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【摘要】随着我国现阶段社会经济的快速发展，在高职英语的课程教育过程当中需要实以产教融合的方式来 实现实践教学工作的人才培养目标，对于高职英语的产教融合的工作来说需要掌握其教学的实践意义，就当前高 职英语教学当中出现的主要问题做出分析，以此来促进多方面的共同合作，结合实际的经济发展趋势，借助于灵 活的实践形式，实现产教融合校企合作的全新高职英语教学工作，促进人才培养模式的优化。
【关键词】产教融合 高职英语 校企合作 人才培养
前言
目前，高职院校当中，教学的重点在于专业课程、实训课程、实习就业等方面，多个实践教学的课程总体课时数量占据了学习总学时的一半。在操作实践性方面区别于专业的课程，对于高职的英语教学工作当中存在着多个方面的难度，比如实施难度大、教学效果不理想等问题，因此需要在高职的英语教学过程当中实现产教融合的理念，对于职业需求进行最大限度的理解，实现提升教学效果的目标，将其作为各个高职院校教学工作的重点、难点内容来发展。
一、校企合作模式
在校企合作的模式发展过程中，可以分为多个形式 来进行开展，其中包含订单培养模式、现代学徒制模式、 产业学院模式以及特色学院模式这几种。在订单培养模 式当中，比如重庆工商职业学院与中国联合网络通信有 限公司重庆市分公司合作，来实现对订单式的人才进行 培养。在现代学徒制的模式当中，比如河南工业职业技 术学院与重庆长安汽车公司开展校企合作，实现对现代 学徒制的创建，建立了“长安班”来对工学组合的实践教 学进行了发挥，学校的教师和企业的师傅来对教学任务 进行共同承担。在产业学院模式当中，学校和企业开展 合作，在企业的支持下实现对产业学院的建设，利用产 业学院来对专业课程的教学进行负责。在特色学院模式 当中，主要是以企业名称命名，利用学校的教学理念为 教学指导，整合了企业和高校多方面的资源，实现校企 合作的办学模式。
产教融合的概念当中，主要是实现教育产业的高度融合，属于院校进行人才培养的过程当中采取和企业合作的方式。产教融合符合现阶段对于技能人才的发展趋势，成为了技术技能人才的培养载体和平台，成为了政府、高校、产业界等推进教育人才培养的核心内容。在职业教育的概念当中，属于国民教育体系和人力资源开发的重要部分，可以实现为社会各行业领域培养出优秀的高技能人才，输送出适合产业发展的高素质人力资源。 在专业教育当中，关于人才培养的方案和学科的设计教学标准都是按照其产业行业要求、社会需求以及职业标准来进行规划设计的。
二、高职英语教学和校企合作的现状
首先，合作的形式方面处于单一的状态，流于表面 状态， 针对高职院校来说和社会企业的关系比较密切， 因此对于高职英语的教学水平提升和人才的培养可以 借助于产教融合和校企合作的方式来实现。针对高职英 语的教学来说，需要实现其应用型人才的培养，实现企 业和高校之间的强强联手，以此来促进当地企业经济的 发展和当地市场人才的培养，在这个过程当中需要在高 职英语教学的整个过程当中保持产教融合和校企合作 的状态，针对校企合作来说根据实际情况可以分为浅层 次、中层次以及深层次的阶段区分，现阶段的大多数高 职院校和企业的合作都属于浅层次的合作阶段当中，根 据企业的需求来实现对专业人才的培养。
其次，缺乏对合作对象的正确选择，在高职院校和 企业合作的过程当中，学校和企业的选择方面都存在一 定的误区。高职院校在进行合作对象选择的时候需要利 用职业为主要的导向，进行选择合适的学生来实现日后 的企业就职，对于企业的选择也需要选择尽量在本地的 企业，可以更好地促进本地经济的发展 。但是在实际的 选择过程当中，一般的高职院校都缺乏对合作对象的全 面考察，过于重视声誉或者脸面来将海外的企业作为首 选，导致其学校条件和区位本身的限制达不到校企合作 的理想状态 。对于企业来说，很多企业不愿意对校企合 作当中的社会责任进行承担，因此更愿意选择人才培养 质量较高且声誉良好的学校来进行合作。
另外，合作的经费问题达不到有效的保障，校企合 作属于一项长期复杂的工作内容，需要借助于大量的资金额度来实现， 比如建立起实训平台和科研用地等，现 阶段当中，很多的校企合作模式都得到了地方政府的支 持和鼓励， 但是相对于项目的财政支持力度还有所欠 缺，不符合当前的校企合作标准和权利责任，缺乏有效 的约束力度，因此导致了校企合作当中的资金无法得到 保障的现象 。在合作的过程当中学校处于中心位置，企 业不能保障其自身的利益，因此降低了企业的积极性。
再次，英语老师本身的专业水平有限，因此在校企 合作的过程当中，教师自身的专业水平和自主发展意识 方面还存在不够理想的状态，因此教师方面需要对自身 的自主发展意识进行提升，全面地将学习面和学习方向 进行拓宽，借助于专业相关的培训来提升自我的能力价 值，现阶段当中很多的高职院校老师都毕业于师范类高 校，擅长理论教学的方式，缺乏实践性英语的教学，在融 合英语教学与现代化职业教育方面有所欠缺，因此造成 了不能满足其校企合作的需求，对其应有的作用也无法发挥。
最后， 其目标的不相同造成了其合作的稳定性不够， 校企合作的模式形成了其共同培育人才的教育机制，企业的主要目的是利益的追求，大部分的企业都会将其当成一种投资形式，借助于短期的投资达到长期的效益。高职院校在进行企业需求人才培养的过程当中课程的安排和培养方面和企业的需求存在着一定的偏差， 因此造成了校企合作当中学校态度积极而企业态度冷落的状态。
三、基于产教融合方式的高职英语教学工作模式分析
在高职英语的教学工作当中可以实现其途径和具体方式的研究，在途径方面，其一，可以在校企合作的模式基础上实现细致的设计，根据其社会企业的产业结构来实现规划 。每一个企业在校企合作的过程当中，根据其区域范围来实现其社会经济结构特点的体现，以此来实现对高素质人才的全面培养 。对于校外企业来说，对于人才的培养需要结合具体岗位的要求来实现校企合作的横向联合效果提升，以此来实现高职院校英语专业的快速发展 。其二，需要根据当地的产业发展特点来实现产教融合的全面推动 。根据现阶段市场经济的现状， 我国的各地的社会经济发展不同，因此需要结合地区的 经济情况来选出合适的产教融合的英语教学工作模式。 学习方面需要积极地从所在区域范围内的社会产业结构和人才需求基础上实现分析研究，以此来达到利益共 赢目标 。对于校企合作的过程当中，需要对各类企业的 实际情况来作为课程设计规划的参考意见，以此来达到产教融合的全面发展 。其三，政府部门需要对自身相关的业务进行完善，以此来为其校企合作提供完善的法律保证服务，产教融合的教学模式在实行的过程当中需要接受政府部门的监督。针对校企合作当中出现的问题需要实现有效的解决，推动其稳步前进，在不断发展的过程当中实现经验的积累，规律等内容来实现工作当中的英语教学效果的提升和合作单位的具体应用。
在具体方式方面，其一，可利用校企合作开发高职 英语课程的模式来实现对专业人才培养计划的制定，根 据其基础的方式来实现对各类岗位的调研分析，以此来 对企业的岗位能力需求进行获取，科学有效地制定出专 业人才培养工作计划 。针对现阶段的课时问题，可以增 加英语课程的授课时间，调整教学计划，根据公共英语 课、专业英语课的需求量来实现对英语课程体系的建设 和完善 。其二，可以利用工作室的模式进行实践操作培 养工作的开展，课程的学习过程当中需要结合企业的新 型英语需求来实现，需要满足其相关的实际需求，借助 于高职英语专业的内容来实现其学生的专业技术能力 和能力素养的提升，来实现教学理论的深入融合 。 除此 之外， 还要加快对师资队伍的建设， 利用深入企业、车 间、生产线、航空公司、酒店等方式来提升教师的行业直 观感 。在教学的过程当中还可以丰富第二课堂的活动， 比如利用英语社团、兴趣小组的建设来激发学生的学习 热情。
四、结束语
综上所述，对于高职院校的英语教学来说，需要对 教学效果和质量进行最大限度的提升，在校企合作的过 程当中需要借助于政府的力量实现对职业教育的改善， 针对高职院校来说， 掌握其校企合作的方法和途径，并 且对社会的实际情况作出调研，以此来对校企合作的顺 利实现提供基础前提。政府部门在多个渠道以及途径当 中实现对校企合作的促成，提升企业、学校共同的经济 效益，最终实现学校和企业的双赢目标。
参考文献：
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