关于家校共育视角下小学班主任工作探索论文

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关键词 家校共育   小学   班主任工作

习近平总书记多次强调“家庭是 人生的第一所学校，家长是孩子的第 一任老师，要给孩子讲好‘人生第一 课’，帮助扣好人生第一粒扣子”“家 长应该担负起教育后代的责任”“家长 要时时处处给孩子做榜样，用正确行 动、正确思想、正确方法教育引导孩 子”。这给班主任工作提出了更高的要 求，以往在班主任工作中，普遍都是 班主任向小学生强调树立正确价值观 与言行举止、养成良好品质素养的必 要性，但是，对于小学生在家庭生活 中的实际表现却缺乏认识，导致小学 生在课堂中听从班主任的管理与指导 以后，在家庭生活中却并未有所贯彻， 难以有效规范小学生的言行举止，也 没有充分体现班主任工作的真正作用。

班主任必须正视此现状，积极展 开家校共育，通过强化与家长之间的 交流与沟通，及时了解小学生在学校、 家庭中的实际情况，帮助班主任顺利 开展工作，且为小学生良好品行的养 成与健康发展起到一定的促进作用。


一、家校共育视角下小学班主任工作要点

首先，彼此需要保持相互尊重的良好态度。就小学班主任而言，必须 要给予家长最基础的尊重，这是确保 彼此之间可以顺畅、有效沟通合作的 基础，不可强制要求家长完成自身所 布置的各项任务。其次，通过家校共 育工作，小学班主任必须要将追求高 质量的教育工作放于首位，从而有效 减少“家长配合班主任”等过于片面 化的现象产生，在开展工作的过程中， 班主任与家长之间达成合作关系，双 方必须要共同携手、共同努力，从而 实现更高的目标，保障小学生可以健 康成长。再次，必须保障彼此之间高 效率、高质量的沟通，在家校共育工 作中，小学班主任管理、教育工作的 实施与家长之间的沟通交流有着不可 分割的密切关联，沟通的成效能够对 自身的工作质量产生决定性的影响， 因此，这便需要班主任在与家长的沟 通交流中，保持一致的目标，并且逐 渐强化彼此之间的配合度以及默契度。 最后，班主任必须要对家校共育的关 系做出有效处理。由于班主任工作需 要承担诸多个目标，往往会面对过大 的压力，这便会给班主任以及家长带 来一定的挑战，因此，必须对效率以 及责任做出充分考量，通过此，来对工作中的互助关系做出调整。

二、家校共育视角下小学班主任 工作存在的问题

当前，由于传统教育理念一直在 影响着学校、班主任以及家长，从而 造成家庭教育被忽略，绝大多数的班 主任、家长都觉得家庭教育并非真正 的教育。部分班主任甚至会认为家庭 教育并不能向小学生传授一些实用的 知识。但是，小学生一旦在学校中有 错误的行为或表现，班主任便会认为 主要原因是缺乏家庭教育，家长有责 任。同时，类似错误的认知也存在于 小学生的家长观念中，这些家长认为 孩子只要进入学校，所有的教育及管 理都应该交由学校、班主任与各学科 教师来完成，家长无教育责任。这些 错误的观念，极有可能导致小学生的 教育及管理发生诸多问题。

学校在小学生教育中占据主导地 位，往往造成家长难以充分了解小学 生实际的学习、表现情况，只是对学 校的安排一味听从，潜意识里受到学 校教育的支配。此种错误的认知，将 会导致家校共育出现地位不平等现象， 也影响小学生的个人发展，导致小学班主任工作的开展难以收获预期的效果。

小学班主任与家长沟通单向化， 内容视角片面，大部分内容以学生学 习成绩，各科强弱情况为交流依据， 缺乏学生综合素质、日常行为活动及 兴趣爱好等的广泛交流，难以保证小 学生各方面能力的提升。学生成长环 境因素对学生的影响是至关重要的， 需要家庭教育与学校教育的共同努力， 但家校合力教育的体现并不充分，小 学班主任与家长沟通方式局限，难以 做到面对面交流，大多以网络媒体的 媒介进行信息传播，有些对孩子学习 情况不关注的家长选择忽视信息来源， 无法实现沟通的及时性与有效性。小 学班主任责任意识不强，与家长的沟 通频率较低，沟通时间较短，并不能 对学生学习问题做到有效改善，很难 达到预期效果，依旧按部就班的开展 学习活动。部分小学班主任以提升班 级排名、获取绩效奖金作为教学主要 目标，过分重视学习成绩，忽视全面发展，在与家长进行沟通时，大部分 以学生基础教育为主要内容，重视学生智力教育，难以实现沟通的桥梁作 用。

三、家校共育视角下的小学班主 任工作策略

(一)加强班主任实施家校共育的思想意识

针对家校共育，班主任要肩负起管理的责任，首先，从思想层面入手， 对以往滞后或者是错误的思想做出积 极转变，从而实现自身能力与综合素 质的持续提高，进而有效保障顺利实 施家校共育工作。2021 年 10 月 23 日 第十三届全国人民代表大会常务委员 会第三十一次会议通过《中华人民共 和国家庭教育促进法》，班主任要以此 为契机，让家长明白在家庭教育促进 法中，明确将家庭教育定义为父母或 者其他监护人对未成年人的培育、引导和影响，而不是宽泛地扩大为家庭 成员相互之间的影响。同时，还明确 规定未成年人的父母或者其他监护人 负责实施家庭教育；要求父母或者其 他监护人树立家庭是第一个课堂、家 长是第一任老师的责任意识，承担实 施家庭教育的主体责任，用正确思想、 方法和行为教育未成年人养成良好思 想、品行和习惯。通过学习让家长明 确自己的责任，更好地支持学校教育 教学工作及班主任的日常工作。

从学校层面来讲，在小学班主任 的聘用环节，必须要严格管控，实现 班主任综合水平的整体提高。不管是 管理风格方面，还是交流能力方面， 都必须要同家校共育的各项要求相符。 切实重视家校共育，保障相关工作有 效落实，确保能够大幅度提高家校共 育的质量与效率。

(二)强化与家长之间的沟通

班主任与家长之间的沟通是非常 重要的，沟通好了，可以得到家长的 大力支持，各项工作可以高效快捷地 开展。如果沟通不好，家长必然会有 抵触情绪，到时班主任的工作就不能 正常地开展。而由于班主任和家长在 扮演的角色、所站的立场以及对学生 评价的侧重点等方面的差异，双方存 在很多意见分歧，这就要求班主任在 沟通之前必须先换位思考一下，切身 体会一下家长的处境，然后找到最优 的沟通方式，达到预期的效果。

由此可见，班主任必须积极采取 一系列的措施，从而将彼此之间的沟 通、交流与共育强化，确保家长能够 更加配合学校的工作，对小学生共同 予以指导及教育，促使其即便离开学 校，依然可以得到良好的教育及管理， 树立起良好的言行举止、思想品德。 班主任可以对现代工具加以运用，例 如：QQ 群、微信群等，从而与小学生 的家长保持有效的联系，不仅向家长 反馈小学生在校中的实际情况，同时， 能够向家长分享教育资源。例如：在家长群中分享如何培养小学生良好习 惯的教育资源，引导家长学习资源中 的做法，教育小学生在家庭中如何保 持良好的习惯。同时，班主任也可以 自制有关教育的调查问卷，发放至微 信群中，请家长根据小学生在家中的 实际情况，认真填写问卷，如孩子是 否保持良好的作息习惯、是否认真复 习当日所学习的各学科知识、待人接 物时是否有礼貌、日常生活中是否乐 于助人等，从而了解小学生的实际情 况，及时调整班主任工作的内容与模 式。通过此，来保障班主任工作的顺 利进行，并且，通过家校之间的共同 努力，帮助小学生规范自身的言行举 止，养成良好的个人习惯，以此来推 动小学生的健康成长。

(三)让家访常态化

家访，是进行个别家庭教育指导 的一种常用的有效方式，表面上是教 师向家长反馈学生在校成长、学习的 琐事，实质上则是学校教育的延伸， 是家校共育的一种主要方式。

通过家访达到家校合作共育的同 时，也起到了解决家长教育问题的作 用，了解学生家庭背景及成长环境， 班主任结合家庭教育因素，明确学生 动向，针对不同情况的小学生采取相 应的教学方式，强化与学生的互动交 流，拉近彼此的距离，增进师生感情， 提升教学效果。

信息时代，教育专家依然对家访 持肯定态度。“新形势下我们依然要提 倡家访。”北京师范大学发展与教育心 理学博士后陶云说：“众所周知，老师 理解学生是教好书的前提条件，而对 学生的了解，不仅局限于学生在学校 里的表现，还包括学生的社会化表现。 家庭最接近社会，如果要了解社会中 的学生，就必须通过家访，家访依然 是了解学生最有效的途径。”党的十八 大以来，习近平总书记站在培养担当 民族复兴大任时代新人的高度，向全 党全社会发出了注重家庭、注重家教、注重家风的动员令，并就家庭教育作 出一系列重要论述，强调“不论时代 发生多大变化，不论生活格局发生多 大变化，我们都要重视家庭建设”“使 千千万万个家庭成为国家发展、民族 进步、社会和谐的重要基点”。党的 十九大明确指出，培育和践行社会主 义核心价值观要从家庭做起、从娃娃 抓起。所以，老师与学生家庭沟通已 成为必不可少的一项任务，成为学校 教育工作的一个重要组成部分。

为保证家访在家校共育的功能 性，需要小学班主任及时做好沟通策 略，从语言组织到行为观点不断进行 强化，提升沟通的满意度，与家长达 成教育共识，建立和谐的沟通关系， 丰富交流内容，实现沟通交流的多元 化，有效发挥家访的作用。

大量的实践证明，学校教育与家 庭教育密切配合，学生的发展就比较 顺利；教师尤其是班主任如果善于与 家长沟通，学生的身心就会健康发展， 学习成绩也会明显进步。家访时可以 采取上门家访或者视频家访的形式进 行，通过家访及时了解学生的家庭状 况及在学习、生活中遇到的困难，并 及时为他们排忧解难，让家校共育的 教育合力最大化。比如，在家访中， 我重视倾听家长对学生优点的诉说， 孩子在家喜欢看书，做家务，与邻里 小朋友和睦相处，尊老爱幼，助人为 乐等我都做详细记录，回校整理，在 班会上公布，师生共享，互相激励， 全体同学在享受中愉悦健康成长。


(四)定期组织亲子活动

亲子活动往往在幼儿园阶段举行 比较多，而小学班主任普遍认为教学 工作是重点，从而对亲子活动较为忽 视，也没有发掘亲子活动的积极作用。 而在家校共育的背景下，定期组织亲 子活动，是提高小学班主任工作效果 的良好途径，可以促使小学生在校园 内通过与家长的活动，提高学习的积 极性，保障班主任工作的顺利进行。例如：班主任可以组织“尊重长 辈”的宣传报竞赛活动，并邀请家长 前往校园与小学生共同创作，小学生 可以负责绘画、制作，家长在旁指导 小学生可以填写哪些内容，如见到长 辈要主动问候、不与长辈发生争执、 帮助长辈做一些力所能及的事等，从 而在丰富宣传报的同时，起到教育小 学生的作用。此种家校共育方式，不 仅能够增添班主任工作的趣味性，还 能够提高教育的有效性，引导小学生 树立起良好的品质修养。

(五)组建班级家长委员会，畅通 家校沟通渠道

众所周知，班主任工作量大面宽， 在具体实施过程中或多或少有所疏漏 而导致班主任和家长沟通不畅。组建 家长委员会可以构建家长和学校交流 的桥梁和平台，对于促进家校沟通合 作，推动家长正确理解和认识教育工 作，促进家庭教育和学校教育同向同 步合力，创设良好的教育发展环境， 完善学校、家庭和社会三位一体的教 育体系，全面推进班主任工作具有重 要意义。

(六)布置家庭作业

部分小学生的家长可能因为工作 繁忙，对于班主任所举行的亲子活动 无法参加，与小学生相处的时间也只 限于周末。面对此种现象，想要家校 共育顺利进行，使家长能够协助班主 任对小学生展开良好的教育及管理工 作，班主任可以在课堂中向小学生传 授一些生活性，并且要求小学生在放 学后在家中完成，在此过程中，配合 家长的监督及参与，从而达成家校共 育的目标。

例如：在教育小学生要爱护环境 的相关知识以后，班主任可以布置家 庭作业，要求学生保持家中的卫生， 对脏乱之处及时清理，随后，在微信 群中也向家长发布作业的内容与目标， 请家长配合完成。如家长在一旁指导 小学生如何进行垃圾分类、整理杂乱的衣物、家中物品如何分类摆放等， 且告知小学生保持家中卫生的必要性， 激发其爱护环境的自觉性。

三、结语

综上所述，在开展小学班主任工 作的过程中，家校共育的重要性日益 凸显。而班主任目前首要解决的问题 就是如何与家长建立有效的沟通，从 而彼此对小学生在学校、家庭中的真 实表现有充分的了解，进而促使班主 任、家长能够共同探讨，通过彼此之 间的有效共育，对学校、家庭中的教 育及管理工作方式予以改进，切实提 高小学生的品质素养、规范言行举止、 树立正确的思想观念，共同为小学生 的健康成长、良好发展做出努力，培 养出高品质、高素养的综合型人才。

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