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【摘要】文章从中职计算机专业人才就业形势入手分析当前计算机专业教学存在的问题，包括教学内容滞后、 教学模式陈旧、教学方式单一。 结合实际教学经验、对计算机专业教学的思考与实践，根据计算机领域市场发展形 势初步研判，从拓展教学内容、革新教学模式、丰富教学方式三大方面探究让中职计算机专业适应市场发展需求的 有效教学策略，旨在为中职计算机专业建设与教育实施提供思路与方法。
【关键词】中职 计算机专业 市场发展需求
中职计算机专业建设与发展的根本目标在于向社 会输送高质量、高素质、有真才实学的计算机专业技术 型人才。 中职院校的社会定位与办学特色，决定其计算 机专业课程设置与教学实施都需要以学生就业为目标 导向，紧密联系计算机领域市场发展趋势、变化情况与 人才需求等广泛整合教学资源，采取理论知识与实践技 能并重的教学模式及教学方法，使学生在校期间提前适 应工作环境、掌握职业技能，形成良好的职业理念与职 业道德素养，从而彰显中职计算机专业育人价值与社会 功能。但就目前中职计算机专业教学实践而言，存在教 学与市场发展需求脱节的问题，不仅会制约学生职业发 展空间，弱化学生就业竞争实力，而且会降低计算机专 业教学质量 。为此，应当围绕市场发展需求重塑教学内 容体系，创新创优教学方法，为学生未来职业发展奠定 基础。
一、市场发展需求下中职计算机专业教学现存问题
当前我国计算机市场发展存在一种矛盾现象：自迈 入高度信息化时代以来，市场上对高精尖计算机专业人 才需求量达到前所未有的高度，但计算机专业人才就业 形势却呈现下滑趋势，具体表现为中职计算机专业毕业 生就业难、就业面狭窄、职业发展前景不容乐观。究其原 因，有社会大环境对整体就业形势的影响，但主要原因 还在于目前中职计算机专业教学与市场发展需求脱节， 具体问题体现在以下三大方面：
（一）教学内容滞后
当前中职计算机专业教学以统一教材为核心，对教 材内的知识“照本宣教”。虽然计算机专业教材在理论方 面具有权威性，且经过多年改革与专业人员的编写使得 其内容具有极强的专业性，几乎囊括中职学生未来就业 应当具备的计算机专业知识 。但计算机市场瞬息万变， 近年来新型计算机系统、计算机网络结构、计算机应用 软件以及依托计算机的数据处理及分析方法如百花齐 放， 所运用的计算机专业知识与技能更加系统庞杂，在教学中单纯依靠教材传输知识，忽视计算机专业与市场 发展的紧密联系性，将导致学生难以从专业学习中直观 感受到计算机领域的创新与变化，从而导致学生思维固 化、思想认识水平偏低，在未来深入计算机市场后会出 现特色不突出、博而不精、适应期较长等局限性[1]。
（二）教学模式陈旧
教学模式是教师教学行为、教学活动、学生活动、教 学流程的有机整合，直接决定教师能否以科学形式呈现 授课内容，可否使学生掌握专业知识并获得职业技能的 训练 。 目前中职计算机专业教学以“满堂灌”模式为主， 由教师直接揭示计算机专业核心概念、原理、技术及操 作方法等，学生处于知识的被动接受状态，机械性记忆 专业知识 。此种传统且陈旧的教学模式，一方面会弱化 学生学习计算机专业课程的积极性与创造性，降低学生 学习计算机课程的兴趣， 且学生在学习中缺乏参与感、 体验感、获得感、成功感，不利于促成学生正确的职业观 点、职业态度与职业理想，进一步导致学生在未来就业 中选择与自身专业不对口的工作；另一方面，“满堂灌”式 教学会降低计算机专业人才培养质量，制约学生终身学 习意识、创新创造精神、坚毅品格的形成与发展。
（三）教学方式单一
中职学生思维活跃、对未知事物具有强烈好奇心、思 想先进，再加上多元信息媒介的影响，学生能够从不同 媒体平台上实时获取关于计算机行业就业形势、计算机 领域新技术、计算机应用新场景的多元化信息，教师不 再是知识的“权威”与中心，且学生对计算机专业学习的 需求呈现出多样化态势。这就需要计算机专业课程教师 采取丰富多样的教学方法满足学生学习、实践与发展需 求 。但从目前中职计算机专业教学实践来看，教师通常 采用讲授式、说教式教学方式，忽视学生内在诉求与情 感体验，未能将计算机市场发展信息、就业形势信息、计 算机相关工作技术标准、职业道德素养等巧妙渗透至日 常教学中，学生在压抑僵化的学习氛围下难以结合自身发展水平、专业基础及未来职业需求等自主学习、深入 探究，导致其计算机应用及操作技能薄弱、思维活跃性 及开放性不足，与当前计算机市场发展需求相背离。
二、让中职计算机专业适应市场发展需求的教学策略
（一）建立行业化、素质化计算机专业教学内容体系
中职计算机专业以培育具有一技之长的计算机领 域人才为己任， 因此其教学内容应当具备行业化特点， 即聚焦计算机的不同应用领域，以专业、具有一定深度 且囊括真实案例的教学资源启发与指引学生，使其了解 计算机人才职业角色、工作平台与工作内容。同时，计算 机市场发展对人才的综合素养提出更高要求，尤其是职 业道德、创新思维与坚定信念，因此在行业化教学资源 基础上要渗透素质化内容，着眼于强化与激发学生可持 续发展、终身发展的潜能[2] 。 为此，适应市场发展需求的 中职计算机专业教学，应当构建行业化、素质化教学内 容体系。
以《多媒体软件应用》教学为例，本节课的教学难点 在于使学生掌握多媒体素材的处理方法。为突破该教学 难点，教师可以应用 STEAM 教育理念，打破计算机专业 与科学、技术、工程、艺术及数学领域之间的界限。首先， 播放企业宣传多媒体视频，请学生思考借助软件制作多 媒体视频在企业宣传中的功能，如传递企业理念、体现 企业文化、提升企业知名度等。其次，请学生集中讨论若 想实现企业多媒体宣传片的多元化功能应当使多媒体 视频具备哪些特点，如画面精美、素材丰富且详实、贴近 企业实际等，以此使学生自然而然地明确本节课学习目 标。再次，引入线上资源，如多媒体软件应用操作微课视 频、新媒体平台上剪辑多媒体素材的方法，如当前流行 的“高级金属质感”视频画面、便捷剪辑软件等，以此拓 宽学生知识视野，使其不再局限在单一的多媒体素材处 理方法之上。最后，指导学生自主阅读教材、结合企业多 媒体宣传片功能，通过小组合作制作多媒体视频，实现 对本单元知识的综合运用， 制作出契合当代审美语境， 兼具专业性与艺术性，能够实现企业宣传目标的多媒体 视频，以此通过教学内容实现专业课程与企业宣传需求 的对接。
（二）围绕计算机市场发展需求革新教学模式
计算机知识之博大精深，应用领域之广，技术发展 之快，使得计算机专业人员在世界工作中会时刻面临多 元挑战及随机性、不确定性，这就需要其立足实际、顾全 大局，秉承开拓进取、创新求变的理念解决问题、突破困 境。为此，若想使中职计算机专业适应市场发展需求，便 需要革新教学模式，为学生创造解决问题的机会，锻炼 学生解决问题的能力。
以“电子表格处理软件应用”教学为例，教师可以应用项目驱动式教学模式 。首先，引入企业真实的产品清 单制作项目，收集整合产品名称、产品数量、产品价格 、 销售单价、销售数量等信息，请学生担任“产品数据库” 运维人员对上述信息进行数据描述；其次，学生集中讨 论制作产品清单所需的电子表格处理知识，如应用公式 计算销售总额与销售利润， 按照顺序进行表格的排版 ， 调整字体及表格形式等使得数据与信息更加清晰直观 等 。教师围绕学生表述补充教学内容，满足学生个性化 学习需求；再次，由学生自主操作制定表格，教师采取课 堂巡视方法为有需求的学生提供指导；最后，请几名学 生展示自己的表格， 其余学生对此进行评价与补充，教 师对学生知识进行查漏补缺，引导学生思考电子表格软 件应用知识与技巧还可以应用于哪些方面，以此增强专 业知识与实际应用的联系性，并有效实现教、学、练、评 的一体化。
（三）采取多元化教学方式激发学生自主学习及创新意识
学生以高涨情绪、浓厚兴趣投入到计算机专业课程 学习中，才能发挥自身潜能与创造性真正领会计算机应 用与操作方法，联系实际探索计算机知识的多元化应用 场景，实现从被动教学到主动接受的转变，促进学生职 业技能的提升[3]。
例如在讲解计算机系统基本组成等理论知识时，教 师可采用情境教学法，引入真实的计算机系统维修与更 新案例为学生创设真实可感的情境，引导学生通过系统 运行现象分析故障类型、故障解决对策，实现知识自主 建构的同时发展其专业技能 。此外，教师可以应用信息 化教学法，即借助多媒体、交互式白板等呈现本节课知 识思维导图，引导学生阅读教材、相互探讨填充思维导 图。另外，教师可运用问题引导式教学法，以问题发散学 生思维，鼓励其尝试解决问题，以此保证学生专业技能、 思维品质与直面困难的坚毅品格适应市场发展需求。
三、结束语
市场发展需求视域下，中职计算机专业教学存在内 容滞后、模式陈旧、形式单一的问题。建议教师建立行业 化、素质化计算机专业教学内容体系，围绕计算机市场 发展需求革新教学模式， 采取多元化教学方式 激发学 生自主学习及创新意识，从而保证学生各项能力与品格 切实符合计算机市场发展需求。
参考文献：
[1]赵志玮.浅析中职计算机教学中学生实践能力的 培养[J].发明与创新（职业教育），2019（7）:15.
[2]瞿硕.以就业为导向的中职计算机教育教学实践 研究[J].亚太教育，2019（5）:106.
[3]刘峰.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨 [J].祖国，2018（1）:173.
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