(三) 运用科学心理测量技术
当前许多高校主要运用SCl-90、16PF作为心理健康状况调查工具。但实际上, SCl-90和16PF主要用于测量门诊或住院病人的症状和严重程度, 用来衡量学生心理健康程度并不合适。因此, 开发适合学生心理健康状况的测评工具十分必要。阿德勒个体心理学指出, 心理是否健康与心理补偿机制、生活风格、社会兴趣密切相关。学校可以使用《生活风格问卷》《社会兴趣量表》《比较自卑指数》等心理测评工具, 对学生的生活风格特征及类型、社会兴趣发展程度、心理补偿方式等方面进行调查和分析, 以期全面了解学生的心理健康状况。基于数据统计和解析, 学生能够对自身的积极品质、消极特质、行为方式、人际交往模式具有整体深入的了解。对大学生而言, 大学阶段最主要的任务是树立正确的世界观、人生观与价值观, 形成良好的生活方式和行为模式, 为将来进入社会做充足准备。阿德勒个体心理学运用的这些心理测评工具能够很好地为大学生服务, 为其心理健康发展提供真正有益的帮助。有研究者以207名教师教育专业毕业生为调查对象, 探讨生活风格、压力应对和职业适应之间的关系, 发现具有健康生活风格的学生拥有良好的心理承受力和职业适应性, 能够有效面对职业压力;而生活风格不健康的学生面对职业压力时表现出心理焦虑、受挫等心理特征, 缺乏心理准备和有效应对办法。[10]
(四) 营建积极的社会支持环境
积极的社会支持系统是个体心理健康发展的必要条件。阿德勒个体心理学指出, 良好的家庭环境、友好的同辈关系、丰富的校园文化能够预防消极品质的发展, 促进积极品质的提升。父母为子女提供启蒙教育, 母子关系是一切社会关系的雏形, 良好的母子关系有助于子女形成安全、稳定的依恋关系, 发展社会兴趣意识, 能够与他人展开积极互动;父亲担负起养育家庭和回馈社会的重担, 为子女做出榜样示范, 教会子女独立自主的意识和品质。离开家庭进入学校读书期间, 同学关系成为个体最主要的人际关系, 个体遇到困难首先求助的是同学和同龄人, 由于话语体系相同, 生活境遇相似, 情感互动密切, 能够感同身受。因此, 同辈辅导成为当前心理健康教育一种新的重要工作方式。构建具有时代特色和学校特点的校园文化, 包括积极的班级文化、友爱的宿舍文化、丰富的社团文化、鲜活的网络文化等, 不仅能让学生在学习之余身心得到放松和愉悦, 而且有助于提高学生的综合素养, 发展良好品质和高尚情操。
参考文献：
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[3]张忠, 陈家麟.阿德勒的个体心理学理论对贫困大学生“心理脱贫”的启示[J].中国青年研究, 2007 (3) :50-53.
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[8]段善君.发挥价值导向功能优化大学生心理健康教育[J].思想教育研究, 2016 (4) :102-105.
[9]郝琦, 麦清.论西方心理治疗由医学模式向人文模式的嬗变[J].自然辩证法通讯, 2003 (6) :20-25.
[10]Stolzt, K., Wolff, L., Monroe, A., et al.Adlerian Lifestyle, Stress Coping and Career Adaptability:Relationships and Dimensions[J].The Career Development Quarterly, 2013 (61) :194-209.
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