情境教学法在低年级小学数学教学中的应用策略论文

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关键词 情境教学   低年级小学数学

随着新课改的不断推进与发展，小学低年级数学教学模式和教学方法也得到了创新。目前我国小学数学教学当中依然还存在着一些问题，比如学生的学习积极性不高，教师的教学方式太单一等，这些问题直接影响了课堂教学效率。

因此，小学低年级数学教师为了 贯彻新课改教育理念，需要在教学当中去创新教学方式，把情境教学方式 融入其中，以此来创建轻松的教学氛围，提高学生的学习积极性。情境教学法在小学低年级数学教学中的应用 不仅符合现阶段学生的学习特点，而且对保护学生的学习兴趣，提高学生的学习效率也有着积极的价值。

为了构建高效的低年级数学课 堂，也为了提高学生的学习效率，教师要结合教材内容有效地将情境教学 法应用到课堂活动之中，以促使学生 真正找到学习数学的乐趣。


一、情境教学法的含义和形式

(一)情境教学法的含义

情境教学指的是在教学当中教师 根据教材内容，有目的性地去创设有 趣、有主体的场景，帮助学生去了解 教材当中的重难点知识，使得学生的整体素质得到提高。总而言之，情境 教学是教师根据自身的经验去创建情 境模式，激发学生的学习兴趣，提高 课堂效率。小学阶段的学生控制力比 较差，运用情境模式可以使得课堂变 得更加生动。

(二)情境教学法的形式

为了帮助学生更好地去理解内容， 教师需要利用情境教学法来进行辅助教学。但是因为一些其他因素的影响， 教师所创建的情境模式也各不相同。 在课堂当中教师可以创新游戏情境、 实践情境等，以此来帮助学生提高学习兴趣。

二、小学数学教学现状

当前小学数学教学当中，无论是 教学理念还是教学方法都发生了一些 改变，但是依然还有一些教师受应试 教育的影响。小学数学教学的教学现 状如下。

第一点，升学压力比较大，教师 和学生依然在承受应试教育的压力。 很多教师在课堂教学当中很难实施 “双减”政策。当前小学生的书包也变 得越来越重，拉杆式书包的出现让社 会感到了小学生的学习压力。学生在 升学压力下逐渐失去了学习兴趣和学习积极性，只能机械地刷题。

第二点，教学手段比较落后，很 难落实“新课改”政策。新课改教学 政策的实施不仅是为了减轻学生过重 的课后负担和校外辅导班，更是为了 减轻学生的学习压力。但是想要教师 在课堂教学当中去达到“新课改”的 教学目标，需要教师具有一定的专业 素养，了解学生的学习需求，在教学 当中可以做到因材施教。对学生来说， 他们需要具有一定的理解能力，可以 在课堂当中快速地去理解教材中的重 难点知识。但是在实际教学当中很难 有教师和学生可以做到，多数教师在 课堂中的掌控能力比较强，并没有体 现出学生的主体地位。

三、情境教学法在小学数学教学 当中的意义

首先，导入情境，激发学生的学 习兴趣。兴趣对低年级学生来说比较 重要，丰富的内容在一定程度上更会 吸引学生的注意力。低年级学生的思 维能力比较强，对很多外界事物会感 到好奇，教师可以抓住这个特点，在 教学当中为学生延伸一些小故事。另 外，教师在教学中融入故事情节还可 以激发起学生的好奇心和求知欲，这样学生在学习新知识时可以集中注意力。

其次，巧用语言，生动地描述情境。一个好的教学情境，不仅需要丰 富的教学工具，还需要教师生动的语 言描述。生动的语言对情境创作有着 决定性的作用，这要求教师的语言表 达能力要更加具有感染力。生动有趣 的语言是数学教学的灵魂，不仅可以 引导学生主动地参与到情境当中，还 可以引导学生和教师产生情感上的 共鸣。

四、如何正确把情境教学融入小 学数学教学当中

首先，教师需要对情境教学概念 和内涵进行理解。情境教学法是一种新型的教学模式，教师在应用的过程当中需要遵循“课本为宗，以人为本” 的应用理念。“课本为宗”指的是教师的教学方案和教学方法都需要根据教材内容来出发，不能偏离课本当中的 内容。“以人为本”指的是教师所设计的教学内容需要以学生为主，改变传统教学方式当中的不足之处，形成自 己的教学风格。除此之外，还需要融入新内容，教师也需要根据学生的生活去收集和教材相关的教学内容。同时，教师之间需要经常沟通和交流， 合理运用情境教学法进行教学，使得教学课堂变得更加生动有趣。

其次，合理运用多媒体设施。随 着信息技术的发展，多媒体教学设备 为教师提供了丰富的教学资源和更多 选择。多媒体教学设备的应用还帮助 教师改变了传统的教学方式，获得更 好的教学效果。低年级的学生年龄比 较小，生活阅历也比较少，所以很多 学生在课堂当中很难集中注意力。在 课堂当中教师采用情境教学模式，多 媒体教学设备当中的视频、图片等可 以帮助教师创建情境，引导学生根据 视频去理解课堂知识。

最后，联系生活设置情境。部分 教师在设置情境时都是根据教材内容和自己的角度去设计情境。教师需要 了解学生的需求，站在学生的角度上， 这样所设置的教学情境才能符合学生 的需求，提高课堂效率。

五、情境教学法在低年级数学当中的应用

(一)以实践为导向，创建问题情境

情境教学模式可以帮助教师更好 的完成教学活动并取得良好的教学效 果。在实际教学当中教师需要坚持以 人为本的教育理念，把课文作为课堂 教学的重点。课文为重指的是教师需 要从课本当中知识和内容出发，所以 开展的课堂教学活动不能偏离了课本。 以人为本的教育理念指的是教师在课 堂当中需要尊重学生的学习习惯，引 导学生学习新的学习方法，除了开展 课堂活动之外教师还可以组织一些课 外活动。同时教师之间也需要互相交 流和沟通，充分的利用情境教学模式 进行辅助教学，使得课堂内容变得更 加的丰富。小学生具有一定的操作欲 望，小学低年级数学教师在进行数学 规划当中，应充分利用学生这一特点， 改变传统的教学授课方式，以此来激 发学生的参与度和学习积极性。在数 学课堂当中积极创建实践情境对学生 的发展具有一定的帮助，可以引导学 生主动参与到实践活动当中，提高学 生的参与性。

在正式讲授教学之前，教师需要 对教材进行深入研究，在研究之后提 出一些有深度的问题。在进行问题情 境创设时，教师需要根据教材内容和 学生的求知欲，去创建问题情境模式 促进学生自我探索，自我解决问题。 这个过程当中，教师要把需要解决的 问题和教材中的重难点知识用有趣的 方法表现出来。问题情境的创建主要 是为了使学生的逻辑思维、想象力和 注意力都活跃起来。在数学教学当中 教师需要深入了解数学教材当中的内 容，把数学教学和生活联系到一起，2022.15.   课 程 ·教学新探让学生在解决问题的同时去应用数学 知识，做到学以致用。

(二)创设情境活跃课堂气氛

在传统教学当中，部分教师只是 把教材当中的内容照搬到黑板上，学 生在课堂当中只是学习到了一些公式 和概念，并不知道如何去运用知识。 因此，  教师在教学当中需要为学生 创建情境，让学生加深对数学知识的 理解。
比如苏教版“有余数的除法”， 一般在课堂当中教师都是运用小棒来 帮助学生理解这节课的知识点，但是 这种方式过于单一。教师可以创建生 活情境让学生学以致用。比如说，教 师可以准备一些本子让学生分给小组 成员，分到最后，本子可能会余一本 或者是两本，学生在情境当中了解了 余数的意义。

(三)利用微课创建情境，激发学生求知欲望

微课教学具有很强的针对性，学生很难在课堂 40 分钟内高度集中注意力，难免会有几个知识点没有听懂或者遗漏，而微课一般只有 10 分钟时间，可以在最短的时间内用最为生动的画面和文字讲解知识点。大多数数学教师采用微课教学法主要是为了可以更好地突破难点内容。微课教学可以巧妙地把重难点知识转化为生动形象的视频和图片。

因此，为了提高教学效率，在小学低年级数学教学当中，教师可以把微课引入教学课堂当中，借助微课教学生动、有趣、直观形象的特点，帮助学生更好地去掌握数学知识。

除此之外，借助微课视频，可以让学生对数学知识进行分析和理解。传统的数学课堂中，教师作为知识的 传授者，在课堂上把自己作为课堂教学的主导者，忽视了学生的主体地位。因此，教师可以借助微课创设情境，在课堂导入时让学生可以亲身去体验和感受。比如苏教版“平行四边形的 初步认识”一课的教学目标是使学生通过微课视频去感知平行四边形的特点，通过学习可以认出平行四边形。 在微课视频中教师可以通过正方形、 长方形、五边形等来区别平行四边形，学生通过对比可以主动进行探究。


(四)创设实践教学情境，激发学生学习兴趣

小学低年级数学的教学是实践性 教学，因此，除了要激发学生学习的兴趣，使学生学习能力得到提升之外， 同时也要充分发挥出学生的主观能动 性，让数学更具有实践性。在教学当中，教师也可以通过这种教学情境去 提高学生的创造力、综合实践能力， 帮助学生提升数学核心素养。所以，小学低年级数学教师要根据教材内容 去创建实践情境，在情境创建当中把 理论知识和实践活动结合起来，开展 更加具有意义的实践教学活动。

在教学当中，教师还可以通过一 些方式引导学生主动参与到实践活动 当中，以此来提高学生的动手能力、 实践能力和探究精神。在探究的过程 当中，学生可以加深对知识的理解。 因此，在实际教学当中，教师需要为 学生提供更多的实践机会，创设更多 有价值的活动情境，引导学生独立去 思考和解决问题。

比如苏教版“厘米和米”，本节 课的教学目标是使学生认识厘米、米 的实际长度，鼓励学生动手进行探索。 在本节课教学当中教师可以为学生创 建实践教学情境。在上课之前为学生 准备图钉、纸条、小棒、尺子等教具， 在课堂上让学生通过不同的方式对这 些物品的长度进行测量。

(五)合理运用多媒体去创建情境

在小学低年级数学课堂教学当 中，教师如果一味地采用提问的方式 来创建问题情境，会使学生产生更多 的学习压力，并影响到教学效果。

在课堂教学当中，教师可以利用 多媒体去创设课堂情境，弥补传统教 学当中的不足之处，以此来激发学生 的想象力。多媒体教学技术还可以把更多的抽象知识通过图片和视频等方 式转变得更加具体。这样不仅可以吸 引更多学生的注意力，还可以引导学 生对问题进行深入的研究和挖掘，由 浅到深，由抽象到具体。近几年科学 技术发展的脚步逐渐加快，很多教师 开始运用多媒体教学设备和微课设备， 但有部分学术在课堂当中不能集中注 意力，再加上数学课堂的枯燥性，教 师更难引导学生集中注意力。因此， 在教学当中，教师需要对多媒体教学 课件进行深入研究，充分发挥出多媒 体的特点，把学生的关注点转移到问 题的本身。学生是数学活动教学的主 体，在各种因素的影响下，学生的学 习成绩和学习能力之间存在着一定的 差异性，对同样的一个数学问题的思 考方向和角度都不相同，学生对数学 概念的理解和运用能力也不相同。因 此，在教学当中，教师需要坚持“以 人为本”的教育理念，尊重学生的个 性化发展。为了更好地实现这一教学 目标，教师在教学当中需要为学生创 设有层次性的课堂情境，使得学生可 以在活动任务的驱动下从更多的角度 去观察问题、了解问题，使得学生可 以参与到整个教学当中，解决问题， 完成学习任务。

比如苏教版“观察物体”，本节 课主要是为了让学生了解不同的观察 角度。很多学生在本节课当中会出现 一些问题，比如说无法根据所给的图 片找到观察角度。因此，教师可以借 助多媒体教学设备，利用 3D 模型去 为学生区分不同角度所观察的物体可 能会不相同。学生也可以通过教师所 创建的情境对教材当中的内容进行分 析和探究。

(六)借助互联网技术创建游戏课堂

游戏本身是游戏化教学的核心点，很多教师在选择游戏方面非常纠 结。教师在开课之前需要明确本节课 的教学目标、重难点知识。游戏情境 只是数学教学当中一种辅助教学方式，教师不能过度依赖游戏，而是应该先 了解游戏情境的优势，把游戏和教学 融合到一起。

在课前游戏选择当中，教师可以 通过互联网去收集，选择和教材内容 联系比较大、具有一些挑战性的数学 游戏。小学阶段的学生对游戏更感兴 趣，教师可以在课堂当中去创建一些 比较有趣的游戏活动，让学生通过参 加活动去理解和学习教材当中的知识 点。在游戏互动中，学生不仅可以产 生成就感，还可以更好地理解教学难 点。学生在游戏环节中还可以自由表 现出自己的性格特点，在轻松的教学 环节当中体现出自己的主导地位。教 师在创建游戏时需要注重游戏和教 材之间的联系，以及游戏的难度和安全性。

六、结语

综上所述，情境教学法是一种新 型的教学方式，受到了很多教师和学生的喜欢。教师在教学当中需要以学 生为中心，积极更新教育教学观念， 不断去探索新型情境模式，把教材内容和情境教学方式结合到一起，从而 更好地去服务课堂，以确保学生在精 彩的、熟悉的数学课堂中获得良好的发展，提高学生的学习积极性。同时， 也为学生健全的发展做出相应的贡献。

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