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[摘要]时空观念是历史学科的五大核心素养之一，在历史解题过程中最重要的一点就是要立足时空观念。在具备基础知识的情况下运用时空观念进行题目解答，能够在其特定的背景下加深对历史知识的把握度。在解题方面可以通过时空观念提取题目中的关键词，对关键词进行时间和空间的联系分析，帮助学生在短时间内正确解答题目，反映学生学习历史的全面性和基础扎实性。本文从时空观念在初中历史解题中的重要性、具体应用以及应用思考这三方面进行分析，就时空观念在初中历史解题中的应用做出具体探究。
[关键词]时空观念 初中历史 解题 应用探究
在初中历史学习中，培养学生时空观念是初中历史核心素养的重要组成部分，培养学生时空观念是历史核心素养的重要任务。将时空观念运用到解题中，可以将历史知识进行串联和覆盖，有利于提高初中历史教学质量。
将时空观念应用在初中历史解题中是对学生历史史料掌握情况的一种验证。运用时空观念进行解题需要学生建立综合的学科知识体系，能够在有限的题目中提取关键词，运用逻辑思维能力进行推理，并解决问题，从而让学生充分掌握时间和空间这两个概念，整合不同学科知识进行综合整理分析，提升学生的综合能力素养。
教师需要从历史学科本身出发，重新定位时空观念在初中历史解题中的应用，将其具体化、实践化，真正让学生掌握历史文化知识，体现时空观念的存在价值。
一、在初中历史解题中时空观念是一把金钥匙
时空观念是学生感知历史的基础。对学生来说，历史是一个相对抽象的概念，学生对历史的认知还停留在客观化和平面化的印象中，对时间和事件采用相对固定的思维模式进行学习，很难对历史时间和历史事件进行记忆，甚至容易造成混淆。这使得学生在解题中没有扎实的历史基础知识，没有空间的思维逻辑性，面对题目无法顺利厘清解答思路，无法在脑海中构成完整的时空历史知识框架，因此在解题过程中会很容易出现认知错误，这充分说明了时空观念在初中历史解题中的重要性。
(一)基于教材和课标的要求
新课标着力强调了历史核心素养的培养，而时空观念无疑是历史核心素养的重要组成部分，教师需要让学生真正掌握时空观念这项基础素养，并且能够将其运用到历史解题中去。结合以往的教学经验，可以发现学生在做题时，对历史事件的掌握碎片化，对历史时空的概念是混乱的，没有形成完整的历史知识体系，也没有将时空观念运用到实际做题中，造成了“素养低级化”。
教材和新课标要求教师教会学生运用时空观念进行解题，希望学生能够对知识进行全面掌握，而不是片面化学习。
例如，在“鸦片战争”一课中，1840年是一个重要的时间节点，这是鸦片战争发生的时间点，在这一年，英国完成了第一次工业革命，成为世界上第一个工业国家。这样，教师引导学生从空间维度上对知识进行了进一步拓展，可以进行知识架构的多层次学习。在解题中，也可以通过推理和判断进行选择，这是时间观念在历史学科中的优势和价值，能够帮助学生学习总结历史发展特征，对同一时间不同空间进行整合学习，在解题中形成完整的思维逻辑链条。
(二)基于对时空观念的考核
根据教材大纲和考试大纲的要求，时空观念的考核占据一定比重，既有针对时空观念本身的题目，也有通过时空观念进行解答的题目。
例一：中国瓷器在宋朝时绽放异彩，北宋时期从江西兴起，以生产青瓷、白瓷而闻名遐迩，后来发展成为著名瓷都的是()。
A．越窑 B．邢窑
C．景德镇 D．泉州
这道题的考点在“景德镇”，其根本却是对时空观念的考查，教师在解题过程中要求学生能够提取题目中重要的时间信息，准确定位重要史事的时空位置。根据题干，可以提取出的时间信息是“北宋”，空间定位信息是“江西”，再结合“青瓷、白瓷而闻名遐迩”等信息线索可以推断出正确答案。
这道题的题干信息较为明显，直接对空间、时间进行提取，根据上下文结合可以很快得出结果。在初中历史解题中充分运用空间观念，可以快速将重要信息提炼出来，根据时间和空间信息，结合给出的题干进行解题，不仅节省了时间，而且提高了做题的效率，对知识也有了全方面的学习，因此时空观念在初中历史解题中的应用是非常重要的。
二、在初中历史解题中时空观念的应用与提效
在解题中主要利用时空线索，准确定位史事的时空位置。这要求学生具备时空观念，能够对同一史事在不同时空中的演变进行梳理和辨析，将历史事件置于正确的时空框架中。
在拿到题目时，要对题目进行一个整体的诵读分析，明确题目的考点，并抓住这个思考的源头，根据题干信息对时间和空间分别进行提取。有的题目中只提供一方面的信息，如时间或空间，这需要学生对给予的时间或者空间进行横向、纵向知识延伸，将问题带入正确的时代空间中去，最终得到正确答案。
例二：为适应广大解放区农民的土地要求，从1946年到1948年年底，中国共产党在解放区()。
A．开展土地改革运动
B．实行减租减息政策
C．掀起人民公社化运动
D．推行农业生产合作化运动
这道题目考查的侧重点是“土地改革”，对中国共产党在各个时代实行的各种经济政策举措以及调节农业生产关系发展的历史进行考查。从题目中可以提取出“解放区”这个空间信息，以及“从1946年到1948年年底”这个重要的时间信息。
从1937年到1945年,为建立抗日民族统一战线，调动一切抗日力量夺取抗战胜利，政府实行了“地主减租减息，农民交租交息”的土地政策举措。从1946年到1948年年底，中国共产党在解放区进行了土地改革运动，许多翻身村民踊跃参战，成为中国解放战争取得胜利的根本保障。从1953年起，全国掀起了农业生产合作化运动的高潮。1958年，《红旗》周刊曾发文呼吁成立更大规模的民众公社。不久，北戴河大会批准了《有关在乡村成立民众公社问题的决定》，随后全国各地陆续出现了人民公社化运动。因此正确答案是A项。
通过对时间线索的提取，并对这个时间段进行不同空间事件演变的梳理，将历史事件置于正确的时空框架中，从而得出最终答案。要想提高时空观念在初中历史解题中的应用效果，要做到以下三点。
(一)厘清历史时间顺序，构建历史知识结构体系
在历史文化中，任何事件的发生都有对应的时间和前后顺序，这既有客观因素的推动，也有主观因素的决定。但是，首先需要对重要事件的时间和空间进行准确认知，才能够有一个顺畅的思路，才能在解题过程中对时间和空间有一个准确的判断。
这要求学生应该对历史整体时间和空间有一个梳理，而不仅仅对某一个时间、某一个事件进行记忆，使学生能够厘清历史时间顺序，构建清晰的知识体系，对历史整体有明确的把握，在解题过程中对时空观念有更好的理解和应用。
(二)关注重要的历史地理信息，强化学生空间意识
学生在日常学习中要注重对教材本身地图的学习和理解分析，对重要的历史事件相关地图进行整理汇编。在习题中，经常会遇到带有地图、图片的题目，通过对这些历史、地理信息的分析，一些名称、图例，以及图片上的符号所代表的意义都可以呈现来。学生可以在这个过程中学会阅读地图，提升自己的空间观念。图文结合的方式还可以加强记忆，拓展内容，增强解题过程中的空间感知力。
(三)挖掘历史记忆，准确定位时空
历史的时间和事件看似比较复杂，但实际上，这些时间和事件都有迹可循，题目中很少有直接对年份的考查，更多的是通过这些基础知识对事件深层次影响的挖掘。在学习过程中，教师必须引导学生对关键时间点进行记忆，帮助学生在解题时对时空进行准确定位，提升解答题目的效率。
例如，公元前221年，中国建立了第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，从此拉开了专制主义中央集权的封建时代大幕。
与此同时，还可以通过重要的时间节点进行重要事件关联，从而进行后续的思考和判断。
例如，1919年，五四运动爆发，导火索是巴黎和会上中国外交的失败，而巴黎和会是在第一次世界大战后召开的重要国际会议，由此可以推断出“一战”时间是1914年到1918年。通过这样的方式可以记忆、串联相关知识点，将历史知识进行整体的覆盖性学习，这些重要的时间或者事件节点则成为将其串联起来的重要纽带。通过这种节点关联形成的完整的历史知识体系，可以方便解题中根据时空观念进行有效判断和推理。
三、在初中历史解题中时空观念应用的思考与体会
教师要让学生将时空观念很好地应用于历史解题中，首先需要把握历史知识之间的本质联系，构建完整的知识体系。
例如，在部编版八年级历史下册第14课“海峡两岸的交往”内容中，要了解不同时空下祖国的发展情况，首先了解“海峡两岸过去的介绍与交往关系”，继而延伸到“祖国未来统一愿景”，这是“质”的联系和延伸，之后可以拓展相关的内容。
又如从古至今，朝代更迭最终都要归于统一，这不仅是对客观时间、事件的学习，更是一种知识的精神升华，因此需要构建一个完整的历史结构体系，才能将时空观念学以致用。
其次，在学习过程中要有重点地进行横向和纵向的比较，也就是同一时空下和不同时空下的比较，全面把握相关历史知识，加深对空间和时间的深入理解。
最后，在解题中必须引导学生将某一史事定位在具体的时间和空间框架下进行考查，力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵横联系、因果联系、历史与现实之间的联系，以及学科间的联系与渗透等，放大时空观念视角，给予学生一个广阔的时空视角，而不是仅限于书本上的问题。将时间和空间结合起来，帮助学生全面合理地分析、认知历史。在解题中，时空观念的应用需要综合主观和客观因素，增强学生的分析能力和推理能力。
例三：某中学社团开展了中学生“研学旅行”的宣传活动，其中符合历史事实的一句是()。
A．观光恒河两岸，驻足帕特农神庙遗址，感受古印度的魅力
B．逛罗马历史博物馆，驻足汉谟拉比石柱，感叹海洋文明的风采
C．驻足美索不达米亚，了解种姓制度，感叹古巴比伦人民的智慧
D．顺尼罗河而行，感受象形文字，领略金字塔的壮美
这道题考查了学生对历史知识点的掌握情况，是对学生时空观念培养的具体考查，可以通过时间和空间对应的社会发展历史进行排除。
A选项中，帕特农神庙遗址是古希腊建筑艺术的代表，并不属于恒河流域文明。B选项中，刻在黑色石柱上的《汉谟拉比法典》是古巴比伦的文明成果，不属于海洋文明，属于大河文明，同样是对空间历史知识点的混淆。C选项中，美索不达米亚即两河流域，是古巴比伦文明的发源地，但是种姓制度并非古巴比伦文明，而是古印度的文明之一，这也是对应空间错误。D选项中，古埃及文明发源于尼罗河流域，金字塔和象形文字都是古埃及文明的重要代表，因此D项是正确的。
总而言之，时空观念在历史学科核心素养的培养中占有十分重要的地位，也是学习历史、历史解题的重要方法之一。要达到时空观念在初中历史解题中的有效应用，首先要明确时空观念的含义，对其重要性和实际应用要进行深入研究。然后建立学生自身完整的历史知识体系，丰富学生的历史知识，强调对重要时间节点进行记忆，重视对学生“时空观念”的培养，并注重引导学生将其运用到历史学习与历史解题中，真正落实学生历史核心素养的培养。
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