SCI论文（www.lunwensci.com）:
Research on the Training Model of Innovative Type Postgraduate Based on the Interdisciplinary
Integration
--A Case Study of Human Geography
HUANG Xiao-yan , YIN Jiang-bin
(Northwest Land and Resources Research Center of Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi)
Abstract: Interdisciplinary integration and multi-disciplinary collaboration have become an important factor to promote the progress of science and technology and the development of human society. The training model of innovative type postgraduate based on the interdisciplinary integration is an important content of China’s postgraduate education reform. The
intersectionality, comprehensiveness and complexity of human geography make its development urgently need the integration and innovation of multi-disciplines. This paper expounds the necessity of the training model of innovative type postgraduate of human geography. We analyzed the existing problems. From four aspects, we put forward the training model of innovative type postgraduate of human geography based on interdisciplinary integration, including the course system of the integration of interdisciplinarity, multidisciplinary tutor group joint guidance mechanism, multidisciplinary postgraduate student evaluation mechanism, innovation practice platform.
Key words: Interdisciplinary; Innovative type postgraduate; Human geography; Postgraduate education
一 引言
习近平指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，并对加快建设创新型国家做出战略部署。党的十九大提出，到 2035 年“我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列”。创新型国家的建立离不开创新型人才的培养。李克强总理在 2018 年政府工作报告中指出培养适应新时代需要的卓越工程科技人才既是高等教育的重大战略任务，也是新时代建设创新型国家的重要保障。
随着新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，新产业、新业态、新模式不断涌现，全球科技创新密集出现，这将对全球发展模式和人类的生产生活方式产生深刻影响。不同学科的知识、理论、方法、技术、手段的交叉渗透正发生在广泛的学科领域， 人类社会已经步入了多学科交叉融合的时代 [1]。因此，在多学科交叉融合背景下，复合创新型人才将成为推动和引领未来技术、产业和经济社会发展的主要动力。我国在许多领域中创新型人才缺乏的“短板”日益凸显。解决好这一问题，需要紧密对接国家战略，加快高等教育特别是研究生教育体制创新， 着力营造有利的制度环境，让更多的创新型人才脱颖而出。
地理学在发展过程中，不断加强与相关学科的耦合，拓展了广泛的应用领域，形成了众多新的交叉性研究方向。人文地理学作为地理学科体系的重要组成部分，以人地关系地域系统这一核心主题展开相关研究，对于分析和解决全球性人口、资源、经济和环境问题具有重要作用，对国家经济社会发展做出了重大贡献 [2,3]。综合性、交叉性和复杂性是人文地理学学科的典型特征 [4,5]。因此，不同学科之间交叉对人文地理学培养创新人才，创造新成果起关键性作用。
二 人文地理学复合创新型研究生培养的必要性
（一） 学科交叉融合已成为推动世界科技发展的重要因素
学科交叉融合指在认同学科间固有差异的前提下打破学科间的边界，促使学科之间不断进行交叉并相互渗透的活动 [6]。习近平总书记强调要“加强一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。“双一流”建设是新时代建设高等教育强国的重要战略举措。2018 年 8 月教育部、财政部和国家发改委联合发布《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》明确指出，“双一流”高校要打破传统学科之间的壁垒，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。
随着全球社会经济的发展，孤立的单一学科研究已经无法应对全球社会经济发展过程中错综复杂的问题和瞬息万变的全球化环境。学科交叉融合将成为创新的源泉，也必将引领当今世界科技发展的主流方向和必然趋势和取得重大科学发现和产生重大成果的途径之一。开展跨学科研究是提升创新能力、培养拔尖人才的重要方式。因此，创新人才培养模式，进行多层次跨学科复合型人才培养是新时代高校“双一流”建设的重中之重，对于增强我国科研实力、创新研究领域，满足社会对于人才的需求都具有重要意义。
（二） 人文地理学科具有交叉型和复杂性特点
地理学是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，具有综合性、交叉性和区域性的特点 [4,5]。综合性是指地理学是解决复杂性科学的工具，交叉性是指地理学是自然科学、社会科学、技术科学相互交叉的一门学科，区域性（空间性）是指地理事物的格局、分布、扩散、循环、相互作用、空间网络都存在于具体的区域和空间 [7]。将自然因素和社会经济因素在一定区域范畴内关联起来综合分析是地理学尤其是人文地理学者进行科学研究的独特视角 [8]。
人文地理学以自然圈层和人文圈层的相互作用、人类生活和生产活动在地球表层的分布及其演变规律为基本研究对象 [9,10]，以人地关系地域系统为研究的核心内容 [11,12]。人文地理学的学科视角与学科任务使得其与自然科学中的水文学、地球科学、自然地理学、土壤学、生态学、农业科学，人文社会科学中的管理学、社会学、统计学、经济学，工程技术科学中的地图学、计算机科学、遥感、环境工程、水利工程、农业工程、交通运输工程和空间规划等学科均有着天然和密切的联系（图 1）。
全球化、全球气候变化、区域可持续发展等问题成为人类进入 21 世纪以来面临的重要挑战，迫切需要开展深入研究 [13]，而多学科融合与创新是取得研究突破的重要途经。人文地理学要紧跟时代的步伐，需要利用区域和空间视角的学科优势，创新方法体系和技术手段，强化与相关学科的融合发展， 提升解决全球区域可持续发展复杂问题的能力。而复合型创新人才的培养是关键，也是人文地理学研究生教育改革的重要方向。
三 人文地理学复合创新型研究生培养存在的问题
（一） 单一学科教育为主的课程体系缺乏科学优化
大部分高校在研究生培养方案的制定和研究生课程的设置上仍然以单一学科教育为主导。传统以单一学科为主的教学和研究生培养方式，虽然能突出学科知识的系统性和完整性，但也会在一定程度上将学生培养局限在单一专业，导致学生的知识面不够广泛、思维不够活跃，视野不够开阔。一些高校在课程设置上主要考虑现有师资力量，内容缺乏综合性和交叉性。且由于高校内部跨学院和跨专业
交流机制不健全，导师之间缺乏合作途径，资源共享度不高，导致人文地理学研究生课程体系学科交叉融合不够，亟需科学优化。此外，由于研究生培养期间主要以导师指导科研为主，部分高校对研究生课程教学要求低，不够重视。且上课时间主要集中在研究生一年级，导致难以通过课程教学提升人文地理学研究生的综合素养 [14]。
（二） 跨学科研究生导师联合指导机制尚未建立
对于研究生导师来说，跨学科研究生具有流动性，不便于管理。各个学科在课程安排和考核要求等方面均具有差异性，要把不同学科的研究生组织起来有较大的难度。最便于操作的形式是通过研究生参与项目来进行管理和指导，但由于不同学科体系下导师研究背景、研究兴趣和特长的差异，也导致较难进行统一和协调。因此，大部分高校尚未建立成熟、实用和可操作的跨学科研究生导师联合指导机制。
（三） 学科交叉融合的研究生考核评价机制有待完善
目前，研究生考核制度中还主要存在三个方面的问题。一是考核片面注重科研成果的数量，无法真实全面的反映研究生的创新能力，对于研究生参与社会实践和复合创新能力更是缺乏考量。二是考核目标价值追求单一，偏重于单一学术型研究生的培养，对于社会需求的多元型复合人才的培养不够。三是研究生评价考核制度不健全，在考核的环节上， 注重毕业考核，过程考核不足。
（四） 实践平台和基地建设滞后
人文地理学研究生综合能力素养的提升离不开综合实践的锻炼。科研实践活动对人文地理学研究生科研及实践的综合能力培养尤为重要。但目前， 人文地理教学中由于受实践基地、师资力量和经费保障等方面的局限，实践课程设置较少且实施起来难度较大 [15]。此外，政府对产学研共享科教资源， 联合培养高端人才有一系列的指导性要求，但配套性的制度安排还不到位，导致当前高校开展的研究生创新和社会实践活动不足，实践平台和基地建设滞后。
四 基于多学科交叉融合的复合创新型研究生培养模式
（一） 构建基于学科交叉融合的课程体系
科学合理的课程体系，是为研究生培养搭建合理知识体系结构，打牢专业基础的关键。在学科交叉融合的背景下，根据人文地理学科特点及发展趋势，调整课程设置，更新教学内容，优化课程体系是人文地理学复合创新型研究生培养的基础。首先， 应当考虑人文地理学科的交叉性和综合性特征，与高校相关联的优势学科交叉融合，建立人文地理学研究生培养的宽口径和学科交叉的课程体系。其次， 立足学科交叉融合，建立重点突出、分层次、成体系的课程遴选体系和跨学校、跨学院、跨学科的选课机制。第三，按照创新型国家建设的目标，充分发挥人文地理学发展面向国家战略需求和实践应用的特色，充分考虑用人单位对研究生知识结构和综合能力的需求，注重复合创新型人才的培养。在课程的设置上应当从仅专注科研能力训练转变为科研和实践并重。既要加深和拓宽研究生基础理论、学科知识面，也要加强实践能力培养。
（二） 构建多学科导师团联合指导机制
在研究生培养模式上，打破“个人培养制度” 的传统导师模式，基于“以人为本，全面发展”等现代教育理念和以学生发展为中心的高等教育思想， 通过组建跨学科的研究生导师组，建立“校内学术导师 + 基地实践导师 + 管理人员”多导师联合指导的人文地理学专业学位研究生培养新模式，打造研究生解决多学科交叉重要问题的能力，为培养多元复合创新型人才提供有力支撑。研究生导师组可由多学科或多领域的研究生导师和校外实践导师共同组成。采取导师主导和跨学科研究生导师组集体培养相结合的方式既能保证主要专业学科知识体系的完整性，又有助于拓宽学生的视野和思路，激发创新思维，解决跨学科研究难题，从而达到培养高质量研究生人才的目标。但在导师的遴选机制上，应坚持“高标准、严要求”原则，对于跨学科导师组遴选应进一步建立成熟完善的选拔和考核机制。
（三） 完善和优化多学科交叉的研究生考核评价机制
随着社会经济发展和科技进步，人文地理学的学科发展呈现出新的发展趋势。其研究从主要关注“人”的自身发展转向为更加关注资源环境和人的相互作用以及人与自然的协同发展。人文地理学学科发展的“区域可持续问题聚焦”和“技术导向”特征日益明显 [6]。人类文明跃升和技术革新的背景下， 人文地理学在继承传统的基础上，需要理论和技术 创新，这离不开与相关学科的交叉融合。
对于人文地理学复合创新型人才的培养，需要有完善的多学科交叉的研究生考核和量化评价机制。从创新研究能力和实践能力共同构建综合评估标准和体系保障。创新研究能力可以从科研成果的数量和水平、学术交流与合作的档次与数量、相关知识产权的获得等方面进行评价；实践能力则可从参与的横向项目和课题数量和质量进行评价。基于多学科交叉的研究生考核评价机制需要将上述指标具象化，具备更好的激励性和可操作性。
（四） 以项目为驱动，多学科协同培养创新能力
人文地理学的研究涉及到全球、国家、区域、城市、社区、个体等不同尺度的研究，重点关注资源环境与人类的相互作用关系问题，是一个跨学科交叉融合的领域，其相关科研和项目的开展需要整合经济学、地理学、城乡规划和公共管理等多学科团队开展系统研究。人文地理复合创新型研究生的培养，应以服务需求、提高质量、突出服务经济社会发展为导向。在培养过程中结合科研和实践项目， 以实际项目需求为驱动和载体，形成以地理学科为主、相关学科互补的多学科交叉培养机制，多方位释放学科活力，创新培养模式，加强复合型、特色型人才培养。以项目的形式来带动和组织不同学科共同完成、实现培养目标使得多学科协同创新能力的培养更具有操作性。通过建立研究生跨专业项目组开展科学研究和实践，从而起到很好的锻炼学生需求获取能力和团队合作能力的作用，实现学生自身综合能力、科研能力及就业竞争力的提高。
（五） 搭建实践平台，创新实践能力培养方式
教育部 2010 年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020 年）》中指出研究生培养“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践， 强化能力培养”。人文地理学学科兼具自然科学、社会科学和哲学等大门类科学之间交叉所形成的综合性、系统性的知识和方法体系 [6]，具有很强的应用性和实践性。培育创新能力是研究生教育的核心， 而创新来源于实践。发展面向国家战略需求和实践应用的人文地理学，必然对研究生人才的综合创新实践能力有较高要求，需要基于“重基础、强实践、拓素质”的人才培养理念，积极探索“知识构建 + 专业实践 + 价值塑造” 全过程育人和“ 校内培养 + 基地培养 + 社会实践”全方位育人模式。
首先，重点加强人文地理实践基地的建设。面向当前国家生态文明建设、乡村振兴、新型城镇化、智慧城市、区域协调发展等国家战略，培养具有创新和综合实践能力的人文地理学研究生是构建具有中国特色人文地理学科体系的基础。应当促进科教协同，产学结合，推动科研优势资源、行业优质资源与研究生培养深度融合，支持校企协同联合建设研究生培养和实践基地。加强与校外企事业单位的合作，积极推进优质校外实践基地的建立，并健全和规范校外实践基地管理制度和运行机制。其次， 利用多渠道实践创新活动，建设形式多样的创新基地，积极搭建校内创新实践平台。利用研究生创新项目申报、科技创新活动和竞赛等多种形式，通过强化技术训练，营造研究生创新氛围。此外，人文地理学科具有较强的应用型和实践性，为满足在国土规划、经济战略制定、城乡规划、乡村振兴、精准扶贫等领域的需求不断更新，教学管理工作应围绕学生的发展需求与时俱进地合理规划。培养具有有效解决人类社会面临的重大发展问题和社会问题、尤其是区域可持续发展问题的潜在能力的人文地理学复合创新型人才。
五 结语
基于学科交叉融合的复合创新型研究生培养是我国研究生教育改革的重要方向。人文地理学作为地理学的重要分支科目，具有显著的交叉性、综合性和复杂性特征。本文以人文地理学专业为例，重点从学科交叉融合的课程体系，多学科导师团联合指导机制，多学科交叉的研究生考核评价机制，创新实践平台和基地建设四方面，探索“以问题为导向、多学科交叉为特征、项目为支撑、平台为载体、多学科导师团队合作指导”的基于多学科交叉融合的人文地理学复合创新型研究生培养模式。
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