“以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中的实施策略论文

　　摘要:为了提高高职英语教学成效，文章首先概述了“以学生为中心”的教学模式，然后论述了“以学生为中心”的教学模式在高职英语课堂中的实施策略，包括转变课堂角色、营造良好的学习氛围、实施分层教学、激发和保持学生的学习兴趣、强调语言的输出、完善考核评价体系。

 

　　关键词：“以学生为中心”的教学模式；英语课堂；高职

 

　　随着人才综合素质的不断提升，社会发展理念得到了全面的改进和创新，因此高职院校人才培养目标也要做出相应的调整。高职院校不仅要重视对人才的培养，还要重视对综合性人才的培养。其中，在培养学生综合素养、强化知识技能的目标下，如何提高高职英语课堂教学的有效性，转变传统的授课模式和授课方法，让更多的高职学生在学好、掌握本专业知识、技能的同时，更加有效地掌握英语这一国际语言交流工具，为日后学习、就业做好准备，一直是很多高职英语教师不断努力探索的方向。现代职业教育更加突出“以学生为中心”的教学理念，充分尊重学生学习的主体地位，在此背景下，传统的“以教师为中心”的教学模式已经不能完全适应当前的培养目标和教学需求。“以学生为中心”的教学模式越来越受高职英语教师的重视叫其可为现代高职英语课堂提供新的教学模式、方法和途径，并有利于解决当前高职英语课堂上学生职业能力培养效果不佳的问题。

 

 

　　20世纪60年代，国外的•些心理学家就提出了关于在教学过程中"以学生为中心”的教学模式。杜威认为“教育即生活，学校即社会，从做中学”。卡罗尔首次提出以“学生为中心，，的认知教学法，他认为语言学习是一种智力活动，主张语言学习应该以学习者为中心，调动语言学习者的自主性和积极性，使其在学习过程中发现语言的规律，从而掌握语言学习的相关知识。科德认为“不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生”，他秉持外语教学要“以学生为中心”的教育理念。

 

　　首先，在整体教学过程中，“以学生为中心”的教学模式强调教师要釆用发现学习的模式和方法。如此，在发现学习的过程中，可以更加有效地调动学生的积极性和主动性。其次,在教学过程中，要给学生充足的时间，让学生对知识进行深度学习，这样就可以培养学生的发现精神和探索精神％同时，“以学生为中心”的教学要从多个方面推动整个教学思想和教学理论的发展，以满足学生的内在需求。最后，在教学目标的落实过程中，应从心理角度和教育角度出发，提升整个教学成效。在学习过程中，这些措施都有利于激发学生的学习潜能，同时也能培养学生的自我意识。另外，学生也可以在自我评价、自我学习过程中实现各方面能力的发展。概言之，实施“以学生为中心”的教学模式，有助于提升学生的学习能力。这种学习模式可以挖掘学生的内在潜能，促使学生积极学习。同时，在教学过程中，教师既可以有效地培养学生及时发现、思考、分析、解决问题的能力，也可以让学生在学习过程中获得更多快乐，从而形成良好的学习习惯，进而促进学生整体素养的提升叫

 

 

　　(一)转变课堂角色

 

　　在高职英语课堂中,教师要改变传统的教学模式，秉持“以学生为中心，，的教学理念,转变课堂角色，即教师的角色应是教学活动的设计者和组织者、教学过程的指导者和指挥者。同时，教师应围绕所教内容和学生学习的现实需求，开展丰富多彩的教学活动、安排有趣有效的课堂活动，以完成教学任务。具体来说，在教学过程中,教师要将学生作为课堂教学的主体，让学生充分参与课堂教学活动，引导学生积极地、主动地探索学习、发现学习，从而不断丰富自己的知识结构，并做到学以致用。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者、解惑者，而且能够对学生起到…个引导作用，帮助学生更加有效地理解知识，寻找到适合自己的英语学习方法。教师要引导学生在学习过程中发挥主体性，使其对学习模式进行自我探索和探究。而学生在学习过程中要善于发现、思考、分析、解决问题叫教师在整个教学过程中是引导者,帮助学生在学习过程中提高自主学习的能力。而学生要认识到自己是学习的主人，并在学习过程中积极主动地投入进去；要从多个方面激发自我学习英语的潜能，制定科学且切实可行的学习计划，从思想意识上认识到努力才会有收获；也要对在学习英语的过程中发现的一些问题进行适当的表达和实践，在探索过程中不断提升自己的英语水平；同时,学生也要多与同学进行合作和交流，多练习口语，这样才能提升自己的表达能力，学会更多的交流技巧，为日后的学习和工作做好知识和技能的储备。概言之，学生要从自身角度意识到只有积极努力地学习，才能真正体会到学习的价值和学习的意义。

 

　　（二）营造良好的学习氛围

 

　　在高职英语课堂中，教师要为学生营造一个积极向上的课堂学习氛围，因为课堂学习氛围直接关系到课堂的教学质量和教学效率。在教学过程中，教师可以釆用多种教学手段和方式提高课堂教学效率,如通过适当提问营造积极的学习氛围，进而提高课堂教学效率。教师可以在课堂上设置些关于英语学习的活动，鼓励学生积极参与，这样才能提升学生的学习能力，增强其学习动力。具体来说，教师可以将学生分为学习小组,每个小组选一名英语基础较好的学生作为组长,带领组员一起讨论教师布置的课堂任务或英语问题。通过交流和沟通，学生可将自己对课文的一些看法在课堂上表达出来，而教师应对学生的表述进行评价，小组之间也可以互相评论、提意见、打分地这样就能有效调动学生的自觉性和主动性。反之，如果课堂氛围比较压抑，则会抑制学生学习的热情和积极性，达不到良好的学习效果。在整个教学过程中，为了营造良好的学习氛围，教师要端正自己的教学态度，多与学生进行沟通和交流。面对学生提出的问题，教师也要及时、耐心、亲切地为学生指导,避免让学生产生畏难情绪。另外，课外教师也应该多融入学生群体，及时帮助学生分析、解决问题，拉近师生之间的距离，转变传统教师形象，让学生对教师不畏惧、不躲避队

 

　　（三）实施分层教学

 

　　高职院校在招生的过程中，入学门槛变得多样化,导致一些学生在进入高职院校进行学习时，英语水平较低、基础比较薄弱，因此在英语的听说读写等方面，不同学生的基础存在较大差异,英语水平参差不齐。鉴于学生的英语水平差异较大，教师可以在实际英语教学过程中釆用因材施教的方法。具体来说，教师可以根据学生不同的学习水平对学习任务、学习难度、学习重点、学习要求进行适当分配,对不同基础的学生使用不同的教学方式。例如，对于基础较好的学生,教师要重视学生听说读写这些语言技能的培养，提升学生的沟通交流能力，并尝试和本专业相结合，为本专业服务，提高整体教学质量叫对于基础尚可的学生，教师可以给学生讲一些语法知识，帮助学生更好地理解知识点，并且鼓励学生在空余时间多阅读、多听多练，学会举一反三；对于基础薄弱的学生，教师可引导其从最基本的词汇、语法知识等开始学习，增强其学习的趣味性，让学生喜欢上学习，并做好及时提醒和有效监督。同时,教师要让学生重视积累英语词汇，巩固基础知识。因为单词是学习英语的基础，只有多掌握英语单词并且能够灵活运用，才能提升学习质量和学习效率。

 

　　（四）激发和保持学生的学习兴趣

 

　　为了激发和保持高职学生学习英语的兴趣，教师可以改变传统的教学模式，以多媒体课堂为主体,釆用线上线下相结合的混合教学模式。在英语教学过程中，教师要充分利用现代信息化多媒体资源，为学生创建一个信息化英语学习课堂。教师可以充分利用各种教学平台,如云班课、微知库等,改变传统的教学模式，让学生在现代信息技术的辅助下更加有效地将英语知识学会、学懂，并且能够实现有效输出。例如，在课前，教师可以发布调査问卷了解学生对教学的看法，进而根据调查结果适当调整教学步骤或调整教学重难点教学的方法。在教学热身活动模块，教师可以利用云班课的“头脑风暴”功能让学生快速回忆或搜集相关话题单词,扩充学生的词汇量。在学生学习过程中，教师可以设置和课文贴近的问题，让学生在平台回答，且小组之间也可以相互评论，从而在互评过程中加深学生对课文内容的理解。另外，在课外活动中，教师也可以通过平台发布问题，让学生及时复习课文知识，巩固学习效果，并及时上传小组作业或任务。如此，可以有效改变传统的以文字作业为主的作业形式，同时，以视频、音频为主的作业也可以提高学生综合运用英语的能力和水平。

 

　　在教学过程中，教师要端正学生的学习态度，坚持学生的主体地位。首先,教师要根据教学的实际情况，组织学生参加丰富多彩的课堂活动。教师可以给学生布置一些学习任务，如要求学生以小组合作的模式制作多媒体课件，并在课件中加入一些中华优秀传统文化背景知识或英语的语法、阅读的技巧知识，帮助学生快速投入英语学习。其次，教师可以给学生营造学习语言的氛围，同时鼓励学生将语言知识应用在实际生活中，这样可以帮助学生更加积极、有效地学习。此外，高职院校应从学生实际情况出发优化英语课程设置。具体来说,高职院校应该根据学生专业学习的实际情况和未来职业的需求,合理设置英语课程。教师不仅要教会学生基础的英语知识，同时也要重视对学生英语技能的培养。在教学过程中，教师要适当融合基础英语和专业英语相关内容，以实现二者的有效结合。在高职英语教学目标和培养目标落实的过程中，要注意贴近人才市场需求叫同时，在教学过程中，教学内容也要更加贴近学生未来工作岗位的要求。这样，教师才可以在教学过程中将英语教学特色和课程培养体系展现出来。

 

　　(五)强调语言的输出，引导学生积极参与

 

　　对于一门外语的学习来说，输入的过程包括词汇的积累、语法知识点，阅读理解等。在语言学习中，不仅要重视这些输入过程，而且要重视输出过程。高职英语教师要掌握学生的实际学习情况，为学生练习英语提供机会，让学生积极主动地开口说英语，这样学生的语言技巧和语言技能才能得到有效培养。在高职英语教学中，教师要以学生为教学的中心，以学生为课堂的主体，为学生设置一些对话活动。如可以让学生两人…组将整个对话的内容和情景展现出来，在此过程中，学生之间要多沟通、多交流，在对话中应用所学的英语知识,这样才能有效提高学生语言应用的能力。同时，在教学过程中，教师可以根据教学内容设置一些场景，还可以根据授课内容和学习目标编排一些英语的短剧，基于此，学生可以分成小组参与活动，在课下对这些场景进行模拟演练，并在下节课上课时，将演练的情景对话展示出来。另外，教师可以根据每个单元的主题，为学生设置一些对话情景，如学生可以谈谈自己对教育改革的认识、对出国留学的看法、对旅行的准备等。教师也可以让学生以小组为单位进行交流对话，从而使学生掌握问话的不同技巧及不同情景中有效的沟通交流方式叫此外，英语课堂教学中教师还可以充分利用互联网、利用现代信息技术手段提供的公益在线学习APP,如通过英语配音软件、单词学习软件等布置学习任务，也可以通过比赛、竞赛的方式以赛促学，这样既能提高学生学习的积极性，又能提升语言学习的效果，以及学生的英语实际应用能力。

 

　　(六)完善考核评价体系

 

　　在高职英语课堂教学中，教师要根据实际的教学理论，提升评价学生实际学习英语的能力，对学生未来相关职业能力目标进行探索。在教学过程中，教师要形成一个注重过程评价的教学体系，将人性化的教学理念、创新的教学模式应用在实际教学过程中。同时,教师在对课程考核评价机制进行改革时,要注意灵活设置考核形式，可以考虑情景演练、笔试、口试、小组竞赛等方式，以提高学生实际应用英语的能力及团队合作的能力。另外，教师要合理设置平时成绩与期末成绩的比重。在平时课堂中，教师要实行随堂加分制度，对那些善于回答问题、积极回答问题的学生给予加分，且对积极参与活动的学生也要给予适当的鼓励。在期末的笔试中，教师也要从多个方面出题，如语法知识、阅读材料、听力部分、强化阅读、作文等，这样可以培养学生综合运用英语的能力四。

 

 

　　在高职英语课堂中，教师要始终坚持''以学生为中心”的教学理念，以此开展课堂教学活动和进行教学模式的变革，还要认识到“以学生为中心”开展教学活动的重要性。在教学过程中，教师要采用多种方式使学生主动投入学习。首先，教师可以通过各种教学方式、方法、手段等，提高学生课堂学习的主动性、积极性，确定学生在学习活动中的主体地位。其次,教师可以结合课堂授课内容让学生开展小组讨论、情景对话、互评互教，使其在练习中有效学习英语知识，同时锻炼和提升学生的英语表达能力。再次,教师可以为学生营造良好的学习氛围，充分利用线上线下混合模式，并且利用现代信息技术辅助教学，有效调动学生学习的积极性和主动性，使学生更好地投入英语学习。最后，教师对学生的评价方式也要注重多元化，注重将平时成绩和期末成绩相结合，从而提高课堂教学质量，以及学生的英语综合水平和应用能力。

 

 

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