初中物理备考中培养学生解决问题能力的探究论文

SCI论文（www.lunwensci.com） 1 初中学生物理问题解决能力的内涵和意义

高中物理知识往往都是生活中常见的问题，而 物理知识的学习具有一定的实用性，在课堂上掌握 的知识都能够在生活中运用. 在传统的物理课堂上， 很多学生学习知识时都非常努力，做题也非常认真， 即便是一些抽象的知识，部分学生也能够清楚的掌握物理概念与定律，但当面对生活中的问题时，学生 却无法拿出有效的方法来解决. 可见，学生无法做到 学以致用，而培养学生对物理知识的运用能力，将在 课堂上学习的知识变为生活能力，这才是学习物理 的真正目的. 在引导学生将物理知识运用到实践过 程中，用来解决生活问题，学生才能够从学习过程中 体会到学习的乐趣，这样一来也能够缓解学生在备 考过程中精神过度紧张的情况，使学生真正体会到 学习的价值.

2 初中物理备考中培养学生解决问题能力的策略

2. 1 创设问题情境，引导学生探究解决问题

为了提高学生运用知识解决实际问题的能力， 教师就应当结合学生的具体情况来设计恰当的问 题，使学生围绕问题进行探究，由此调动学生解决问 题的兴趣. 首先，教师应当结合问题情境来设计问 题. 生活是物理问题的主要来源，生活中很多物理现 象都能够调动学生的学习热情，因此在探究教学中， 教师就应当结合生活现象来设计问题. 例如在学习“热传递”时，教师就可将金鱼放在装满水的烧瓶 中，借助酒精灯加热瓶颈，瓶颈的水烧开后金鱼还在 游动. 对于这一现象，学生都会产生疑问. 其次，结合 学生现有知识提问. 例如“电流与电路”涉及到的知 识范围较广，不仅包括串联电路分压、并联电路分 流，同时还包括电路线路耗损以及安全用电等内容， 且现在声控电路以及光控电路也在生活中得到了广 泛的应用，因此教师应当引导学生重点学习概念与 规律，同时提问如 :亮度可以调整的台灯，亮度与哪 些因素有关? 改变电流大小有哪些因素? 最后，从 思维角度着手提出问题. 假如学生拥有清晰的思路， 在解决问题的过程中就不会受到定势思维的影响， 在思考问题时也会从不同的角度着手，针对事物的 发展变化来提出问题，通过这些问题，学生就能够接 近物理现象的本质. 从思维角度着手提出问题主要 有以下几种方式 :①逆向思维. 逆向思维往往是打破 常规思维方式来寻找解决问题的方法. 例如在讲解 “浮力”的内容时，教师可为学生提供一定量的盐， 让鸡蛋浮在水中. 通过认真思考，学生认为解决这一 问题通常有两种方式，第一种是在水中慢慢添加盐， 另一种是将盐全部倒入烧杯中，再往烧杯中加水. ② 多维发散法. 多维发散法通常是在探究问题时，从某 个知识点着手，从不同的角度进行思维扩散，由此建 立起系统化的思维网络.

通过这些方式就能够培养学生的问题解决能 力，且能够帮助学生深入理解物理知识，为备考复习 做好铺垫.

2. 2 夯实学生的物理基础，梳理核心知识点

在备考过程中，教师需要有意识的帮助学生打 好基础，引导学生对核心内容进行梳理，同时还需帮 助学生建立科学的知识体系. 很多学生在以往的学 习过程中，总会出现遗漏或认识不够深入的问题，而 这些问题在复习备考的过程中就需要得到解决. 首 先教师应当帮助学生打好基础，尤其需要对学生普 遍存在的薄弱环节进行巩固，这样才能够帮助学生 建立扎实的基础，从而在今后的学习过程中对物理 知识进行灵活的运用. 在课堂上，教师可借助提问的形式来检查学生对于知识的掌握程度，同时注意反 馈，了解学生还有哪些学的不到位的地方，有针对性 的对学生进行指导，帮助学生查漏补缺，全面提高学习质量.

例如在复习“机械效率与功率”的相关内容时， 为了帮助学生打好基础，教师可先对这部分内容的 概念进行分析. 物理中的功率指的是物体做功的快 慢，是指在一定单位时间内做的功，平时提到的机械 效率其实是对机械性能优劣程度的描述. 机械性能 一般是指有用功在总功中占的比值，功率是 P ＝ W/ t. 对于上述概念，学生在学习过程中很容易弄混，但这部分内容在考试过程中频繁出现. 因此在教学中 教师就需要围绕此类核心知识进行强化，帮助学生 及时纠正漏洞，修正从前的错误认知，这对于后续的 复习备考来说非常重要. 而“电流与电路”涉及到的 知识范围较广，不仅包括串联电路分压、并联电路分 流，同时还包括电路线路耗损以及安全用电等内容， 且现在声控电路以及光控电路也在生活中得到了广 泛的应用，因此教师应当引导学生重点学习概念与 规律，同时提问，如亮度可以调整的台灯，亮度与哪些因素有关? 改变电流大小有哪些因素?  由此不断 丰富自身的知识结构，为后续解决问题打好基础.    

2. 3 利用物理实验开展复习教学

实验是物理教学的重点，围绕实验内容进行复 习时，同样能够培养学生的问题解决能力. 在课堂 上，教师应当灵活运用实验，通过生活化的主题来帮 助学生更好的运用物理知识. 同时教师还可设计一 些趣味性的实验问题来培养学生的思维能力，使学 生在独立思考的过程中不断培养自身的问题解决能 力. 实验是物理教学与备考中不可或缺的部分，实验 能力也能够直接体现出学生对于物理知识的掌握以 及物理基础，因此在实验复习时，教师应当合理选择 方法，全面提高学生的综合素养.

例如在教学“能量的转化与传输”时，这部分内 容涉及到生活用电问题，教师围绕这一专题进行复 习备考时，教师就可通过模拟实验的方式来展开实 验. 教师可模拟一个发电厂，将铜片与锌片借助导线连接在一起，随后插入稀硫酸中，如此便可制成常见 的电池，能够检验学生将化学能转化为电能的知 识；借助导线将小灯泡与电池连接起来，能够检验学生能量转化与传输的知识；将镍铬丝作为导 线，借助绝缘夹来调整接入导线的长度，就能够检验学生输电过程中导线对电能的损耗. 通过这 些模拟实验，就能够综合不同种类的知识点，同时与学生的生活有密切的联系，学生在思考问题 的过程中就可深化对这部分内容的掌握，实验技能也能够得到有效的提升.

而在复习“液体压强”时，学生经常遇到的问题 时“液体对容器底部压力与液体重力间的关系如 何?”此时教师就可借助实验来帮助学生思考这一 问题，通过此种实验就能够激发学生的思维活性，经 过实验学生能够顺利解决问题，顺利提高学生的问 题解决能力.

2. 4 鼓励学生参与实践活动

初中物理试卷中通常会有“实验与探究”题，还 有很多与生活有关的物理题，这也是对学生实践能 力的考察. 因此在物理教学与备考中，教师就需要安 排教学实践，为学生预留充足的时间参与实践活动. 那么应当如何开展实践活动呢? 教师可结合教学内 容，安排一些学生比较喜欢的课外小制作或小发明 等活动，假如条件允许，学校还可配合科技社类的机 构，开展一些有奖发明制作活动，鼓励学生积极探 索，主动创造. 此外，竞赛活动也是非常有效的激励 措施，学校每个学期可安排一次以上的物理实验竞 赛活动，学生想要参加，就必须要提前准备，而准备 的过程恰好能够提高学生的自主探究能力. 此外，教 师还可与学校积极沟通，组织学生到校外参观，例如 学习了发动机的工作原理后，教师就可与学生一起 到学校附近的汽修厂或机械制造场进行参观，让学 生亲自看看机械构造以及工作原理，这样的教学效 果将会远远超出单纯的课堂讲解. 而学习了“滑轮 与滑轮组”的内容后，教师就可带学生到当地的废 品收购站，参观集装箱的起吊与装车的过程，如此一 来就能够有效实现教学目标. 需注意的是参加实践活动必须提醒学生注意安全，教师应当全程对学生 进行指导，条件允许时还可让学生亲自去操作，如此 便可使学生产生深刻的印象.

2. 5 带领学生反思解决问题的过程

为了切实提高复习备考的效率，教师还需加强 对反思与教育工作. 通过分析物理试卷，就能够发现 如今的试题与解决问题相关，很多学生在做题时都 很容易失分，为了帮助学生取得更好的成效，很多教 师都会采用题海战术，但在复习备考的过程中，时间 较为紧张，想要提高学生解答问题的能力，教师就需 要引导学生学会解答问题，同时反思解题过程. 初中 阶段的学生物理基础还不够牢固，很多学生在解答 问题时经常出现粗心大意的情况，导致他们无法正 确的解答物理问题，即便遇到一些简单的问题，有些 学生也会因为计算错误影响最终答案. 因此在教学 中，教师需要带领学生反思解答的过程，只有不断反 思才能够更好的优化解题过程. 最为关键的是，每次 反思都能够帮助学生巩固解题的过程，这样不仅能 够帮助学生复习物理知识，还能够使学生避免出现 同样的错误. 例如在复习“功和机械能”的相关内容 时，教师就可采用思维导图的形式为学生列出知识 框架，让学生结合自己的知识储备对其进行补充，这 样一来学生就能够充分运用自己的知识储备，而学 习过程中存在的问题也会暴露出来，如此便可实现 整体知识与技能的提升.

总之，对于学生来说，物理这一学科的学习难度 较大，因为物理学科的特殊性，教师就可将理论知识 与实践结合起来，假如条件允许，还可开展课外实践 活动，由此培养学生的实践能力. 在操作过程中，学 生就能够熟练运用物理知识，而学生的问题解决能 力也能够在实践过程中得到提升.

参考文献 :

[ 1 ] 陈运保，李芳芳. 初中物理教材探究实验中批判
性思维内容比较研究— 以“人教版”和“上教 版”教材为例[ J ] . 物理教师，2020，41 ( 11 ) :50

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