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【摘要】在幼儿园教育教学中，游戏活动是非常重要的组成部分，是最有效的教学手段。爱游戏是幼儿的天性，根据幼儿身心发展的特点，在游戏中可以学习文化知识、塑造品质、提高素质、感受快乐童年。在我国乡镇地 区，由于教学条件和设备有限，户外自主游戏成为了教学游戏中最常见的部分。文章首先概述户外自主游戏的意义和作用， 接着对乡镇幼儿园开展户外自主游戏的现况进行阐述，然后分析开展户外游戏存在的问题和困 难，从而提出乡镇幼儿园户外自主游戏活动实施策略，以期更有效地运用优质游戏丰富教学，让幼儿的快乐童 年在游戏中飞扬。
【关键词】快乐童年 户外自主游戏 实施策略
我国幼儿教育指导性文件《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏是促进育儿全面发展的重要手段，能培养幼儿的意志品质和个性，促进他们的身心健康发展。”因此，游戏教学已经成为幼儿园教育教学的主要形式[1]。在我国乡镇地区的幼儿园，大多数户外游戏活动的配套设备和设施并不完善，资源有限，所以，怎样运用好现有基础设备，设计规划和引导科学有效的自主游戏，是乡镇幼儿园教师可以拓展和探索 的重点。
一、幼儿园户外自主游戏的重要意义和作用
随着教育改革的深化和各项政策的贯彻落实，在 很多国家教育界，都逐渐有一个共同的认识，就是“幼儿园教育教学以游戏为主要手段”。幼儿园户外自主 游戏是游戏教学中重要的组成部分，在增强幼儿体 质、促进幼儿身体机能发展、满足幼儿心理需要、提升 幼儿探究兴趣和创造力，以及拓展幼儿的社会性认识 和发展均具有明显的作用，是多维度促进幼儿身心全 面健康发展不可或缺的重要环节。
与室内环境相比，户外游戏活动中有开阔宽敞的 场地、有有趣多样的游戏器具、有清新自由的空气，这 对于天性热爱大自然、活泼好动的幼儿来讲，是非常 乐意去参与、去探索的教学活动。户外自主游戏，既开放又自由，可以随心所欲自在发挥，能让幼儿在游戏 的过程中积极主动地进行思考， 刺激幼儿的兴趣，发 挥幼儿的潜能和特长， 培养幼儿社会适应性品质，对幼儿在自我认知、探索自然、体验生活、能力发展、情 感培育、个性养成等各方面均有促进作用。
因此， 户外自主游戏符合幼儿的社会自然属性， 能满足幼儿的自我需要和心理健康成长条件，为幼儿 提供了充足的活动空间，幼儿可以自主选择和设计游 戏，通过思考和实践完成游戏任务，拓展思维。对幼儿 全方位发展具有重要的意义和作用。
二、乡镇幼儿园开展户外自主游戏的现状
随着社会的发展和进步，幼儿教育越来越受到重视。在幼儿园开办规范管理上，明确指出改革规定，幼 儿园生活和学习中，户外游戏场地是非常重要的环境 构成，在幼儿园开办时，基础建设中必须配备一定的 户外场地，以利于游戏和运动等活动的展开，例如班 集体活动区、玩沙玩水区、植物绿化区等。而乡镇幼儿 园因种种原因，大部分拥有广阔的户外场地，但 90% 以上并不能配备相关的活动设施和设备，因此，在户 外游戏的环节，自主性的、材料简单的户外游戏成了 因地制宜的主要游戏形式，例如玩泥巴的游戏、基本 运动游戏等，游戏材料也以简单、环保、成本低为主， 如废旧轮胎、简单的平衡木等。
另外，由于师资力量有限、专业幼儿教师缺口大， 所以在户外游戏的教学设计、规划、实施中存在很多 问题，达不到户外游戏的教学目标和目的，甚至仅仅 只是带着幼儿玩耍的性质，户外自主游戏成为“放羊 式”的户外活动。基于以上原因，在当前的乡镇幼儿园，开展户外 自主游戏时不仅要有专业的设计规划和指导，更要提 前准备相关材料、明确教学目标，确定教学策略和活 动实施策略，这样才能让幼儿更加热爱户外自主游 戏，在游戏中学习、成长和收获，达到幼儿教育的本质 目的[2]。
三、乡镇幼儿园户外自主游戏活动存在的问题和困难
（一）场地器材器械有限
乡镇幼儿园普遍缺乏户外游戏的器械和辅助教具， 在游戏设计和实施中，“巧妇难为无米之炊”，因 此，除了简单、不需要器具材料的户外自主游戏外，其 他游戏难免“捉襟见肘”，从硬件条件上限制了户外自 主游戏的开发和教学。
（二）教育管理者缺乏正确的户外游戏理念
幼儿园教育管理者本身对户外游戏的作用、概念 缺乏正确的了解，出于对幼儿安全的考虑或应试教育 系统的压力，很多教育管理者并没有建立和执行户外 游戏规定 。 幼儿教育者是活动的设计者和直接组织 者，综合因素的影响、繁琐的工作内容和紧密的教学 安排，让他们觉得“多一事不如少一事”，不得不减少 户外游戏时间。
（三）游戏环境和设计能力有限
简陋的户外游戏设施和简单的游戏辅助器具，使 游戏的环境和类型单一枯躁， 游戏的设计无法创新。 乡镇幼儿园的户外游戏场地设置大部分延续着传统 的游戏场地特征，简单的游戏器械功能单一，游戏材 料种类贫乏，且保管不当导致老旧，造成不安全隐患， 越发限制了游戏的开发设计和实施。
（四）户外自主游戏的组织指导策略性不够
据调查，大部分乡镇幼儿园在组织户外自主游戏时，多偏向集体性游戏，一来教师更好管理纪律，二来 安全系数较高，可操作性强、便于管理。但集体性游戏很多都体现不出自主性、创造性，幼儿在集体性游戏中，展示自我的机会较少。所以，户外自主游戏组织指 导需要采取一定的策略，既要能锻炼幼儿，达到自主 性的教学目的，又要能保证教学活动的正常进行。
四、乡镇幼儿园开展户外自主游戏活动实施策略
幼儿园户外自主游戏活动能否有效开展、能否取得相应的成效，在游戏设计时要充分考虑各项因素，根据自主户外游戏活动的不同类型，结合教学目标和 教学任务，树立正确积极的户外游戏观念，解决户外游戏活动实施中存在的问题和困难，才可以确保活动有效实施。
（一）户外自主游戏活动的类型
根据教育部发布的相关文件规定，幼儿在身体发 育、语言形成、社会适应、科学探索、艺术启蒙等身心综合发展和发育过程建立了培养目标和指导建议，有了 这些科学的依据， 幼儿教师在以游戏为主的教学过程中，才能不断地探索和研究，积极主动做好教学工作。 户外自主游戏，可以根据幼儿发展的不同，分为身体发 展类型比如体育性游戏、认知发展类型比如角色游戏、 社会性发展类型比如集体游戏；根据游戏目的不同而 分为运动性游戏、娱乐性游戏、创造性游戏等 。游戏设 计思路不同，目的不同，则类型也不同。
（二）乡镇幼儿园开展户外自主游戏活动实施的策略
1.扬长避短、因势利导，善用资源
乡镇幼儿园在开展户外自主游戏时，要扬长避短， 充分考虑各项资源，发挥自身的优势，创新方式和方 法，运用适当的辅助材料，促进户外自主游戏活动实 施，从而达成教学目的 。虽然器材简单、场地简陋、教 具老旧，但乡镇幼儿园最有优势的条件是大部分园区 户外场地开阔，“自然资源”随手可取，例如泥巴、沙土 等，所以善用资源可以创造更多的户外自主游戏类型。 也可充分运用已有的资源，分组分类型进行活动。例如： 同一次户外游戏课程，一部分同学玩轮胎过河，一部 分同学玩丢沙包，保证每节课都能充分运用已有资源。
还可以在现有资源的基础上，开放式地开展游戏。 户外游戏活动时间， 在体能区的轮胎受到幼儿欢迎， 有的抱着 、有的滚着，把轮胎“运”到赛道上，进行比 赛；玩累了以后，放倒轮胎，居然发现坐在上面就像坐 在“沙发”上一样；接着混合其他的材料，变成了“障碍 区”，可以在上面蹦来蹦去地通过；然后还可以把宽大 的轮胎竖起来变成“迷宫”，猫着腰钻来钻去地通过。 一样材料，百样玩法，各有各的长处，各有各的乐趣。
2.鼓励教育者树立正确的户外游戏观念
国内国外的文件和规定都指出：将游戏和娱乐活 动作为儿童的基本权力之一，幼儿园应以游戏为基本 活动，并确保户外游戏的充足时间安排 。在我国教育 改革推动下，部分文件也明确规定了幼儿必须确保每 天的户外游戏活动时间 。不论是从规定上，还是从幼 儿身心发展上，教育者都应该树立正确的户外游戏观 念，积极开拓和创新游戏设计，加大自主游戏活动开展，让幼儿成为游戏的主体，引导幼儿探索世界，建立 正确的人生观、价值观、世界观。
教师应深入研究《指南》精神，积极推进自由、自 主的户外游戏活动，提高幼儿园自主户外活动的质量 和成效 。教师还可以通过优秀的案例分享、经典的户 外游戏视频学习、听取专家讲座、举办研讨会等学习 如何设计户外游戏活动；多组织和举办专题户外游戏 活动、家校联合亲子户外游戏活动，增加户外活动的 多元化和拓展性，通过不断学习、持续提升、提高专业 度来建立正确的游戏观念，变被动为主动，积极开展 户外游戏活动。
3.创新户外自主游戏设计
设计创新丰富多彩的户外自主游戏类型，以幼儿 为主体，从主体的角度思考游戏的趣味、流程等，满足 幼儿对游戏的期盼和渴望。在游戏设计上，遵循开放性、 选择性等原则，让幼儿真正“自主”，调动幼儿的思维 运动。例如：某乡镇幼儿园，在阳光明媚的下午，进行户 外自主游戏时，几个幼儿突然发现一个小小的泥巴水 坑，于是，有人开始进行扩大规模、扩大水坑面积，并 且在坑里建桥；有的拿着泥巴捏小泥人，教师可以根 据这些不同的表现，加以引导和指导，变成有趣的户 外自主游戏活动，还可以设计“系列化”，今天挖河，明 天建桥，今天捏兔子，明天制作小猫，创新游戏设计。
在游戏中，减少限制和局限，鼓励创造和创新，多 些自 由、肯定 、赞扬、引导，让幼儿自由探索，发挥潜 能。例如：蛙蛙跳是幼儿园常玩的游戏，既可以锻炼幼 儿的平衡感，又可以增加运动量，是日常户外游戏活 动之一 。 蛙蛙跳有很多种方式，可以是“个人过独木 桥”，也可以是小团队“过独木桥”；可以是“双腿跳”， 也可以是“单腿跳”；根据幼儿年龄，设定搭桥的“方形 砖”不同的高度和距离，可以由幼儿自由发挥。
4.加强在户外自主游戏中的指导性
自主性户外游戏能否有质有量地完美进行，离不 开教师在游戏中的正确指引和正向指导 。 因材施教、 因地制宜，就地取材、回归自然，用“童心”和“童趣”， 从幼儿的角度进行引导，在观察中，了解幼儿的想法， 鼓励幼儿探究和创造， 充分调动幼儿的游戏兴趣，激 发幼儿的想象力， 以正知正念和理解的心态进行指 引，助于自主性户外游戏对幼儿的开发作用。
在户外自主游戏中，前期规划，中期指导，后期总 结都需要教师能“看见幼儿”，了解幼儿的个性和心理， 调节幼儿之间的予盾 。在游戏的过程中，随时灵活调整游戏内容和方式，将教育渗透进游戏和生活的点点 滴滴中。
5.家园结合，促进自主性户外游戏的开展和延伸
幼儿教育是学校教育结合家庭教育和社会教育 的统一，在自主性户外游戏的实施中，家长对待户外 游戏活动的重视程度也影响着幼儿的积极性 。 因此， 家园结合， 将自主性户外游戏引入到日常生活中，充 分开发幼儿的潜能 。自主性户外游戏不仅仅是幼儿园 生活和学习、运动的常态项目，也是幼儿在家庭生活 中、业余生活中、群居生活中都非常喜爱进行的活动， 是户外游戏活动的延伸 。趣味性强、简单易进行的户 外游戏活动可以由教师分享给家庭，或者鼓励家长关 注优秀案例，在家庭生活中鼓励、陪伴、引导幼儿进行 自主性户外游戏。
家庭和幼儿园是幼儿在成长过程中最重要的场 所，幼儿的教育离不开幼儿园，更离不开家庭的配合。所以，家长和教师是最好的合作伙伴，在尊重、平等、 合作前提下，主动沟通，相互理解和支持，共同参与， 提高认识，将幼儿教育的专业专长传授给家长，开展 亲子教育、家长教育等活动，争取家长的理解、支持和 主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长 开放日、亲子户外游戏、家校联络手册等都是家校 日 常互动的常态安排 。随着时代的发展，家长和教师不 仅要在教育观念上实现同步，还要在家园合作的过程 中对幼儿进行富有成效的适时教育，家园合作共育的 成效才能得以彰显。
五、总结
幼儿教育，具有基础性、生活化、潜在性、活动性 等特点，因此，在幼儿园的日常教育教学中，游戏活动 是非常重要的环节。在游戏活动中学习和成长是幼儿 园教学常态，而自主性户外游戏，不仅能让幼儿得到 有效的体质锻炼和身心锻炼， 还可以激发幼儿的潜 能，让幼儿在游戏中主动探究和学习社会规则，了解 生活实践，提高人际交往能力，利于幼儿自主性和独 立性的发展与养成，享受童年快乐自由时光，无忧无 虑自由自在地成长。
参考文献：
[1]蔡蔚文.教研先导，推进幼儿园“以游戏为基本 活动”课程建设[J].福建教育，2020(42):29-30.
[2]吴蕊君.如何利用游戏提升幼儿核心素养[J].幸 福家庭，2020(11):60.
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