高中物理教学中对学生创新思维的培养论文

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关键词 :创新思维；高中物理；教学过程；培养策略

众所周知，高中物理是高中阶段最为重要且难 度较高的学习科目之一；如果没有良好的物理学习 习惯和扎实的物理知识基础，在高中物理的学习中， 很难做到出类拔萃. 而良好的物理学习习惯和扎实 的物理基础，也是高中学生在学习物理过程中培养 自己创新思维能力的基石. 具备了创新思维能力，对 高中学生将来学习物理，乃至学习其他任何一 门学 科来说，都是有百利而无一 害的事. 问题的关键在 于，创新思维能力的培养，不是朝夕之功，而是一个 循序渐进的缓慢变化的过程；这个过程离不开学生 自身的努力，但更需要物理老师的适度加持.


1 高中物理教学中培养学生创新思维的意义

1 . 1 有助于增强师生的互动性

《高中物理课程标准》中提到“通过多样化的教 学方式，帮助学生形成科学思维习惯，增强科学探究 能力和解决实际问题能力. ”创新思维习惯是科学 思维习惯的一部分，物理老师要在多样化的教学方 式中，去努力培养创新思维习惯与能力. 培养的过程，也是师生互动交流的过程，这二者之间是相辅相 成的关系. 物理老师在课堂上，经常有计划地培养学 生的创新思维能力，从侧面也加强了师生互动的频 率，让老师更多地接触和了解学生，把握学习情况， 促进“教学相长”，形成师生物理学习与互动的良性 循环.

1 . 2 有助于提高教学的丰富性

高中物理的课堂教学环节，不是很单一，但也并 不丰富；若物理老师把培养学生的创新思维能力作 为自己的教学目标之一，那课堂教学自然就变得丰 富多彩了. 对于任何一种思维能力的培养，都不是讲 一讲例题那么简单，而是要伴随在学生的课堂活动 之中，提高学生的课堂活动参与度，让学生在具体的 实验或教学活动中，来锻炼自己的各种能力，拓宽自 己的视野. 物理老师在整个教学环节中，也会以一系 列的教学活动来展开教学，物理教学的丰富性也由 此得到提高.

1 . 3 有助于活化学生的领悟力

在课堂教学中，物理老师设置的所有物理问题和实验活动，都是以增强学生的物理思维能力和物 理学习能力为目的的，就看学生在实际学习中如何 去把握了. 培养学生创新思维的物理现象或实验、物 理问题或活动、课堂提问或小组合作，都有助于活化 学生的领悟力，强化学生的物理核心素养. 创新思维 能力强的学生，在学习中，不仅可以带动周边的学 生，还可以帮助周围学生提高其领悟力. 只要他们对 物理问题和物理现象能产生一定的感知，则物理学 习中的领悟力就会随之提高.

2 高中物理教学中培养学生创新思维的策略

2. 1  以生活现象引发思考

《高中物理课程标准》强调到 :“高中物理课程 在内容上注重与学生生活、现代社会及科技发展的 联系……”这说明高中物理这门学科，跟生活的关 系是十分密切的. 在学习的时候，不能抛开生活去学 习高中物理，而是要将高中物理学习与生活实际紧 密结合起来，以生活现象来引发学生思考，让生活经 验来促进学生对高中物理的学习. 高中物理老师单 纯地去讲那些物理知识，很容易让高中学生思想跑 门或放弃听课；在物理课上穿插一些与生活相关的 话题，能够有效激发学生的思考与兴趣，引导高中生 主动关注生活、思考生活，从而学会生活、学会学习.  经验丰富的高中物理老师，一定是生活中的有心人， 一定是善于将生活现象引入到物理课堂中的人，一 定是通过生活现象引发学生思考的高手. 课本中的 物理现象和物理知识，其实并不是孤立存在于书本 中的，而是与生活现象等密切相关的. 善于引导学生 去联系这些生活现象，理解物理书中的相关知识，是 物理老师的授课法宝之一.

例如，在《摩擦力》一课的教学导入环节中，我 提出一个生活常见现象—“鞋刷、牙刷为什么能 很容易去除鞋子上、牙齿上的污垢呢?”学生们便快 速地回想自己刷鞋子和刷牙的生活经历，并思考这 其中的原因. 有部分学生，很快就和要学习的内容 《摩擦力》结合起来了. 接着，我又说出了“擦黑板、 扫地”等常见现象，来引导学生认识和思考生活中的摩擦现象. 很快，学生们对“摩擦力”就有了一个 初步的印象；为了继续加深印象和促进思考活力，我 又让学生去举出与“摩擦力”有关的生活现象. 于 是，拧瓶盖、写字、走路、绘画等生活现象，都被学生 搬了出来. 我顺势让学生结合“摩擦力”的定义与生 活现象，来思考摩擦力产生的条件. 课堂导入环节很 成功，且学生也学会了从生活现象中引发思考，思考 物理问题，思考生活现象.

2. 2 用问题领跑创新思维

任何的课堂教学都需要课堂提问来点缀，问题 就像是课堂活动的催化剂一样，能够促使学生跟着 老师的讲课思维，能够让老师的课堂教学组织得更 顺畅. 高中物理教学活动，更需要用问题来领跑学生 的创新思维，塑造其物理观念和科学态度. 当然，问 题必须是与物理学科相关，与物理课堂教学内容相 关的，不能是随意提出的问题. 高中物理老师在备课 时，就得提前想到课堂教学中的问题，并扎实备出学 生们可能回答出的任何样式的答案来. 高中的物理 课堂上，有提问、有回答，才会有思考、有创新. 物理 老师只要学会用问题领跑学生的创新思维，就能够 培养学生的创新意识和创新能力. 这种提问和回答 的过程，便是培养创新思维的过程.

《摩擦力》一节的教学中，为了“测量滑动摩擦 力”，我设计了以下问题 :①怎样测量滑动摩擦力的 大小呢? ②应该使用哪些测量器材? ③我们依据的 实验原理是? ④使用弹簧测力计可以直接测到滑动 摩擦力吗，为什么? ⑤那么，弹簧测力计直接测到的 应该是什么力? ⑥同学们，想一想，这个力和滑动摩 擦力之间有着怎样的关系? ⑦思考一下，在什么样 的条件下，这个关系能成立? ⑧这个条件，对测量滑 动摩擦力的实验提出了什么要求?
通过这些带有启发性的问题，逐层深入，带着学 生一步一步地去思考，去搞清楚测量滑动摩擦力的 方法和条件. 这个提问的过程，也间接地打通了学生 的创新思维. 学生在物理老师所提问题的驱使下，相 关的问题全部被解决之后，学生们才能有喘息的机 会. 用问题领跑学生的创新思维，学生的思路被一步一步地打开，每一次的思考和实际操作，都是向着物 理实验的结论前进，向着物理规律前进，向着物理核 心素养发展.


2. 3 合理推测与科学猜想

让学生根据自己的物理知识基础和生活经验积 累，去对一些物理问题进行合理推测和科学猜想，是 高中物理老师最常用也最喜欢用的策略之一. 合理 推测与科学猜想，对学生的物理基础和物理思维能 力有着比较高的要求，因此，个别物理基础薄弱的学 生，在这一环节中还是有一定的困难的. 这个时候， 物理老师最好是及时出现并作出有针对性地引导.  当大部分学生都学会了合理推测与科学猜想这两招 之后，物理教学和物理实验操作等，都会变得非常轻 松，学生们也乐于学习、聆听、思考与探究.

比如《摩擦力》一 节的教学中，要让学生学懂 “影响滑动摩擦力大小的因素”，老师就可以先让学 生进行合理推测与科学猜想，然后打通其创新思维， 获得正确答案. 让学生结合“刷牙”体验，合理推测 一下，为了把牙齿刷得更加白净，可以用哪些方法来 增大牙刷与牙齿之间的摩擦力呢? 接着，让学生们 在合理推测的基础上，进行科学猜想. 有学生说“力 气大一点”，有学生回答“刷牙速度要快”，有学生认 为“牙刷的刷毛不能太平整”，还有学生提到了“刷 面的大小”等. 这些推测与猜想，都是学生们创新思 维的结果! 师生们一起根据这些猜想，总结出 :压力 大小、接触面的粗糙程度、接触面积的大小、相对运 动速度等影响滑动摩擦力大小的因素. 整个教学过 程，学生们的思考占据主动地位，学生们的创新思维 被打开，教学实效性较高.

2. 4 在实验过程中求创新

高中物理教学是离不开物理实验的，脱离了物 理实验的教学，很难让学生轻松学懂高中物理，同 时，对学生的创新思维培养也少了一些方法. 在高中 物理教学实验过程中，去引导学生创新，指引学生找 到突破固化思维的方法，来提高自己的物理实验操 作能力和物理创新思维能力. 每一次细微的操作或 演示的变化，都有着很多的问题和创新点，就看学生们能不能 从 中 发 现 问 题，找 出 可 创 新 之 处 了. 在 实验过程中寻求创新，是物理老师最常用的教学 技巧了，这样不仅可以有效提高学生的思考问题 的积极性，激 发 学 生 的 探 究 欲 望，更 能 培 养 学 生 的创新思维能力.

还是以《摩擦力》一节为例. 来看看“研究影响 滑动摩擦力大小因素的实验”，采用控制变量法来 进行操作，用到的实验器材有 : 弹簧测力计、带钩长 方体木块、砝码、砂纸等. 在探究滑动摩擦力大小与 粗糙程度关系的实验进程中，保持木块上的砝码数 量不变，在长木板上先铺上砂纸，测出木块与长木板 之间的滑动摩擦力大小. 接着更换砂纸为棉布、毛 巾、玻璃板、书页等物体，通过改变接触面的粗糙程 度，来测出不同粗糙程度下滑动摩擦力的大小. 实验 过程，让学生自主探究、小组合作完成. 实验过程中 的诸多细节，都可以起到培养学生创新思维能力的 作用.
高中物理教学应注重学生的课堂参与度，促进 学生大胆、积极、主动地参与学习，参与物理实验探 究、参与物理问题解答及对生活中物理现象的原因 思考等. 帮助学生形成科学思维与创新思维的习惯， 增强探究、合作与解决物理问题的能力，加强对其创 新思维能力的培养，使学生养成善于思考、终身学习 的好习惯.

参考文献 :

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[2 ] 李佰玲. 物理教学中对学生创新思维的培养 [J ] . 文理导航(中旬)，2020 (03 ) :42－44 .
[3 ] 王和平. 高中物理教学中培养学生创新思维能 力的策略探寻[J ] . 中学课程辅导(教师通讯)， 2019 ( 18 ) :53 －54 
[4 ] 苏传明. 在高中物理习题教学中培养学生创新 思维能力[J ] . 试题与研究，2019 (08 ) :54 .

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