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摘 要：语文课程新标准对于识字写字提出了新的要求和标准，其强调识字写字应当成为低年级学生语文教学的重点。识字写字历来都是小学低年级语文教学的难点所在，通过识字写字能力的发展，不仅能够让学生形成端正、规范写字的良好习惯，而且能够让学生了解中华民族优良传统，感受文字所富含的深刻内涵，对于学生综合能力的培养具有重要作用。
关键词：低年级学生；识字写字；兴趣培养中
语文一直都是基础教学中极为重要的学科， 通过语文教学的开展，学生能够感受到我国文化历史的发展，能够学习到中华民族文化之精粹。针对低年级学生来说，语文教学最为重要的部分则是汉字的学习，通过学生识字、写字兴趣的培养， 不仅能够更好地为学生的语文学习奠定基础， 而且能够为学生的综合能力发展，以及精神文明建设铺就更为重要的道路。
一、培养学生识字写字及兴趣培养之重要性
识字对于学生的来说具有重要的基础作用， 其是学生语文学习的重基础，是学生对我国民族文化认知的重要路径。首先，通过识字写字教学过程的开展，学生能够逐渐掌握语文学习的重要元素，并将这些元素予以有效结合，进而为学生的阅读教学开展奠定基础。通过实践我们也可以发现，识字写字是学生语文阅读的重要根基，没有汉字的认知做基础，阅读就无从谈起。其次，低年级学生语文教学的开展首先需要从识字写字练习，我国汉字博大精深，学生只有从汉字的特点出发，从汉字的内涵学习入手，才能够透过汉字了解中国文化之内涵， 才能够了解中国文化之精髓， 才能够让学生逐渐树立民族文化自信。
二、培养低年级学生识字写字兴趣的有效策略
（一）以游戏启发，促共同参与
受年龄影响，小学生很难抗拒游戏所带来的吸引力，游戏 所能给学生带来的趣味和欢乐也是其他的学习兴趣难以达到 的。 因此，在识字写字教学过程中，我们可以充分利用游戏让学生体会到写作的乐趣，使汉字学习的过程成为一个充满笑声、寓教于乐的过程，逐步提高学生的识字、写字能力。以一年 级上册“识字”教学的过程为例，笔者就为学生设计了一个名 为“小蝌蚪找妈妈”的游戏：学生们就是一个个的“小蝌蚪”，在他们找妈妈的路上充满了阻碍，他们必须“过五关斩六将”，通 过自己的能力将拼音和汉字对应起来，才能找到正确的“找妈 妈”的道路，最终找到自己的“青蛙妈妈”。
在这个过程中，学生觉得学习非常有趣，他们很轻松地就将天、地、人和“tiān”“dì” “rén”对应了起来，也找到了很多正确的读音。
（二）添加笔画，轻松改写
在识字教学过程中，教师要遵循循序渐进的学习原则，逐渐提升学生的学习难度，帮助学生掌握更多的汉字，强化他们的识字能力，切不可有“一口吃个胖子”的想法，那样会给学生的学习造成很大的打击。 我们可以让学生试着给汉字增减笔画，以增强学生对于汉字的认知度与辨识度，收到更好的学习效果。
以一年级上册第五单元的“识字”教学为例，笔者就将教学的重点放在了“改进”学过的汉字上，以促进学生学习效率的有效提升。 笔者会先在黑板上写一些简单的汉字，如日、月等， 让学生在这些汉字的基础上加一笔， 使其变成其他的汉字。这种学习方式不仅能够帮助学生复习和学习汉字，也能帮助他们展开新汉字的学习。此外，笔者还在黑板上写出了一些基础汉字，让学生将这些汉字组合起来，以结构的组合划分来学习一些新的汉字。
例如，学习“明”时，就可以让学生将“日” 和“月”进行组合，“日”和“一”就能够组成“旦”……这种“笔画学习”的好处是能帮助学生更好地掌握汉字，让他们对汉字的结构有一个更为明确的认识， 为日后学习偏旁部首奠定坚实的基础，使学生的学习更高效。
（三）朗朗上口学儿歌，识字记字益处多
儿歌内容简单，读起来朗朗上口，饶有兴味，一旦记住便 永久难忘。通过儿歌的形式进行学生汉字教学，不仅符合学生的年龄、心理特点，更加能够让学生对汉字的学习产生深刻印象， 即使多年之后对儿歌进行朗读也会让学生感受到其中的趣味所在。
比如，笔者在进行小学语文一年级下册“识字”教学过程中，首先带领学生进行“姓氏歌”的朗诵：“你姓什么？ 我姓李。什么李？ 木子李。 他姓什么？ 他姓张。 什么张？ 弓长张。 古月胡，口天吴，双人徐，言午许……”这个“姓氏歌”朗诵的过程不 仅是学生对姓氏记忆的过程， 更是学生对涉及姓氏的汉字记忆的过程。 通过“木子”“弓长”“古月”“口天”“言午”等汉字结构的划分，学生则很快便能够掌握汉字的书写结构，既让学生对很多汉字予以有效拆分， 又让学生对汉字达到了更好的识别和记忆。
三、结语
新课改的应用和发展， 让我们认识到教学高质量的进行需要从学生的兴趣出发， 需要以学生的发展规律作为根基做好学生综合能力的促进。对于学生汉字的学习来说同样如此， 激发学生识字写字兴趣的产生， 并让兴趣成为学生汉字学习的推动力， 则能够有效促进学生在汉字学习过程中质量和效率的优化， 能够让学生的识字写字良好习惯得以更大程度培养，有助于学生汉字学习综合水平的全面发展。
参考文献：
[1]刘伟丽，殷永清，李晓琳.保定市小学低年级字理识字教学的有效策略研究[J].北方文学，2017（4）.
[2]姚月婷.“生活教育”理论在低年级识字写字教学中的实践[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.
《培养低年级学生识字写字兴趣感知中国汉字博大精深魅力论文》附论文PDF版下载：
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