百万阅读赏翰墨 书香课堂润童心 —— 以经开一小三九班“百万阅读”活动为例论文

 

　　关键词：小学,百万阅读,亲子阅读,管理策略

 

　　小学阶段的语文阅读是培养学生认知世界、汲取精神营养的关键期，阅读不仅丰盈学生的内心世界，还能让书籍成为学生的良师益友。随着学生年龄增加，阅读范围和难易程度的不断延伸，如何帮助学生喜欢阅读、爱上阅读，提升阅读能力和文学素养，成为我们教学的重中之重。

 

 

　　新课标指出，小学语文阶段应强化学生阅读思维能力的培养，逐步培养学生自主阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力，并促使其养成良好的阅读习惯。三年级学生正处于阅读的黄金期，由于学生身心发展和年龄认知的特点，阅读存在一些问题，一是阅读仍停留在简单有趣的漫画类及快乐读书吧推荐书目，而忽略了课外阅读；二是随着阅读容量扩大，难易程度的不断加深，学生一直处于被动阅读中，阅读知识储备匮乏。

 

　　课外阅读在语文学科起着重要作用。为了发挥阅读的育人功能，培养学生阅读兴趣和阅读能力，提升学生人文素养，助力学生养成多读书、读好书、好读书的阅读习惯，提升阅读核心素养，成为本学期主要任务。我们秉承经开一小育人的“快乐阅读、沐浴书香”教学理念，经过三年级第一学期的“百万阅读”活动实践，已初步探索出以班级为单位的阅读共同体。

 

 

　　在小学中年级语文阅读教学过程中，为了提升学生的阅读参与度和时效性，满足小学中段语文阅读发展需求，提升学生综合能力，阅读教学需贯彻陶行知的生活教育思想，从而突破传统的教师主讲、学生被动接受的阅读模式。活动初期，为了调动班级学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读，带动家庭成员融入阅读氛围中，做到校内阅读和校外阅读相结合。我们和家长商议，为班级学生制定了“晨曦班百万阅读”活动，借助小组微信群，邀请家长和学生积极参与，推广亲子阅读。

 

　　1.小组学习：你追我赶，快乐阅读

 

　　班级以八人小组为单位，建立“百万阅读”小组群，倡导小组成员在微信群每周分享阅读笔记。我们还邀请学生、家长共同制定了一百本阅读推荐书单。从家长和学生推荐的书单来看，内容丰富多彩，包含科普类知识，还有小说、儿童文学、自传体小说、动物小说、童话故事和历史漫画等，满足了三年级学生的课内外阅读需求。

 

　　与此同时，阅读也需要学生日积月累地坚持。小学语文课程标准指出，中段学生的课外阅读总量不少于40万字。为了培养学生养成良好的阅读习惯，享受快乐的阅读时光，教师设置每周阅读、学期阅读闯关挑战：每周统计出班级阅读前10名学生，给予“10星”奖励和“第×周阅读之星”荣誉奖状。学期阅读总量达到100万字及以上，将收到班级定制笔记本一个。因特殊原因未能完成阅读的学生，我们会及时跟学生沟通，询问阅读情况，督促学生坚持每日阅读。据学期末统计，自班级实行“百万阅读”以来，已有33名学生课外阅读总量达100万字以上，22名学生课外阅读量达150万字以上。

 

　　2.亲子阅读：齐头并进，享受阅读

 

　　多样的阅读形式，有助于调动家长和学生阅读的积极性和主动性。为实现教育资源最优化，我们秉承快乐阅读、亲子共读理念。在开展“百万阅读”时，邀请家长积极参与，为学生树立榜样，营造良好的家庭阅读氛围。为调动家庭阅读参与度，教师设置了活动奖励：家长每周参与亲子阅读，给学生助力“2星”奖励；家庭阅读总量达150万字以上，将得到“书香家庭”荣誉奖状一张。据学期末统计，越来越多的家长参与到班级阅读活动中，已有43个家庭阅读总量达150万字以上，获得“书香家庭”荣誉奖状。

 

 

　　截至本学期末，创建以班级为单位的阅读共同体“百万阅读”活动已开展三个月，受到了学生和家长的支持。当阅读成为一种习惯，当学生徜徉在阅读的世界里，当班级文化活动成为学生成长的摇篮，阅读便真正走进了学生的内心。因此，丰富班级文化活动，开辟多样的书香课堂，是落实阅读核心素养的重要举措。

 

　　1.开展班级读书活动

 

　　围绕班级读书主题活动，我们为学生推荐了同读书《坐在教室最后一排的男孩》，并开展“师生同读”“亲子共读”活动，领悟作者与小男孩艾哈默德之间的真挚友谊，并将阅读心得融入学生的点滴行为中，树立良好的阅读班风班貌。

 

　　2.完善图书管理制度

 

　　阅读角是学生获取知识的殿堂。开学初期，我们邀请学生挑选最喜爱的书籍，捐赠放置于班级阅读角，教师根据书目进行编号。教室阅读区按类别划分为科普类、文学类和历史类书籍，方便学生迅速查找。图书管理员由学生参加竞选，并做好每日的借阅登记。自班级“百万阅读”活动和“欢乐阅读角”成立后，学生下课疯跑打闹的现象减少，学生都能够有效利用校内碎片化时间，沉浸于每日的课内外阅读中。

 

 

　　3.丰富阅读批注形式

 

　　三年级读书时需要做到读写结合。开展班级同读书时，教师要求学生以批注的形式做好读书笔记，养成每章节写读后感的习惯。个别学习小组采用新颖独特的漫画批注，将文中的故事设计成巧妙的图画故事，既创新了批注方式，也调动了组员合作阅读的兴趣。

 

　　4.小组合作分享感悟

 

　　班级开展“小组云端相聚阅读点亮生活”活动，请各小组集体讨论阅读感悟。小组成员集思广益，纷纷派出代表发表阅读心得。经民主评议，评选出优秀小组，教师颁发优秀小组荣誉奖状，并在“班级优化大师”上给予小组成员“5星”奖励。

 

　　5.家校携手共育书香

 

　　家校阅读活动的顺利开展，离不开家长的陪伴和良好的家庭阅读氛围。在进行班级“百万阅读”活动时，教师要求家长和学生推荐阅读书目，分享优秀的阅读资源，并对活动过程中存在的问题给予建设性意见和指导。同时，邀请各行各业的家长参与到“家长进课堂”活动中，为学生带来精彩纷呈的课外知识，积极践行“乐学善思知行合一”的教育教学理念，共同携手构建集阅读与实践于一体的书香课堂。

 

　　三年级学生阅读兴趣的培养、学习氛围的营造，既离不开教师的指导、亲子阅读中家长的以身作则，更离不开班级文化活动、班风班貌的建设。希望在今后的学习生活中，在阅读的滋养下，每个学生都能享受阅读带来的乐趣，学会用阅读充盈内心世界，用阅读品百家言，付实践行万里路。

 

 

　　[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

 

　　[2]刘雪忠，徐茂林.点燃阅读兴趣享受浓郁书香——谈班级阅读文化的营造[J].宁波教育学院学报，2015(04)：129-131．

 

　　[3]王欢.最是书香润童心——班级阅读与班级文化建设的秘诀[J].教育研究与评论，2017(04)：80-89.

 

　　[4]王晓林.播撒书香满庭芳——培养班级阅读文化的初步探索[J].教学管理，2019(06)：95-96.

 
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