“双减”背景下如何提升教育教学质量论文

SCI论文（www.lunwensci.com） 一、创新实干，打造高效生态课堂

(一)百舸争流，奋楫者先

“双减”政策落地， 课堂成了“减 负增效”的主阵地。这要求教师打破 传统教学模式和授课思路，勇敢走出 舒适区，给自己加码增压，加强专业 学习，向复合型、科研型、专家型名 师奋进，不断更新教育理念，致力于 打造高效生态课堂。高效生态课堂是紧张、有序、灵 动的，也是多维、立体、动态的。教 师要打造高效绿色生态课堂，就要优 化教学方案，以生为本、以学定教、 精讲简练， 力求实现知识点当堂内化， 即当堂设问，及时解惑，把以前需要 课后布置的作业当堂内化成若干个问 题，当堂提问，师生共同讨论解决。 这对各科任教师提出了更大的挑战， 要求他们不断打磨自己的教案。

在“双减”政策的规范指导下， 要想打造高效绿色生态课堂， 我认为， 一是教师要注重创设情境，善于运用 多媒体教学设备，力求让学生产生视 觉冲击，给学生造成心灵震撼，引导 学生进行自主探究、体验感悟，把课 堂变成学生自主学习创新、展示自我 的平台。二是教师在施教过程中要注 重思维训练， 如逆向思维、发散思维、 形象思维等。当然，思维训练目标一 定要融合进课堂教学的各个环节，实 现寓教于乐，让学生在潜移默化中得 到思维训练和提升。三是教师在施教 过程中要尽可能地创设不同的问题情 境，引导学生从多个角度思考问题，并学会举一反三，实现知识点的融会 贯通。四是教师要打破常规，突破思 维定式，善于和敢于运用灵活多变的 教学方式点燃学生思维的火花和课堂 激情，让学生乐于并积极参与课堂教 学活动的每一个环节，让他们自主设 问、合作探究，自己解决问题，在这 个过程中养成勤于思考探索、乐于创 新创造的习惯。五是教师要善于设置 分层教学、分类指导， 做到因材施教， 循序渐进，提高每个学生的课堂获得 感。这就要求教师投入更大的精力和 热情，去研究、关心自己的每一个学 生，再针对个体或类体，拿出个性化 的施教方案。要做到这点，教师必须 真心热爱这一职业，并且拥有无私的 高尚师德。

另外，提高课堂教学效能，还要 以情境化、趣味化、创新性的高质量 作业完成完整的学习闭环。这对作业 的布置提出了革命性要求。传统情况 都是教师在课堂后，针对知识点布置 一定数量的作业，以加深学生对知识 点或公式定理的理解；而“双减”政 策则不允许把作业留在课后，但是作业环节又不能取消，那只能前移至 课堂内完成， 并且要高质量地完成。 这对教师的课堂教学又是一个极大 的挑战。

(二)集体备课，深耕细作

集体备课是打造高效课堂的法 宝，也是教师提高教学能力的有效 途径。

“双减”政策下，教师更要加强 集体备课，共同研讨教学教案，只有 凝聚集体智慧，才能在心灵的碰撞中 产生灵感的火花。

一是要全面分析学情。各科任教 师要吃透新课标，深挖教材内涵，研 究各学段学生的认知规律，全面了解 班级学情和年级学情，要从源头上将 “双减”工作落到实处。这需要学校 主要领导担纲，中层教育干部勠力执 行，各个环节监督落实到位。

二是要着力构建高效课堂。教师 要不断更新教育观念，集思广益，从 课前预设到课堂训练内容，从情境创 设到问题设计，课堂的每一个环节都 要细心研讨准备，大胆创新设置，做 到精益求精。唯有如此， 才能做到“双 减”政策下减数量不减质量。

三是要备作业设计。“双减”政 策下，探究作业设计成为集体备课的 重要内容，这考验了教师的授课水平 和科研能力。教师不但要精挑细选设 置基础作业，还要分析不同学生的学 习能力， 按照学习能力分层布置作业， 综合安排自选作业等。

另外，教师要以集体备课活动为 契机，博采众长，教学相长，不断优 化教学过程， 真正做到“减负”与“提 质”并行，让学生饱学、乐学。

(三)严谨笃学，与时俱进

一花独放不是春，百花齐放春 满园。学校立足高效生态课堂教学， 围绕一个“实”字开展多种校本教研活动，全面提高教师的教育教学 水平。学校通过积极开展同课异构 听评课、骨干教师示范课、外派学 习教师汇报课、推门听课等形式多 样的听评课活动，听后即评，评后 反思，倾力打造精品课堂、高效课 堂、理想课堂。学校以“青蓝工程” 为依托，让每一位青年教师都和一 名市区级教学能手结对，拜师学艺， 助力青年教师快速成长。通过举行 青年教师亮相课、青年教师展示课、 青年教师讲课比赛、青年教师汇报 课等活动，为青年教师搭建专业成 长的平台。以老带新传帮带，以新 促老共成长。历练一支创新实干、 幸福和谐的教师队伍，是打造高效 生态课堂的有力保障。
“双减”政策下，教师要切实提 高每节课的课堂效率， 增加育人厚度， 做到教师应教尽教，学生应学尽学， 以达到课堂学习目标最大化、课堂效 益最大化的目的。

二、追根溯源，激发学生内驱力

研究发现：班级中乐于学习、 对知识有极大求知欲的学生，学习 效率比被动学习的学生高出许多。 而且，求知欲旺盛的学生一旦形成 了稳固持久的学习内驱力，会更容 易成为学习中的佼佼者。这类学生 往往情绪稳定、学习方法得当，还 能合理安排作息时间，所以，他们 在学习知识方面，往往效率极高， 吸收知识的程度也更深。此外，在 平时的测验及重要考试中，他们也 更容易正常发挥甚至超常发挥，取 得不错的成绩。

因此，  “双减”政策下，激发学 生的学习内驱力尤为重要。

首先，应尽量让学生体验到学 习的获得感。在课堂教学中，教师要多引导、多留白，让学生在自主 探究、合作学习的过程中体验到成 功的快乐。教师在教学中可以设置 分层教学，让所有学生都能有成功 的体验，有被肯定的机会。教师要 通过表扬后进生、榜样示范等方式， 营造一个取长补短、积极高效、奋 勇争先的学习氛围。

其次，多给学生肯定的评价，让 学生产生良好的自我感觉。自信， 是成功的一半。要让学生增强学习 的信心，首先就要培养并保护他们 的自信心。当学生获得来自教师的 肯定和赞誉，并多次体验到学习成功的乐趣时，就会拥有并逐渐增强 自身的学习内驱力。

另外， 还可以通过开展走班选课、励志演讲、学生讲堂、辩论会等社团 活动，增强学生的学习内驱力。
教育的本质在于唤醒与激励。在教学中，教师善于激发学生的学习内 驱力，往往能让每个心灵自由绽放， 收到事半功倍的教学效果。

三、深研细究，优化课后作业 设计

教师要聚焦“双减”，深度研究 作业设计。

“双减”是给学生课业做减法， 那么，教师就需要给自身做加法，加 师风师德，加爱心、责任心，加新课 程观，加育人智慧，加耐心、精心、 细心，以设计、布置更恰当的作业， 提高作业质量。

布置作业要做到科学、合理、优 化。备课组内要共同商讨，做充分的 学情分析与调研，克服传统的机械、 重复、惩罚性作业。注重作业的趣味 性和实践性，设计学生喜欢且富有挑 战性又能覆盖知识点的作业，总结经 典常规试题，减轻学生作业负担，提高训练效率。在这个过程中，教师不 能过分依赖教辅资料，应细心筛选、 精挑题目。此外，教师还需要做好答 疑辅导。

年级作业加强横向统筹，实行年 级主任负责制。在周集体备课时， 把作业作为一项重要内容进行研讨， 重点研究作业内容、形式，实行分 层作业，上课前以年级为单位在学 校公示栏公示。作业分为 A、B、C 三个等级，分别对应应知应会基础 性作业、综合应用、拓展提高三个 层次。A 级作业为必做作业， B 级或 C 级作业可由学生根据自己实际情况 选择完成。其中，A 级作业要求尽 可能在学校完成。建立适合学情的 分层作业资源库， 供各备课组选用， 加强优质资源的共建共享。

班级作业加强纵向统筹，语数外 三科教师要有沟通、有避让，保证作 业总量不超时、作业形式不单调，灵 活布置跨学科作业。

优化作业设计，增加育人的温度 和创新度，定期组织开展优秀作业评 选和展示交流活动，推动学生自我约 束，学会积极高效学习，真正做到提 质增效。

四、多措并举，提升课后服务 水平

课后服务是落实“双减”政策的 重要举措。学校要加大力度制订课后 服务实施方案，通过课后特色服务增 强吸引力。
一方面学校应要求教师提升课后 服务水平，满足学生多样化需求。学 校要最大程度地挖掘校内资源，如深 厚的红色文化底蕴、极具特色的乡土 文化资源等， 用以开发特色校本课程。 学校各教研组要结合各学科特点，专 注科学研究，打磨教案，争取实现课堂教学和课后校本课程完美对接。当 然，要做到这一点，就需要学校领导 主持工作，协调整合学校、家庭、社 会等各方面的有利因素，统筹运作、 合理安排。

在课后服务中，教师不得提前教 授新课，不能额外布置作业。对学生 的作业，教师要及时反馈，并争取做 到面批讲解，及时解疑答惑。对学习 有困难、申请课业辅导的部分学生， 教师要进行一对一指导，使学生能在 课堂上基本完成书面作业。对学有余 力的学生，教师在不违背“双减”政 策的原则下，可以适当给这部分学生 提供拓展学习空间。

此外， 在“双减”政策的指导下， 学校应统筹协调各类资源，尽可能 地开展丰富多彩的文体、科技、劳 动等社团活动， 促进学生德、智、体、 美、劳全面健康发展。

另一方面，通过提升课后服务品 质，助力课堂教学。通过课后服务 指导，教师可以更好地了解学生， 并充分了解学情。教师可以通过面 对面地指出学生存在的问题，帮助 学生及时发现不足、改正错误，并 查漏补缺，总结反思自己的学习方 法存在的问题。

教师还可以通过课后服务对学生 进行分层指导、因材施教，提高学习 效果， 增进师生感情， 助力课堂教学。


五、共育共管，助力学生健康 成长

“双减”政策下，学校应进一步 加强家校联系沟通，充分发挥家校共 育合力。

一方面，学校可以组织学生家长 定期举办家庭教育讲座、父母大讲堂、 家长讨论会等活动，并通过线上线下 相结合的方式，对家长进行家庭教育方法指导，及时为家长提供问题咨询 和心理辅导服务，帮助家长树立正确 的成才观。

另一方面，加强家校沟通。家庭 生活各个环节的各个细节中都蕴含着 不同的教育契机。

家长是孩子的启蒙教师，他们与 自己的孩子朝夕相处，是对孩子言传 身教、以身作则的教师，所以说，父 母必须履行好自己的法定监护职责。

教师应加强与家长沟通，了解学 生课余在家的学习进度和身心状况， 结合实际情况，研究制订有针对性、 个性化的家校联动教育方案，从而构 建和谐家校关系。

家长应监督指导学生利用好在家 的时间，确保孩子作息规律，可以适 度安排孩子做家务，以锻炼孩子的生 活技能。另外，要严格控制孩子的上 网时间，及时制止和纠正孩子沉迷网 络的行为。

减负提质，静待花开。教育的星  空浩瀚无垠， 探索永无止境。“双减” 政策落地，擦亮了教育底色，让教育  返璞归真。“双减”不减育人初心，  提质增效势在必行！

参考文献：

[1] 新华社 . 中共中央办公厅国 务院办公厅印发《关于进一步减轻 义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见》[EB/OL] . (2021 - 07-24)[2022-03-21] .www.gov.cn/ xinwen/2021-07/24/content_5627132. htm.
[2] 于伟 , 王廷波 , 赵艳辉 . “双 减”背后的作业“加减法”[N]. 中国 教育报 ,2021-09-22(05) .
[3] 李一凡 . “双减”政策下家 庭教育将面临三个转变 [N] . 中国教 育报，2021-09-19(04) .

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