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摘 要：高校本科生国际交流是提升国际化水平的重要手段，而课程及学分认定是交流过程中十分重要的一环。本文首先对课程及学分认定的现状进行分析，接着分别从课程及学分认定前提，课程及学分认定原则，课程及学分认定过程，课程及学分认定保障四个方面对本科生国际交流过程中的问题给出具体对策。其中，课程及学分认定过程按照课程认定，学分认定，成绩认定的流程进行。本文对课程及学分认定的分析与对策将对本科生国际交流起到积极的促进作用。
关键词：国际交流；课程及学分认定
本文引用格式：张勇刚 , 李宁 , 黄玉龙 . 高校本科生国际交流过程中课程及学分认定的分析与对策 [J]. 教育现代化 ,2021,8(35):111-114.
Analysis and Countermeasures of Course and Credit Identification in Undergraduate International Exchange
ZHANG Yonggang, LI Ning, HUANG Yulong(College of Intelligent Systems Science and Engineering, Harbin Engineering University,Harbin Heilongjiang)
Abstract: International exchange of undergraduate students is an important means to improve the internationalization level, and the course and credit identification is a very important part in the process of exchange. Current situation of course and credit recognition in the process of undergraduate international exchange is analyzed first in this paper, and then some countermeasures to the problems are discussed from four aspects: the premise of course and credit identification, the principle of course and credit identification, the process of course and credit identification, and the guarantee of course and credit identification. Among them, the process of course and credit identification is carried out according to course identification, credit identification and results identification. The analysis and countermeasures of course and credit identification in this paper will play a positive role in promoting international exchange of undergraduates.
Keywords: international exchange; course and credit identification
一 引言
随着我国对外开放程度的不断提高，高等教育国际化已成为高校发展的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020 年）》明确提出， 将扩大教育开放作为国家教育体制改革的重点，并将国际交流与合作作为教育规划纲要中的 10 项重大项目之一。国内外高校之间的国际交流与合作是目前乃至今后一段时期内我国高等教育领域的一项重点工作。而人才培养的国际化是当前高校国际化的重要内容，尤其是本科生之间的国际交流活动 , 对有效提高学校教学、学科专业国际化水平具有重要的现实意义 [1]。
当前，国内众多高校积极开展本科生国际交流活动，并将此项工作作为有效提升学生国际化水平、培养学生综合素质的一个重要手段。通过选派优秀本科生到国外高水平大学进行短期或长期的国际交流，拓宽学生的国际化视野，提高学生的综合素质及竞争力。在本科生国际交流过程中，国内高校与国外高校的课程及学分认定或转换是交流过程中十分重要的一环，直接影响学生对国际交流活动参与的积极性。
学分认定或转换是指一所学校对学生在另一所学校完成学习任务的认可，学生通过学分转换可将访问学习学校的学分转换到派出学校，用来获得学位资格。然而，由于国内和国外中外高校管理模式不同，专业设置，课程设置，课程先后顺序， 课程评分等级等都存在一定的差异，使得在学生回国后的学分转换过程中遇到诸多困难 [2-4]。本文就本科生国际交流过程中的课程及学分认定问题进行了分析，并从课程及学分认定前提，课程及学分认定原则，课程及学分认定过程，课程及学分认定保障四个方面对本科生国际交流过程中课程及学分认定问题尝试给出相应对策。
二 现状及存在问题
对于本科生国际交流中的课程及学分认定是交流过程中十分重要的一环，但高校对于课程认定及学分转换一直缺乏统一的标准，也没有完善的制度保障，这严重影响本科生国际交流工作的顺利开展。因交流而导致很多学生在回国后无法实现学分认定， 需要重修诸多课程，给学生造成了一定的学习压力， 打消了学生参与国际交流的积极性。目前，本科生国际交流中课程及学分认定面临的主要问题包括：
中外高校课程设置不同。国内外交流高校尽管专业相近，但在课程设置上也大有不同。从开设的课程，授课内容及方式，到课程先后顺序安排，都不尽相同。仅仅按照课程名称进行简单的认定显然并不合理，且有些课程由于先后顺序安排的差异， 导致学生在国外修读的课程无法认定，而国内必修课程由于出国交流没能修读需要重新学习的情况， 这将大大打消学生参与出国交流的积极性。
中外高校评价体系不同。由于国内外高校对课程成绩的评价标准，评价方式不同，给学生回国后进行学分转换时的成绩认定造成一定障碍。如果转换不合理将对学生的成绩造成影响，甚至影响学生后续的保研及升学。因此在进行成绩认定时既要考虑国内外成绩评价等级的区别，也要充分考虑转换课程成绩对学生绩点的影响，尽量做到公平合理的成绩认定。
国内高校制度不完善。目前高校本科生国际交流大多由外事处，本科生院，学生工作处，二级院系等多个部门共同完成，缺乏顶层的统一管理，往往造成沟通不及时，管理脱节的现象。本科生国际交流实际是个系统工程，课程认定及学分转换也不仅仅是学生回国后的一项任务，而应是从学生有出国意愿开始，国内课程选修，出国申请，国外课程修读，再到回国后的课程及学分认定等等。高校内部应从顶层制定合理的制度，对学生课程认定及学分转换进行全程全方位的覆盖，让学分转换不再成为学生申请出国交流的障碍。
三 课程及学分认定前提及原则
（一） 课程及学分认定前提
本科生国际交流一般建立在国内高校与国外高校有相关专业，或有相关合作的基础上。因此，国内高校应掌握国外高校的课程设置，课程大纲，评价体系等基本情况，在学生进行国际交流之前为学生到国外高校选课提供一定的指导意见。合理并有效地选课指导意见是学生国际交流取得预期成效的前提，将为后续学生回国后的课程及学分认定提供良好的铺垫。
教学管理部门及专业责任教授应在学生出国前协助学生制定国外交流学习期间的学习计划，尽可能避免学生交流结束回国后课程及学分认定过程中的问题。责任教授应确保学生在国外修读课程与学生本校的专业培养方向相符，保证学生在国外交流学习的任务量符合国外大学对全日制学生的要求， 确保学生学有所获。学生在国外大学的学习计划必须经过责任教授审批，教学主管院长同意，本科生院备案。学生赴国外大学后，如果国外大学的开课计划有变化，学习计划有变动，则需要与责任教授联系，确定可以替换的合适的课程。
（二） 课程及学分认定原则
在课程设置及学分体系方面，由于世界各地大学存在一定的差异性，因此在对学分进行折合的过程中，难以达到严格对等。鉴于国内外大学成绩评价体系的多样性，交流生回国后成绩的转换工作应按照课程认定、学分认定、成绩认定三步走的流程进行，并遵循以下四个基本原则 [5-6]：
（1）以学生为本。即在认定过程中要从学生角度出发，充分考虑学生在交流过程中的实际情况， 力争为学生减小课程及学分认定的障碍。
（2）相同课程，直接认定；相近课程，转换认定。相同课程直接认定，相近课程按照内容重合部分比例确定是否可以进入学分认定。
（3）学时学分对应折算。即如果国内学校培养方案中学时与学分对应关系为 16 学时对应 1 学分， 则学生在国外学习过程中修读的课程也可以按此对应关系进行学时与学分的折算。
（4）成绩等级对标认定。根据国外大学成绩标准和学生获取成绩等级的规定，对比国内派出学校的成绩等级的规定进行对标认定。
四 课程及学分认定过程
课程及学分认定过程是整个环节中最重要的一环，本文给出的方案将按照课程认定，学分认定， 成绩认定三步走的形式进行，且每一步骤都将依据上述的基本原则执行，尽可能减少学生回国后课程及学分认定带来的困扰 [7-8]。
（一） 课程认定
由于国内高校与国外高校课程设置不同，学生回国后应在提交国外修读课程成绩的同时，提交修读课程的大纲及主要内容，便于国内高校进行课程认定。
对于学生在国外大学修读的课程，根据其课程名称及课程内容，派出学校教学管理部门进行认定。与国内专业培养方案相比，对于课程名称相同或基本相同的课程，直接进行课程认定，后续学分认定比例按照 100% 执行。对于课程名称相近的课程，派出学校需要进行审核，对比国外修读课程的主要内容和国内相近课程的课程大纲，内容重合度在 30% 以上的课程可进行后续按比例学分认定，对于内容重合度低于 30% 的课程将不予认定。对于有争议的内容，需由专业教授对双方课程设置、课程内容进行研究和对比分析，也可通过电子邮件与国外大学相关专业的教授交流，最终确定相近课程的可认定内容比例。对于不在国内培养方案中的课程不予以课程认定及学分认定。
（二） 学分认定
在经过课程认定后，表明该课程可以继续进行学分认定。在进行该课程的学分认定时，依据国内国外课程的学时按比例进行学分的认定和转换。
对于课程名称相同或基本相同的课程，直接按照学时和学分进行转换。例如，国内课程 16 学时对应 1 学分，将国外课程按照每 16 学时 1 学分进行转换 [3]。对于课程名称相近的课程，按照课程认定过程中内容重合部分的比例进行转换认定。例如，国内课程 16 学时对应 1 学分，内容重合比例为 60%，则需将国外课程按照每 16 学时 1 学分后再乘以课程重合比例 60% 进行学分转换认定。对于课程内容重合度低于 30% 的课程将不进行学分认定。
（三） 成绩认定
由于国内外课程评价体系不同，导致某些在国外修读的课程成绩不能直接转换为国内课程成绩。我国目前执行的是百分制或五分制，百分制中 60 分及格，五份制分为优，良，中，及格，不及格。而国外有些国家的评分是百分制，有的国家评分是五分等级制。以美国为例，成绩分为 A,B,C,D,F 五个等级，其中 A 代表优秀，B 代表良好，C 代表合格，D 代表差，F 代表不通过。其他国家计分形式略有不同，但大同小异。
国际交流生回国后成绩的转换工作可以按照以下两种方法进行 : 第一，根据国外高校成绩标准和学生获取成绩等级的比例，和国内派出高校对成绩等级的规定和比例进行转换。比如，已知学生在国外大学取得成绩 B 在所有修读该课程学生中所占比例， 对应国内成绩按照该比例比对可得到该生的百分制或五分制成绩。第二，根据总学分绩点不变的原则进行转换。例如，国内高校拟转课程绩点 = ( 待转国外高校课程学分 × 对应成绩绩点 ) / 派出单位拟转课程学分，再将派出单位拟转课程绩点对照百分制成绩等级转换得到该课程分数 [9]。
五 课程及学分认定保障
高校应建立国际交流学生课程及学分认定流程及制度，为国际交流学生的课程及学分认定过程提供制度保障。针对课程及学分认定的制度不仅仅体现在学生回国后，而应贯穿学生出国前准备，学生出国管理，及学生回国后各个环节。首先，在学生有出国意愿时，二级院系教学管理人员与责任教授应共同负责学生出国前的学习计划制定，帮助学生确定国内、国外修读课程，并协助学生完成国内高校的课程选课。
学生在国外修读期间，国内高校应保持与学生的及时沟通，对交流期间学习计划不合理的部分及时进行调整，避免给回国后课程及学分认定留下隐患。学生回国后，应向教学管理部门提交在国外修读课程的成绩证明，课程大纲及主要内容，成绩核算方式等相关资料。教学管理人员依照学生出国前制定的修读计划，逐一课程进行认定及学分核算，遇有争议的内容需与责任教授一同讨论决定，共同完成学生的课程及学分认定 [10]。
同时，教学管理部门应配备国际交流工作的专门管理人员，加强二级院系的负责国际交流工作的教学管理人员的培训，包括依据本院系课程体系协助学生制定学习计划，课程及学分认定的基本流程和注意事项，课程评价体系及成绩绩点核算等等。由于每个院系的专业固定，交流单位也基本固定，因此一个成熟且胜任的国际交流工作管理人员应当能够协助学生做好出国交流的学习计划及回国后的课程及学分认定。
最后，为保障国际交流学生回国后课程及学分认定过程的顺利进行，高校应建立课程及学分认定跟踪及反馈通道。在学生交流结束回国后，应对交流过程中关于课程及学分认定的细节问题进行总结并反馈给派出单位教学管理部门，教学管理部门根据学生反馈意见及时调整规章制度及认定细节，为后续学生国际交流的课程及学分认定扫清障碍 [11]。
六 结论及展望
在全球竞争日趋激烈的今天，人才培养国际化是高等教育面临的一项紧迫任务，我国高校必须要通过不断完善国际交流过程中的诸多制度，更好地为人才培养国际化服务。课程及学分认定是本科生国际交流过程中的十分重要的一环，本文构建的课程及学分认定体系从学生出国前制定修读计划开始， 经历学生回国后依据课程及学分认定的原则，按照课程认定，学分认定，成绩认定三步执行课程及学分认定过程，同时利用认定的跟踪及反馈为课程及学分认定提供保障。从前期铺垫，中间执行过程， 到后期反馈分别进行了分析并给出相应对策，是比较完善的国际交流学生课程及学分认定体系。
随着交流的国外高校日渐稳定，对于国外学校的培养方案及课程设置逐渐熟悉，课程及学分转换制度逐渐完善，相信在学生交流后回国的课程及学分认定办法也会逐年成熟和平稳。这必将促进本科生国际交流的积极性，学生赴国外大学交流学习的质与量都将得到较大提高，进而促进高校人才培养国际化水平的提升。
参考文献
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