中实操练习的践行路径
(一)做好实操练习前段的示范操作
对于机车专业实习教学中的实操练习来说，示范操作就是“讲、演、培”中的“演”，即实操过程演示，由实习指导教师负责。要想达到理想的实习教学效果，实习教师在示范前一定要遵循实习教学规律，做好准备工作，把检查(或检修)所用的工量具、材料等放到规定位置上，将一些辅助装置和调试设备开启备用，以便示范操作时拿取使用便捷。同时，实习指导教师还要根据操作台和部件的大小、学生人数的多少安排好观看的位置，尽量做到让每个学生都能看清楚教师连贯完整的示范动作，这一系列操作要严格做到步骤清晰、动作无误[2]，即在示范操作时一定要动作准确、口述标准、手眼一致、协调熟练。除了注意自己的操作，教师还要利用语气的变化，把学生注意力集中到某些关键的细节上，防止他们溜号或不仔细听讲，让学生注意力高度集中，看得清楚、听得明白，以此起到激发学习兴趣的作用。此外，实习指导教师要将现场有些错误操作以对比的方式展示出来，以激发学生的求知欲，调动学生对学习的积极性，激励他们努力掌握本专业实操的技能、技巧。只有教师实操演示动作准确、规范，方法合理、科学，学生才能够接受正确的操作方法，达到或超过目标。实习教学中实操演示在时间分配上不是很长，但在整个实操练习中的作用非常重要。
在机车专业实习教学中，实操演示的方法有很多，教师要根据不同类型的实习项目合理选择，其中不管何种类型实习项目，重要步骤要采用慢速示范法，也就是放慢演示的速度，让学生观看得更清楚，以便在头脑当中加深记忆；对于关键的部分要采用分解或重复演示法，即将实操过程分成几步，然后分步演示，讲清动作要领，且对重点动作要反复演示，提出要求，纠正偏差；教学目标中重点、难点部分要采用重点或对比示范法，引导学生观察思考，并及时向学生提出问题，比较前面学习的内容，及时启发学生得出自己的概括性总结，这样就能在学生的脑海里留下深刻的印象。在示范操作这一阶段，教师始终在进行“双边”教学活动，这时学生大多把注意力、观察力集中在指导教师不连续的个别动作上，对此，在示范演示结束后，教师应该以正常速度连贯地演示一遍，以便给学生留下系统完整的动作印象。实习指导教师通过标准的动作示范和流畅的语言(口述)讲解在学生脑海里打下烙印，形成一面“镜子”，有利于学生在接下来的练习时有不明白的、错误的地方就对照一下，及时纠正，进而能在实操练习的过程中起到“事半功倍”的效果。
(二)重视定质阶段的实操练习
有效的练习是动作技能形成的必经之路。在学生练习之前，机车专业实习教学指导教师应先明确练习目的，这是练习成效的先决条件，然后再告诉学生将要练习的内容，并指导他们练习。机车专业检查类实习中，在每个实操环节练习之前，教师首先要向学生阐明本环节练习的目的、要求，使学生明确在这一个环节先练习什么、后练习什么，知道每次练习或每个动作的具体要求，这样练习时才能避免错误、少走弯路[3]。例如，在机车走行部检查给油授课开始时，教师要阐明本次课的重点是对每个轮对轴箱装置进行局部检查，目的是发现走行部可能存在的不良处所，同时指导学生在进行检查的过程中涉及给油部位时再给油，并灵活运用“弓”步与灯检路线。教师进行示范操作的过程中，不能让学生过于激进，而要把某一操作技能按动作要领分解，先让学生掌握。此时学生在头脑中形成的表象使个别动作之间不协调，往往容易发生矛盾，动作比较呆板、僵硬，还经常出现一些多余动作，有时甚至连续不下去。因此这一阶段练好基本功就尤为重要，可以为之后的操作打下良好的基础，从而实现实习课实操练习的教学目标。概言之，这一阶段是顺利完成实习教学任务的关键，也是学生掌握操作技能、技巧的定质阶段。
每一个实习项目的基本功要想练好不是一件很容易的事情，实操练习开始时，伴随着脑海里教师动作的演示，学生常常遇到一些习惯性动作的干扰，此时技术动作开始走形，且随着时间的推移，身体上感觉到疲劳，心理上产生厌倦，随意性的动作增加，接着就有“怎么顺手怎么来”的思想。大部分学生错误的姿势、动作比较多，慢慢地形成习惯了，纠正起来就很困难。因此教师要在实操练习中加强巡回检查指导，具体而言，在示范演示结束后不能放手不管，而是要进行巡回检查，对每个学生的每个动作都要仔细观察，可采取面对面观察，也可采取侧面观察，这两种观察就是要注意和发现学生每一个细微的动作，如有错误，要及时按标准的技术动作予以纠正。机车专业有些技术动作很相似，学生实操练习时不经意就混淆了，导致动作紊乱不能定型，这样很难达到熟练操作的程度，所以这就要求指导教师细心观察，发现学生的细微错误动作，绝不迁就，促使学生形成精益求精的学习态度[4]。如机车检查给油实际操作中，检查低矮部件时的姿势动作是保持侧蹲深弓步，前探身去看，学生实操练习时也都这样做了，但检查内侧部件却多了对头部角度的要求，角度不够有些部位就看不到。指导教师在示范时已经强调过这一问题，但学生练习时有时会忘记，因此教师可在巡回指导时采用对比法，在个别指导时采用在内侧部件画点的方法，从而让学生体会头部角度不同，找到点的位置就不一样。经过不断练习，学生就能将基本功练好了，对机车检查给油标准会有深入的理解，动作之间的联系也更加紧密，由此一套较为完整协调的整体动作就定型了。
(三)强化定性阶段的综合操作练习
机车专业的实习教学在分步讲解完毕后进入综合操作练习，也就是综合作业阶段，此阶段学生的基本功和单项操作技能已经定型，需要在此基础上遵循实习课教学大纲的要求，按照实习课教学计划和职业技能鉴定等级标准进行全面、综合的练习。在学生进行综合练习时，实习指导教师要有目的、有计划地对学生进行全面检查指导，要严格控制技术动作，细化技术标准，且在指导过程中既要注意共性问题，也要解决个性问题。对学生练习时产生的普遍性问题，教师要及时阻止学生继续练习，对全体学生给予集中指导，从理论角度讲明原因，从技术角度指出容易出错、被忽略的地方，从而帮助学生正确、全面、标准地掌握知识及技能[5]。例如，机车部件检修类实习项目按工艺流程可分为外观检查、解体、清洗、检修、组装、试验，教师要指导学生逐步进行练习。学生在解体、组装时往往为了追求速度而忽略工具的标准使用，在检修时注重工艺过程的背诵而忽略技术标准要求。所以在指导时教师要以项点技术标准为依据，仔细检查学生各项技能的准确性，有针对性地单独指导，帮助学生分析出现错误的原因，最终找出解决问题的办法。
此外，为强化本阶段实操练习效果，指导教师可以在不脱离实习教学大纲和计划的前提下，适当加大实操练习的难度，如在检查类的实习项目中加入假设故障、在检修类项目中加入零部件的修复等，有目的地启发学生多动脑想办法，让他们积极思考，在动脑的基础上进行练习。比如，在试验类机车电传动实习时，学生在常见电器故障查找部分出现了“背故障”的现象，这完全违背机车在运行时突发电器故障应急处理的初衷，如果养成这样的习惯，到了现场后会很难胜任机车乘务工作。对此，指导教师可以把现场收集来的较难判断处理的故障在电器柜上进行设置，然后组织学生以小组为单位分别进行查找，其他学生观看。在查找过程中学生出现错误时，教师立即组织全班学生共同分析，使其积极发表意见，最后进行总结讲评。如果学生在查找中用到了简便有效的方法，教师应及时给予表扬，并鼓励其他学生继续研究有没有更好的解决方法，促使学生积极思考。此阶段学生在多样化的练习中基本能达到极少需要意识意志参与，动作的协调性、稳定性、精确性和灵活性都已显著增强的“自动化”程度，其综合技术更加成熟并形成技巧，这样整个实操过程就形成一个有机的整体。
(四)培养学生全面独立实操练习能力
机车专业实习教学的最终目标是使学生在规定(尽量小于标准)的时间内，按作业内容及要求的技术规范检查检修机车，并能熟练找出不良处所，及时处理。此时学生经过了上述阶段的实操练习之后，已经具备了一定的操作技能，接下来是训练手脑配合(也就是智力技能培养)的阶段。技能的形成以一定的知识为基础，不掌握与技能有关的基本知识，技能就无法形成[6]。例如，检查机车车钩时，将车钩的“三态”与其各部尺寸、检查内容有机地结合，可以促使学生在实操的过程中灵活应用专业知识，促进智力技能的提高。
这一阶段练习的内容要与机车运用实际相结合，把前面分步骤练习的内容整合起来，全面完成实操的整体过程。练习时学生要按工艺要求独立完成检查、检修、试验和演练的作业程序，独立克服遇到的技术难题，独立查找机车的不良处所，消除故障隐患，保证并提高机车运用效率。指导教师应尽量不发出指令性教学内容，不打断学生实操过程，这样能起到辅助观察、收集数据和结束答疑等作用。同时，教师要按职业技能鉴定标准要求对学生练习过程进行全面预考，要合理确定考试时间，细化考核评分标准，进一步明确技术要求，从而让学生做好准备[7]。
在练习内容上要力求多样化，难度要适当增加，使用技能、技巧要全面，工艺要求要落实到位。教师要多提出一些富有启发性的、挑战性的、经过独立思考并结合专业知识才能解决的问题，让学生自行思考完成[8]。在练习过程中，实习指导教师要善于观察总结每个学生的实操特点，利用练习空闲时间帮助学生了解自己身上的优缺点。教师要把收集到的数据信息进行总结，然后反馈给学生，这样就能帮助他们集中精力纠正错误，巩固正确标准动作，做到流利地口述。必要时教师要对比较优秀的学生重点加以辅导、纠正，使其成为“小先生”，然后让他们组织其他学生进行自我检验，开展竞赛、测速、一人实做演练其他人挑毛病等活动，培养学生的自我检验能力，从而提高学生练习效率。
机车专业各类实习项目内容较多，技术要求较为复杂，实习指导教师可以在全面练习的过程中，将机务现场相关内容的技术比赛资料进行编辑，制作成多媒体课件发到班级群里，这样有利于增强学生的感性认识，便于学生理解与记忆。教师还可以将现场工作经验总结成“口诀”或“顺口溜”传授给学生。例如，机车制动机“七步闸”检查试验顺序可概括为“一最小、二最大、三过减、四取把、五紧急、六七试小闸”；对于车体外观及左右标志灯的检查内容，可根据局部检查顺序从上到下的原则，编成“头灯、玻璃、雨刷器，扶手、路徽、近照灯，标志牌、装饰带，裙板、排障器、脚踏板检查”的口诀；对于较难记忆的车钩各部尺寸，可概括为“车钩明见不低头、左右摆动灵活、摆角不得小于400、车钩全开位开度220~250 mm、闭锁位开度110~130 mm”的口诀；等等，从而培养学生实操练习的正迁移能力，加深其记忆[9]。
概言之，机车专业的学生在实习时要遵循实操练习的基本原则，同时实操练习的各个阶段技能形成需要足够的时间和次数。指导教师在示范操作时，要以边复习专业知识边渗透作业内容及要求为主；在定性定质阶段，指导教师讲演、辅导的比例要大一些，每次练习的时间不宜过长，练习的时距也要短一些，而随着学生对技能的掌握，可以适当延长每次练习的时间和扩大间距；在难度较大的全面综合练习阶段，可在练习的总时数上多增加一些时间[10]。
三、结语
实操练习各阶段采用的方法必须依据整个机车专业实习教学的需要，它们虽有各自的任务、特点，但又紧密相连、承上启下，既不可以独立分开，也不能彼此替代。因此，只要恰当灵活运用上述方法和途径，就能提高实操练习的能动性和创造性，从而保证机车专业实习教学效果。
参考文献：
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