二、教学过程

1.课程导入

“时间管理”专题之第一章“时间管理的内涵”的 讲授，开场让学生回顾时间话题的谚语、诗歌，学生最 熟悉的莫过于“一寸光阴一寸金”。但当教师向学生提 问：“宝贵显然是时间最突出的特点之一，那大家是否 清楚时间宝贵对于我们的成长而言，意味着什么？  宝 贵指的是什么？”学生踊跃作答，但最后都会陷入短暂 的沉默，因为抢答后会意识到这个看似很普通的问题 似乎并不那么容易作答 。此时，我会给予回应：“生活 中很多话语、概念，如果我们仅仅是记住了而不是理 解了，我们往往会停留在‘讲’给别人听，而不是自己 去‘行动’！  只有我们深刻理解了道理的内涵，而不是 学习了概念，我们才会在日常生活中去‘做’并且努力 ‘做到’。  自己去‘做到’的这个过程，背后有一股非常 大的动力，在职业化成长领域，我们把它称为‘主动’。 我们如果仅仅是因为父母、师长告诉我们要珍惜光阴， 我们也许会听从，但是我们未必发自真心地理解 。今 天，我们就是来学习时间管理内涵的，看看时间管理 背后有什么值得我们深思的生活真相或者生命规 律 。”

2.“人生俯瞰”活动组织

(1)活动说明与启动

我把“时间管理”专题用表( 一 )(二)发到每个小 组(每个组一张)，让学生边看表格边听活动说明[活 动说明：我们把人生大事用一个字浓缩概括(表二)， 请各个小组在共同讨论的基础上，把相应的事填入表 格(表一)内，每个字可以重复使用]。沟通完毕，小组 开始探究、讨论、填写活动。学生把表格用大白纸放大 后进行。

(2)活动关键步骤推进

当各个小组的讨论结果都呈现于白板上的时候， 学生会饶有兴致地对比、讨论、思考 。此刻，我请学生 仔细观察各组的讨论结果，找出各组思考结果中的共 同点(关键步骤一) 。学生边讨论边交流，会陆续提出 如下看法：

人生的事情挺多的 … …

都是要学习的 … …

老了好像事情会少点 … …… …

学生会聚焦各组结果中某一个点的共性，一般提 炼不出整体的共性，这恰恰是我们授课中重点引导的 地方。这个时候，我会请学生从聚焦某个点的习惯中 跳出来，并给予相关提示，少数学生能够感觉到：人生 的事情一直都挺多，而且好像是越来越多的 。这个时 候，教师先聆听，不急于点评。这个时间是学生自己思 考、推翻、再思考的过程，是教学过程中非常宝贵的 “留白”。