“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践论文

SCI论文（www.lunwensci.com）
关键词 双减政策   小学数学   作业设计

“双减”政策的颁布，给义务教 育带来了全新的风气。国内各地小学 教师均转变教学思维，就课中、课后 作业设计展开一定创新探索。其中， 课中、课后作业设计便是整体政策贯 彻的重点执行环节。小学数学本身知 识难度并不高，教师多尝试在课堂教 学中以兴趣培养及能力培养为主。现 双减实行，教师更要优化课堂教学安 排，使学生在课中、课后作业中感受 到教学引导规划的革新，逐步跟上教 师教学思路，实现高效的学习发展。 因此，本文对“双减”政策下小学数 学作业设计的创新与实践进行分析， 具有重要的意义。


一、“双减”政策下小学数学作业 设计创新意义

“双减”政策提出减少作业时长， 提升作业质量。在此要求下，教师单 纯地精简作业内容，或难以实现“减 负增效提质”这一目标。实行创新作 业设计，要以政策指导为主，学生需 求为辅。当前时代，小学阶段学生需 培养各学科学习兴趣及学习能力，培 养学生课余时间主动自学、拓展探究 的良好学习习惯。就此层面考量，兴趣及能力的培养亦相对必要。能力为 全面发展基础，兴趣为全面发展导 向，而后学生才可在课余时间，展开 高效的拓展探究，在非作业支配的情 况下快乐学习，促成个人学习成长实 现良性循环。由此，小学数学教师应 在新政策实行背景下的课中、课后作 业设计中秉承一定创新精神，争取为班 级学生提供内容更加多样的作业内容。

二、“双减”政策下小学数学作业 设计侧重

(一)确保趣味元素的有效融入

“双减”政策下，教师欲充分调 动学生数学学习兴趣，应注重创新设 计中趣味元素的有效融入。作业不同 于问答练习，学生应尽可能凭借自身 能力进行解答。课堂作业或有一定概 率需要学生成组完成，但论其根本， 依旧是对学生个人能力的考察。部分 学生具有数学学习潜能，但因对学科 知识本身学习兴趣不高，其多于课堂 教学中亦相缺乏互动参与的积极性， 更少见在作业完成阶段有亮眼表现。

在作业设计中添加趣味元素，本 身便是彰显“双减”政策“提升作业 设计质量”的一项举措。从学生发展角度考量，其实行的必要性尤为突显。 学困生形成的原因有多种，而从作业 设计探索角度考量，有效添加趣味元 素，排除“兴趣缺乏至困”这一因素， 便是相对可行的策略。因此，小学数 学教师不仅应积极尝试于课中、课后 作业设计中添加学生感兴趣的元素， 更应持续观察此类设计对班级学生数 学学习的影响。

(二)强化学生知识应用意识

作业留取的意义，本身便是给予 学生积累知识应用经验，强化知识内 化效果。在双减政策的要求下，课后 作业量必然需要进行缩减。此类境况 下，应引导学生逐渐形成及强化数学 知识应用意识，配合课堂生活化教学， 令学生形成自主学习习惯，多尝试应 用所学知识解决生活中的问题。由此， 作业习题可增添更多口语化的疑问语 句，尝试在学生心中埋下探索的“种 子”。

作业设计应适当添加思想引导内 容，令学生在完成作业之余，主动思 考数学知识学习的意义，鼓励学生于 课中分享知识应用的感受，鼓励更多 学生实现学以致用，于数学作业完成 中获得更多快乐，提升学科学习效率。(三)实现学生学习发展协调“双减”政策实行背景下，小学 数学课堂作业需向学生明确展示当前 课堂教学对其学习发展的期望，而课 后作业则应尝试均衡学生现有学习发 展进度。因此，教师既要保证设计质 量，亦要在设计中呈现一定协调性。 必要情况下，亦要参考学生学习特性， 于作业设计中安排针对性指导内容。 课中作业及课后作业应相辅相成，课 中作业主测教学重点、难点内容，课 后作业帮助学生克服学习困境。如部 分学生展现出审题马虎的习惯，则应 在其课后作业设计中，为其更多安排 加强审题严谨度的相关练习。对于学 困生，教师更应在其作业设计中展现 一定循序引导特性，令其在轻松完成 作业的同时，不知不觉地进行整体知 识的梳理，获得一定学习成就感。

三、落实“双减”政策的小学数 学作业设计策略

(一)联系生活设计作业，提升学 生学习感悟

此处以人教版小学数学六年级上 册第六节“百分数(一)”作业设计为 例，课中作业设计可以教材练习十八 中 15 题内容为参考，令学生以班级学 生为对象，调查班级学生每日早餐进 食情况，得出吃早餐及不吃早餐的比 例及具体人数。教师需给予“挑战最 短时间完成作业”这一要求，期间， 学生需开动脑筋尝试多种方法尽快搜 集数据。而后，学生需根据教师给予 的多项假设条件，尝试计算年级男女 学生吃早饭及不吃早饭的比例，并以 计算结果尝试推测全校学生进食早饭 的概率。课后作业可邀请学生上网搜 集常见的早餐食物均含有哪些营养元 素，让学生结合自身食量，计算当天 早上进食食物可提供多少营养，并在 作业最后留给学生一些疑问—— “每 天不吃早餐会有哪些影响呢”及“少 吃哪些东西，又会有什么影响呢”。此类问题中蕴含的潜台词，便是 鼓励学生查阅更多资料，邀请学生应 用所学百分数知识，设计科学的早餐 餐谱。此类拓展学习任务具有极强的 挑战性，学生或会邀请家长协助。自 此作业练习后，学生便会意识到每日 进食早餐的重要性，亦或会掌握计算 对应营养素的适宜摄入量等兼备趣味 性及科学性的知识，获得更多学习成 就感。

(二)根据学生年龄特点，设计趣 味性作业

小学数学作业是学生在校学习的 试金石，也是对教学效果的直接检验。 双减政策落地实施后，着重强化课堂 育人主阵地功能。根据小学生活泼好 动、乐于思考的年龄特点，设计游戏 性、生活性、操作性作业可以激发学 生学习数学的积极性，提升学生的数 学应用能力。

如我在教 10 以内加减法时，布 置了如下游戏性作业：和家长一起玩 “小猫钓鱼”游戏，请家长为孩子准备 一个小猫头饰和一个盒子当“鱼篓”， 再准备一些小鱼图案的卡片，在卡片 背面写上 10 以内加减法算式题。家长 随意抽出一条小鱼，让孩子算出“小 鱼”背后算式的结果，答案计算正确 就将“小鱼”放进“鱼篓”。这个作业 可以让学生在游戏中不知不觉高高兴 兴地进入数学王国的知识海洋中遨游， 领略数学知识的乐趣。同时，亲子活 动增进家长和孩子之间的情感交流， 有利于孩子身心的健康成长。不仅寓 教于乐，寓知识于游戏中，同时开发 孩子的智力，提高其动手能力、反应 力、创造力，使孩子能在德、智、体、 美、劳各方面得到全面发展。可谓是 一举多得，实现了教育的真谛！

再比如，在学习了“时分秒的认 识”后，我布置了如下生活性、操作 性的作业：设计一张“家庭作息时间 表”，让学生通过自己亲手设计作息 时间表，不仅巩固复习了课堂中所学的相关知识，而且教育学生深刻体会 一寸光阴一寸金的真谛，让他们从小 学会珍惜时间，每天应该把每一分每 一秒紧紧握在自己手中，做时间的主人 !

(三)师生之间相互提问，更新作 业完成思路

常规的作业设计均为“教师向学 生抛出提问”，为提升学生学习自主性 及探究性，教师可在作业设计中设计 特殊内容，令学生在完成作业的同时， 尝试就学习结果向教师提问，并写于 作业最后。这里以人教版小学数学五 年级下册“因数和倍数”复习课作业 设计为例，可以尝试分层练习，目的 是学以致用，课中指导学生完成教材 第 118 页“练习二十八”第 1 ~4 题。

1. 第 1 题：先让学生按题意要求 与同伴说一说，再组织全班交流。交 流时，教师要让学生说一说是怎样判 断的。

2. 第 2 题：在学生经过独立思考 作出判断后，教师还可以让学生说一 说对或错的理由，以加深认识。

3. 第 3 题：先让学生独立完成， 再组织交流，交流时，让学生以其中 一组为例说一说是怎么找的。
学生说完后，教师强调以下两点：

(1)两个数如果只有公因数 1， 它们的最大公因数是 1，最小公倍数 是它们的乘积。

(2)两个数如果成倍数关系，较 小的数是这两个数的最大公因数，较 大的数是这两个数的最小公倍数。

4. 第 4 题：本题是两个数公倍数 的实际应用。练习时，先让学生独立 解决，再组织交流。

此处再以人教版小学数学六年级 下册第三节“圆柱与圆锥”作业设计 为例，教材 30 页“你知道吗”讲解 了圆柱容球的故事，并在最后提出了 “你能求出球的表面积吗”这一问题。 故事内容中直接给出了计算方法，教 师可给予学生多组数值，令学生直接展开多组“圆柱容球”体积及表面积 的计算，作为课中作业进行知识应用 练习。课后作业可结合后半段圆锥相 关知识，令学生设计一个由圆柱体、 圆锥体及球体组成的机器人，尝试计 算机器人用料体积及表面积，并要求 学生就作业练习向自身反向提出问题。 部分学生按照雪人的形态设计了机器 人，使其借助下半身球体滚动向前行 进。出于严谨考量，学生或向教师留 下“为保证机器人头体连接，机器人 实则靠球体分裂开的两边半圆进行移 动，这样下半部分依旧可以算作球体 元素吗”的问题。

此类问题要求学生延展思路的作 业设计，可令学生开动脑筋，加深思 索，实现创新思维及学习能力的培养。


(四)多学科高度融合，设计绘画 型数学作业

中小学教育肩负着振兴中华民族 的使命，更是整个教育体系的坚实基 础。如果在实施教学的过程中各个学 科之间不联系，而是一根根独立的小 木条，我们很难想象这样的知识结构 能否撑起未来的一片天空。所以，将 中小学不同的学科进行高度融合是非 常必要的。

在小学数学教学过程中融入美术 学科，可以提高学生对学习的积极性， 将数学知识变得更有艺术性，便于学 生学习。数学与美术的有效结合，可 以将美术中所蕴含的丰富数学知识充 分展现出来，让枯燥的数学课堂变得 生动活泼，以促进小学生的心理健康 教育的发展。

如我在教授人教版二年级上册第 三单元角的初步认识后布置了如下作业：让学生仿照课本第 40 页的国旗图 案画一面国旗。通过画国旗不仅复习 了本单元所学的知识：直角、锐角和 钝角，知道了国旗上有四个直角，每 个五角星中既有锐角又有钝角，而且 还知道了国旗是国家的象征。中华人 民共和国国旗旗面的红色象征革命， 旗上的五颗五角星及其相互关系象征 共产党领导下的革命人民大团结；黄 色较白色明亮美丽，星用黄色是为着 在红地上显出光明，四颗小星各有一 尖对着大星的中心点，这是表示围绕 着一个中心而团结。这样的作业将数 学知识和美术高度融合，让他们亲自 用小手画国旗，画出一片爱国情怀。

(五)设计发散作业，多元化解读 知识

乘法口诀是为了方便计算乘、除 法，人为编制的既便于记忆、又便于 传诵的歌诀。乘法口诀是我国古代劳 动人民智慧的结晶，所以教好乘法口 诀是每一位老师在教学中的重要任务。 记会乘法口诀也是每一位学生的必修 课，设计发散作业既让学生体会到每 一句口诀的魅力，又让他们能有“知 识树”的成长。在教学完乘法口诀之 后，为了检查学生对乘法知识掌握情 况，我设计了如下作业题：以“看到 9×6，你想到什么”为例。

学生在仿照上面的例子完成作业 的过程中逐渐形成具有多角度、多方 位的思维方法与能力，对所学知识进 行了多元化的解读。

(六)适当应用分层思路，改变作 业设置规律

作业设计可采用分层思路，但为 有效实现隐性分层，教师应尽可能选择每学期整理和复习阶段为学生设计  分层作业。此处依旧以人教版小学数  学六年级下册为例。此部分整理和  复习涵盖“数与代数”“图形与几何” “统计与概率”等主要内容。在第四节  “数学思考”中，学生需进行综合练习  的预热。教师可根据班级学生学习表  现，将 100-104 页的所有习题按照解  题难易程度进行分类，将其作为课堂  作业分别交付给班级不同分层的学生  组，进行相对高效的计算及解答。此  番安排，既不会增加学生学习负担， 亦能起到针对性引导的教学效果。

四、结语

总的来说，结合现今教育改革发 展境况，展开“双减”政策下小学数 学作业设计的创新与实践的相关探索， 十分必要。相关教师亦应优先了解 “双减”政策下小学数学作业设计创新 意义，分析“双减”政策下小学数学 作业设计侧重，结合实际情况，适当 选用“练习生活设计作业，提升学生 学习感悟”“师生之间相互提问，更新 作业完成思路”“适当应用分层思路， 改变作业设置规律”等策略，优化学 生学习感受，在减轻学生作业负担的 同时，培养学生数学学习兴趣，促进 学生全方位发展的有效实现。

参考文献：

[1] 孔繁晶 . 控量减负，创新增 效—— “双减”背景下的小学数学作 业设计 [J]. 教育研究与评论 ( 小学教 育教学 ),2021(08):29-34.
[2] 马会永 . 优化课外作业设计， 助力小学数学减负 [J]. 读写算,2020 (15):194.
[3] 张宝春 . 浅谈小学数学作业优 化设 计 [J]. 当代 家庭教 育,2020(04): 146.
[4] 刘晓敏 . 当前小学数学作业设 计存在的问题及改进措施 [J]. 数学学 习与研究 ,2019(10):59.

关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/40830.html